Гражданское воспитание младших школьников средствами внеурочной деятельности

Исходя из этого, учитель может использовать следующие формы:

• тематические классные часы;
• беседы;
• создание и проведение спецкурсов;
• читательские конференции по праву;
• встречи с представителями правовых культур  и т.п.

ВОСПИТАНИЕ ПРИМЕРОМ. Воспитание - это подражание. Растущий человек сознательно или неосознанно воспринимает окружающее в его реальности (в литературе, кино), образцы характеров, поведения, отношений.

Здесь можно отметить и пример семьи, сверстников, других  школьников. Это можно провести в таких формах:

• познакомить с жизнью и деятельностью выдающихся ученых, писателей;
• посетить воинские части;
• посещение музеев школьных или городских (краеведческих, исторических);
• встретится с ветеранами Великой Отечественной войны (если нет такой возможности, то можно рассказать о жизни солдат во время 1 и 2 мировых войн).
• привести личный пример педагога.

ВОСПИТАНИЕ ДЕЛОМ. Оно неотрывно от воспитания словом. Включение школьников в разнообразную общественную деятельность создает благоприятные условия для процесса социализации личности, приводит к активному опыту гражданского поведения. Важно, чтобы этот опыт не замыкался на школе, чтобы ребята в своих делах выходили на окружающую социальную среду, т.к. может произойти отрыв от реальной действительности.

Оно может принимать такие формы:

1. упражнения детей в нравственном и правовом поведении;
2. общественно- полезный труд;
3. участие в работе детских объединений и организаций и т.д.

ВОСПИТАНИЕ СИТУАЦИЕЙ. Жизнь школьника - это непрерывная цепь ситуаций. Многие возникают стихийно, непредвиденно, многие моделируются педагогом, воспитательным коллективом. Чем больше ситуаций нравственного выбора, требующих гражданского поступка, тем лучше. Работа с ситуацией непроста. Педагог должен быть готов к неожиданностям, мгновенной реакции. В этом случае важна способность ориентироваться в обстановке, «рассчитывать варианты», анализировать состояние и поведение воспитанника.

ВОСПИТАНИЕ ИГРОЙ. Этот путь подсказывается опытом самих детей. Они всегда придумывают игры остросоциального содержания ( «в космонавтов», «в войну»). Главная сила воспитательного воздействия игр состоит в их ролевой природе.

Можно выбрать такие формы воспитания:

• конкурсы, викторины;
• создание ситуаций, в которых дети сами должны предугадать дальнейшее свое действие.

Использование эффекта игры дает в руки педагога богатые возможности неформального воздействия на сферу гражданских чувств современного школьника. В этом случае воспитатель становится автором ролевых игр, но от этого дело воспитания выигрывает.

Становление у учащихся гражданских свойств личности происходит под воздействием многочисленных влияний - семьи, микросоциума, городской (сельской) среды, средств массовой информации, школы, учреждений дополнительного образования.

Однако школа обладает реальными возможностями создать целостную систему гражданского воспитания, охватывающую как классно- урочный учебный процесс, так и внеурочные формы воспитания.

Большую роль в воспитании патриотизма играют предметы естественно - научного цикла. Прежде всего это история, окружающий мир. Изучение природы родного края, его исторического прошлого эмоционально переживается ребенком, укрепляет и развивает чувство любви к Родине.[15, C. 34]

Воспитание осуществляется в процессе обучения.

На первый план выходит личная гражданская убежденность учителя, его искренность, учет возраста детей, их  эмоционального состояния, конкретной ситуации. Умение «глаголом жечь сердца людей» - одно из верных средств, обеспечивающих успехи гражданского воспитания. [16, C.76]

Таким образом, зная цели, задачи, содержание, методы и формы гражданского воспитания, педагог может вести целенаправленную работу гражданского воспитания обучающихся.

