Инновационная деятельность как средство повышения социально-педагогической компетентности воспитателей в дошкольной образовательной о

• «Папка достижений воспитанников» включает сертификаты об участии воспитанников в различных конкурсах, спортивных мероприятиях, количественные и качественно проработанные данные диагностики продвижения детей в системе образовательного процесса, продукты детского творчества, сертификаты участия детей и педагога в проектах разного уровня и направленности. Материалы этого раздела Портфолио могут опосредованно свидетельствовать о качестве, уровне, содержании профессионально-педагогической деятельности воспитателя, служить иллюстрацией его профессионального творчества, активности, компетентности.

• «Папка документов» наполняется сертификатами об участии в конференциях, круглых столах, профессиональных и творческих конкурсах, документированными подтверждениями прохождения курсов повышения квалификации, прохождения стажировок, дипломы о профессиональной переподготовке или дополнительном профессиональном образовании, грамоты за успешную реализацию профессионально - педагогический или общественной деятельности. Материалы этой части Портфолио могут достоверно подтвердить уровень профессионализма и компетентности специалиста, а также уровень его притязаний, официальный статус.

• «Папка экспертных оценок» включает в себя внешние и внутренние отзывы, рецензии, благодарственные письма, официальные отзывы о внедрении авторских технологий, патенты и т. п. Данные документы являются разнообразными и объективными формами оценки результативности деятельности педагога и могут стимулировать его к дальнейшему профессиональному росту.

 

 

 

 

Приложение 3

 

Лист самооценки (самодиагностики) педагога ДОО

Показатели	Оценка
Результаты деятельности
Наличие у детей прочных и глубоких знаний по всем методикам дошкольного воспитания
Сформированность у детей  интереса к учебной деятельности, желания заниматься
Проявление у детей навыков самопознания, саморазвития, самоконтроля, самовоспитания
Проявление творческих способностей у воспитанников группы
Средняя оценка
Уровень знаний педагога
Знание государственной политики в области образования, ее принципов и организационной основы
Знание методик дошкольного образования
Общая эрудиция
Знание методов организации работы с детьми и их родителями (законными представителями)
Знание индивидуально-психологических особенностей воспитанников группы
Знание психологии детского коллектива
Ориентация в методах педагогической диагностики уровня обучения, развития, воспитания детей дошкольного возраста
Представления о разных формах проведения учебных занятий и массовых мероприятий
Ориентация в классификации методов обучения и развития детей
Средняя оценка
Гностические умения
Умение систематически пополнять свои знания путем самообразования
Умение систематически расширять свои знания путем пристального изучения опыта коллег
Умение добывать новые знания, изучая реальный педагогический процесс
Умение изучать личность ребенка и особенности детского коллектива для повышения качества работы и условий, влияющих на результаты обучения и воспитания
Умение изучать достоинства и недостатки собственной личности и перестраивать свою деятельность в соответствии с целями и условиями ее протекания
Умение методически анализировать и критически оценивать учебный материал, дидактические пособия, средства обучения и творчески их использовать
Средняя оценка
Проектировочные умения
Проектирование учебного занятия и циклов занятий в соответствии с целями обучения, характером учебного материала, возрастной группой, с учетом межпредметных связей
Планирование обучения с учетом психологических закономерностей развития детей разных возрастных групп, предвидение возможных затруднений детей
Определение наиболее рациональных видов деятельности на учебных занятиях, их сочетание и чередование по времени
Определение наиболее эффективных методов и приемов проведения учебных занятий
Проведение внеучебных видов работ, мероприятий в единстве с целями и задачами учебно-воспитательной работы
Умение проектировать и создавать дидактический материал и наглядные пособия для учебных занятий в соответствии с целями и задачами занятий
Умение методически целесообразно использовать дидактический и методический материал, ТСО на учебных занятиях и мероприятиях
Планирование творческих заданий и проектов для воспитанников группы и их родителей
Средняя оценка
Конструктивные умения
Выбор оптимальных приемов и способов обучения с учетом общих и частных целей обучения
Отбор и дозировка учебного материла с учетом особенностей и уровней развития детей
Умение выбрать общие, групповые и индивидуальные формы работы
Определение объектов и способов контроля усвоения учебного материала и уровня сформированности умений
Умение предусмотреть возможные затруднения детей в тех или иных видах деятельности
Рациональное распределение времени на отдельные части занятия, логические переходы от одного этапа к другому
Определение характера руководства деятельностью детей на каждом этапе занятия
Определение возможных изменений учебного занятия
Средняя оценка
Организаторские умения
Организация детского коллектива и педагогически целенаправленное управление его деятельностью с учетом динамики его развития
Рациональная организация коллективной, групповой и индивидуальной деятельности детей
Организация видов детской деятельности с учетом потребностей и интересов отдельных детей
Реализация, оценка и корректировка намеченных планов
Использование новых, передовых приемов обучения
Средняя оценка
Коммуникативные умения
Умение устанавливать педагогические контакты с детьми, родителями, коллегами
Умение раскрывать перспективы педагогической деятельности, внушать уверенность в успехе
Нахождение в ребенке сильных положительных сторон личности и внушение ему уверенности в себе
Проявление требовательности и справедливости во взаимоотношениях с детьми
Установление и развитие педагогически целесообразных взаимоотношений с участниками педагогического процесса
Предотвращение и разрешение конфликтов
Средняя оценка
Направленность
Общественная активность, единство слова и дела
Любовь к своей профессии
Ответственность, добросовестность
Увлеченность делом, трудолюбие
Творчество
Любовь к детям
Средняя оценка
Общая оценка

 

 

 

 

Приложение 4

 

ОЦЕНКА НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ  ПЕДАГОГА (АНКЕТА «ПРОГНОЗ») 
 
Методика предназначена для первоначального ориентировочного выявления лиц с признаками нервно-психической неустойчивости. Она позволяет выявить отдельные предболезненные признаки личностных нарушений, а также оценить вероятность их развития и проявлений в поведении и деятельности человека. Необходимо в течение 30 минут ответить на 84 вопроса «да» или «нет». Анализ ответов позволит уточнить отдельные биографические сведения, особенности поведения и состояния психической деятельности в различных ситуациях. 
 
Инструкция: «Вам предлагается тест из 84 вопросов, на каждый из которых Вам необходимо ответить «да» или «нет». Предлагаемые вопросы касаются Вашего самочувствия, поведения или характера. «Правильных» или «неправильных» ответов здесь нет, поэтому не старайтесь долго их обдумывать — отвечайте, исходя из того, что больше соответствует Вашему состоянию или представлениям о самом себе. Если Ваш ответ положительный, закрасьте прямоугольник с ответом «да» над номером соответствующего вопроса; если ответ отрицательный, закрасьте прямоугольник с ответом «нет». Если Вы затрудняетесь с ответом, закрасьте оба прямоугольника, что соответствует ответу «не знаю»». 
На выполнение задания отводится 30 минут. 
1.  Иногда мне в голову приходят такие нехорошие мысли, что лучше о них никому не рассказывать. 
2.  Запоры у меня бывают редко (или не бывают совсем). 
3.  Временами у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми я никак не могу справиться. 
4.  Бывают случаи, что я не сдерживаю своих обещаний. 
5.  У меня часто болит голова. 
6.  Иногда я говорю неправду. 
7.  Раз в неделю или чаще я безо всякой видимой причины ощущаю жар во всем теле. 
8.  Бывало, что я говорил о вещах, в которых не разбираюсь. 
9.  Бывает, что я сержусь. 
10. Теперь мне трудно надеяться на то, что я чего-нибудь добьюсь в жизни. 
11.  Бывает, что я откладываю на завтра то, что нужно сделать сегодня. 
12.  Я охотно принимаю участие в собраниях и других общественных мероприятиях. 
13.  Самая трудная борьба для меня — борьба с самим собой. 
14. Мышечные судороги и подергивания у меня бывают редко (или не бывают совсем). 
15.  Иногда, когда я неважно себя чувствую, я бываю раздражительным. 
16. Я довольно безразличен к тому, что со мной будет. 
17.  В гостях я держусь за столом лучше, чем дома. 
18.  Если мне не грозит штраф и машин поблизости нет, я могу перейти улицу там, где мне хочется, а не там, где положено. 
19. Я считаю, что моя семейная жизнь такая же хорошая, как у большинства моих знакомых. 
20.  Мне часто говорят, что я вспыльчив. 
21.  В детстве у меня была такая компания, где все старались всегда и во всем стоять друг за друга. 
22.  В игре я предпочитаю выигрывать. 
23.  Последние несколько лет большую часть времени я чувствую себя хорошо. 
24.  Сейчас мой вес постоянен (я не полнею и не худею). 
25.  Мне приятно иметь среди своих знакомых значительных друзей, это как бы придает мне вес в собственных глазах. 
26.  Я был бы довольно спокоен, если бы у кого-нибудь из моей семьи были неприятности. 
27.  С моим рассудком творится что-то неладное. 
28.  Меня беспокоят сексуальные (половые) вопросы. 
29.  Когда я пытаюсь что-то сказать, то часто замечаю, что у меня дрожат руки. 