 

Подводя итог вышеизложенного можно отметить следующие... Возрастание роли гражданского общества в России, новые геополитические реалии определяют заказ системе образования на формирование социально ориентированного поколения россиян. Среди важнейших задач общеобразовательной школы особое значение имеет гражданское образование и воспитание. В связи с этим необходимо глубокое теоретическое осмысление проблемы гражданского воспитания подрастающего поколения, целенаправленная работа по определению и реализации условий для его гражданского становления. Кроме того, эффективность гражданского воспитания во многом зависит от тех педагогических технологий, которые используются педагогами в образовательном процессе. Задача школы, других образовательных структур, детских общественных организаций в период, когда идет переоценка нравственных ценностей общества, состоит в создании условий для более адекватного самоопределения молодого человека в выборе жизненных приоритетов. Возникает необходимость в создании такой психологической атмосферы в ближайшем социуме, такой системы социальных отношений, в которых растет патриот, способный не только оценить и понять путь развития страны, но и видящий свою перспективу участия в этом процессе, организующий продуктивную и социально значимую деятельность.

 

 

 

 

 

3. Особенности гражданского воспитания младших школьников средствами внеурочной деятельности.

 

Отличительной чертой системы работы по гражданскому воспитанию младших школьников является её гуманистическая направленность. Она позитивно влияет на работу обучающихся, на их поведение, стиль общения со сверстниками и взрослыми, на знания и общий кругозор. [14, C. 109]

Огромное значение для достижения положительных результатов по воспитанию достойных граждан страны имеет внеурочная деятельность.. Внеурочная деятельность - это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, сформировать учебную мотивацию, внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся, происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации, способность базовые знания осознанно применять в ситуациях, отличных от учебных. Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития ребёнком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций, создание условий для физического, интеллектуального и эмоционального отдыха детей. [20, C. 97]

На внеурочных мероприятиях у обучающихся формируется уважительное отношение к своей семье, друг к другу, к взрослым, с которыми они общаются, к своему государству. У детей укрепляются правильные нравственные ориентиры, формируется система истинных духовных ценностей, в которой важнейшее место занимают любовь к Родине и чувство долга. [3, C.76]

Работа по гражданско-правовому воспитанию младших школьников через внеурочную деятельность помогает воспитывать ученика, который соответствует модели выпускника начальной школы:

1. коммуникативен, владеет культурой общения, бережно относится к общечеловеческим ценностям;
2. честен, умеет отстаивать свои взгляды и убеждения, настойчив в преодолении трудностей;
3. способен к сознательному управлению своим поведением;
4. гражданин, патриот, ощущающий ответственность за прошлое, настоящее и будущее Отечества;
5. уверен в себе, обладает чувством собственного достоинства, положительной самооценкой. [7,C. 29]

Делая вывод, можно с уверенностью сказать, внеурочная деятельность позволяет ученику школы найти себя, самоопределиться и приблизиться к эталону выпускника. Переходя из начального звена в среднее, он будет уверен в себе, сможет самостоятельно, без помощи взрослых применять полученные знания, что позволит ему ещё больше преуспеть в учёбе и даст возможность найти себя ещё и в другой области, глубже заняться тем, что ему больше всего интересно, выбрать себе профессию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Опытно - экспериментальное исследование организации гражданского воспитания младших школьников.

 

1. Изучение уровней сформированности гражданских качеств младших школьников.

 

Воспитание  гражданственности осуществляется в процессе всей жизнедеятельности  ребёнка. Для выявления уровня сформированности гражданских качеств личности нами было проведено исследование  учащихся  4 класса в начале и в конце года. Было диагностировано 12 детей в возрасте 10-11 лет с целью выявления уровня гражданской воспитанности. Базой нашего исследования была МОУ «Янситовская средняя (полная) общеобразовательная школа» Моркинского района. Опытно-педагогическая работа проводилась с сентября 2012  по май 2013 учебного года.      