30.  Руки у меня такие же ловкие и проворные, как прежде. 
31. Среди моих знакомых есть люди,, которые мне не нравятся. 
32. Думаю, что я человек обреченный. 
33. Я ссорюсь с членами моей семьи очень редко. 
34.  Бывает, что я с кем-нибудь немного посплетничаю. 
35.  Часто я вижу сны, о которых лучше никому не рассказывать. 
36.  Бывает, что при обсуждении некоторых вопросов я особенно не задумываюсь, соглашаюсь с мнением других. 
37.  В школе я усваивал материал медленнее, чем другие. 
38.  Моя внешность меня в общем устраивает. 
39.  Я вполне уверен в себе. 
40.  Раз в неделю или чаще я бываю очень возбужденным или взволнованным. 
41.  Кто-то управляет моими мыслями. 
42.  Я ежедневно выпиваю необычно много воды. 
43.  Бывает, что неприличная или даже непристойная шутка вызывает у меня смех. 
44.  Счастливее всего я бываю, когда я один. 
45.  Кто-то пытается воздействовать на мои мысли. 
46. Я люблю сказки Андерсена. 
47. Даже среди людей я обычно чувствую себя одиноким. 
48.  Меня злит, когда меня торопят. 
49.  Меня легко привести в замешательство. 
50. Я легко теряю терпение с людьми. 
51. Часто мне хочется умереть. 
52.  Бывало, что я бросал начатое дело, так как боялся, что не справлюсь с ним. 
53. Почти каждый день случается что-нибудь, что пугает меня. 
54.  К вопросам религии я отношусь равнодушно, она меня не занимает. 
55.  Приступы плохого настроения бывают у меня редко. 
56. Я заслуживаю сурового наказания за свои поступки. 
57. У меня были очень необычные мистические переживания. 
58.  Мои убеждения и взгляды непоколебимы. 
59. У меня бывают периоды, когда из-за волнения я терял сон. 
60. Я человек нервный и легковозбудимый. 
61.  Мне кажется, что обоняние у меня такое же, как и у других (не хуже). 
62.  Все у меня получается плохо, не так, как надо. 
63. Я почти всегда ощущаю сухость во рту. 
64.  Большую часть времени я чувствую себя устало. 
65.  Иногда я чувствую, что близок к нервному срыву. 
66.  Меня очень раздражает, что я забываю, куда кладу вещи. 
67.  Я очень внимательно отношусь к тому, как я одеваюсь. 
68. Приключенческие рассказы мне нравятся больше, чем рассказы о любви. 
69. Мне очень трудно приспособиться к новым условиям жизни, работы, переход к любым новым условиям жизни, работы, учебы кажется невыносимо трудным. 
70.  Мне кажется, что по отношению именно ко мне особенно часто поступают несправедливо. 
71.  Я часто чувствую себя несправедливо обиженным. 
72.  Мое мнение часто не совпадает с мнением окружающих. 
73.  Я часто испытываю чувство усталости от жизни, и мне не хочется жить. 
74.  На меня обращают внимание чаще, чем на других. 
75.  У меня бывают головные боли и головокружения из-за переживаний. 
76. Часто у меня бывают периоды, когда мне никого не хочется видеть. 
77.  Мне трудно проснуться в назначенный час. 
78.  Если в моих неудачах кто-то виноват, я не оставляю его безнаказанным. 
79.  В детстве я был капризным и раздражительным. 
80. Мне известны случаи, когда мои родственники лечились у невропатологов, психиатров. 
81.  Иногда я принимаю валериану, элениум, кодеин и другие ус 
82. Среди моих близких родственников есть лица, привлекавшиеся к уголовной ответственности. 
83. У меня были приводы в милицию. 
84. В школе я учился плохо, бывали случаи, когда меня хотели оставить (оставляли) на второй год.

Обработка результатов

Шкала искренности	Шкала нервно-психической устойчивости
нет (—)	Да(+)	нет (—)
1, 4, 6, 8, 9, 11, 16, 17, 18, 22, 25, 31, 34, 36,43	3, 5, 7, 10, 15, 20, 26, 27, 29, 32, 33, 35, 37, 40, 41, 42, 44, 45, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 56, 57, 59, 60, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84	2, 12, 13, 14, 19, 21, 23, 24, 28, 30, 38, 39, 46, 54, 55, 58, 61, 68

Показатель по шкале НПУ получают путем простого суммирования положительных и отрицательных ответов, совпадающих с «ключом».

Характеристика уровней НПУ по данным анкеты «Прогноз»

Баллы	Заключение и рекомендации
29 и более	Высокая вероятность нервно-психических срывов. Необходимо дополнительное медицинское обследование психиатра, невропатолога
14-28	Нервно-психические срывы вероятны, особенно в экстремальных условиях. Необходимо учитывать этот факт при вынесении заключения о пригодности к работе, требующей повышенной НПУ

 

 

Баллы	Заключение и рекомендации
13 и менее	Нервно-психические срывы маловероятны. При наличии других положительных данных можно рекомендовать на специальности, требующие повышенной НПУ

 

Методика определения группы НПУ

Оценка по 10-балльной шкале	Сумма ответов по шкале НПУ	Группа НПУ	Прогноз
10 9	5 и менее 6	Высокая	Благоприятный
8 7	7-8 9-10	Хорошая -	- -
6	11-13	-	-
5 4	14-17 18-22	Удовлетворительная	- -
3	23-28	-	-
2 1	29-32 33 и более	Неудовлетворительная	Неблагоприятный -

 

 

Приложение 5

 

«Профессиональная компетентность воспитателя»

Цель: проализировать профессиональную компетентность педагогических работников и общую культуру воспитателей ДОО.

Каждому воспитателю задается вопрос по очереди, время на обдумывание 30сек.

Аналитическая группа оценивает ответы по следующим критериям.

5 баллов – полный, развернутый, правильный ответ.

3 балла – ответ частично правильный, но не полный.

0 баллов – нет ответа или  он неправильный.

Здесь анализируются и проверяются знания педагогов основных законодательных документов в области дошкольного образования (сюда входит знания санитарно – эпидемиологических требований, знание содержания нормативных документов в области образования).

1 БЛОК «Знания санитарно-эпидемиологических  требований»

Вопросы:

1. Какова предельная наполняемость в ясельных группах (от 1 года до 3 лет) (не более 15 человек)

2. Какова предельная наполняемость  групп для детей 3-7 лет? (не более 20 человек)

3. Какова предельная наполняемость в разновозрастных группах при наличии в группе детей любых трех возрастов 3-7 лет? (не более 10 человек)

4. Какова ежедневная продолжительность  прогулки детей в ДОУ? (не менее 4-4, 5г.)

5. Какова общая продолжительность  суточного сна для детей дошкольного возраста? (12-12, 5 ч. из которых 2.0 – 2.5ч. отводится на дневной сон) .

6. Как организуется дневной сон  для детей от 1, 5 до 3 лет? (однократно, продолжительностью не менее 3 часов) .

7. Сколько времени в режиме  дня для детей 3-4 лет составляет самостоятельная деятельность (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена? (не менее 3-4 часов)

8. Какова норма проведения занятий  в неделю для детей от 1, 5-3 лет  и какова продолжительность? (не  более 10 занятий в неделю: развитие  речи, дидактические игры, развитие движений, музыкальные игры и др. продолжительностью не более 8-10 мин.)

9. Каково максимально допустимое  количество занятий в первой  половине дня в старшей и  подготовительной группах? (не более 3-х) .

10. Какова продолжительность занятий для детей 5-го года жизни? (не более 20 минут)

11. Какова продолжительность занятий  для детей 7-го года жизни? не  более 30 мин.

12. В какие дни недели и  в какое время суток необходимо  проводить занятия, требующие повышенной  познавательной активности и умственного напряжения детей? (в первую половину и в дни наиболее высокой работоспособности детей – вторник, среду) .

2 БЛОК «Основные нормативные  документы в области образования».

Вопросы:

1. Какие нормативные документы  мы можете назвать, которые должны находиться в детском саду? (Типовое положение ДОУ, Конституция, Семейный кодекс, Трудовой кодекс, Конвенция прав ребенка, Закон об образовании, декларация прав ребенка, Устав ДОУ, Родительский договор)

2. Вспомните конвенцию о правах  и назовите права ребенка.

- на воспитание в семейном  окружении

- на достаточное питание

- на приемлемый уровень жизни

- на медицинский уход

- дети – инвалиды – на  особую заботу и обучение.

- на отдых

- на бесплатное образование

- на безопасные условия жизни  право не подвергаться жестокому или небрежному обращению.

- дети не должны использоваться  в качестве дешевой рабочей  силы.

- имеют право говорить на  своём родном языке, свою культуру.

- выражать свое мнение.

3. Укажите, из какого документа следующая вдержка «Родители – первые педагоги ребенка. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития его личности в младенческом возрасте.

- из Типового положения ДОО

- из учебника по педагогике

- из Конституции РФ

- из Гражданского кодекса РФ

- из закона РФ «Об образовании» ст. 18. п. 1.

4. Основным актом, регулирующим  отношения семейного права является?

- Конституция РФ

- Семейный кодекс

- Конвенция прав ребенка

- договор между детьми и родителями

5. Чем характеризуется профессиональная  компетентность воспитателя?

•умением педагогически мыслить

•умением наказывать детей

•умением узнавать мнение родителей об их ребенке

•умением соблюдать авторитарность в воспитании

•умением накладывать связи с бизнесменами.

6. Кто не допускается к педагогической  деятельности согласно нормам  Трудового кодекса РФ? (лица, которым  эта деятельность запрещена приговором  суда или по медицинским показаниям)

7. Какова продолжительность рабочего  времени педагогических работников, установленная ст. 333 труд. кодекса  РФ (не более 36 часов в неделю, в зависимости от должности  и специальности, с учетом особенностей  их труда продолжительности рабочего  времени определяется Правительством РФ).