На  первом этапе исследования было проведено  наблюдение за учащимися в процессе внеурочной деятельности по четырем направлениям: отношение к отечеству, отношение к труду, отношение к людям, отношение к себе. В ходе наблюдения обращалось внимание проявление таких качеств как: патриотизм, трудолюбие, доброта и отзывчивость, самодисциплина. Для исследования уровня сформированности гражданских качеств младших школьников нами были выбраны следующие диагностики: 1) Диагностика уровня проявления гражданской воспитанности младшего школьника. Целью является изучить уровень сформированности гражданских качеств младших школьников.  2) Методика «Незаконченные предложения» по Ж.Пиаже (вопросы составлены мной)  (Приложение 1).

Задача провидения диагностики воспитанности заключается в том, чтобы выделить группы детей с разным уровнем воспитанности и помочь им подняться на ступеньку выше, обеспечивая дифференцированный подход в выборе методов воспитания.

Наблюдение  проводилось в 4 классе в начале и в конце года в МОУ «Янситовская средняя (полная) общеобразовательная школа». Состав класса - 12 человек, из которых 7 человек - мальчики, 5 человек - девочки. Исследуемые нами качества личности оценивались по 3-х балльной шкале:

0 баллов - качество личности не сформировано;

1 балл - низкий уровень сформированности  качества;

2 балла  - средний уровень;

3 балла - высокий уровень сформированности исследуемого качества личности.

Результаты наблюдения представлены в таблице 3.

Таблица 2. Уровни сформированности гражданских качеств  личности

	Гражданские качества личности
	Патриотизм				Трудолюбие				доброта и отзывчивость				самодисциплина
Кол-во баллов	0	1	2	3	0	1	2	3	0	1	2	3	0	1	2	3
Результаты уч-ся 4 класса в начале года	2	4	3	3	2	3	3	4	-	3	5	4	2	3	4	3
Результаты уч-ся 4 класса в конце года	-	2	4	6	-	-	5	7	-	-	3	9	-	1	5	6

 

  

Из  данной таблицы видно, что в начале года чувство  патриотизма не сформировано у      2  учащихся из двенадцати, что составляет  16,6 % от общего числа учащихся; низкий уровень сформированности данного качества у 4 учащихся - 33,4%; по 3 учащегося, т. е по 25% имеют средний и высокий уровни сформированности чувства патриотизма.    

Трудолюбие  не сформировано у 16, 6% учащихся 4-го класса, по 3 учащегося, т.е. по 25% имеют низкий и средний уровени и 33,4% -высокий уровень сформированности данного качества личности.     

Доброта и отзывчивость сформирована у всех учащихся 4-го класса, но в разной степени: 25% - на низком уровне, 41,6% детей имеют  средний и 33,4% высокий уровни сформированности этого качества.      Самодисциплина  не сформирована у 16,6% четвероклассников, по 25% детей имеют  низкий и высокий уровни ее сформированности. Самодисциплина  33,4 %  учащихся 4-го класса сформирована средне.

Результаты исследования обучающихся 4 класса в начале года можно представить с помощью диаграммы 1.

Рисунок 1. Уровень сформированности гражданских качеств обучающихся 4 класса в начале года (%)

 

 

     Проанализируем  диагностику гражданской воспитанности  у учащихся 4-го класса в конце года. Из результатов  диагностики, представленных в таблице 3 видно, что в разной степени у  всех учащихся сформировано чувство  патриотизма. Низкий уровень его сформированности у 16,6%, 33,4%  учащихся имеют средний и 50% высокий уровень сформированности патриотизма.     

Трудолюбие  сформировано у всех учащихся 4-го класса, причем нет детей с низким уровнем  сформированности этого качества,   у 41,6% детей трудолюбие сформировано на среднем уровне, у 58, 4% - высокий уровень сформированности трудолюбия.     

В 4-м классе в конце года также нет детей, у  которых не сформированы или слабо  сформированы доброта и отзывчивость, 25% детей имеют средний уровень  и 75% - высокий уровень сформированности этих качеств личности.    

Самодисциплина  также сформирована у всех учащихся класса, причем на низком уровне - у 16,6% детей, средний уровень имеют  41,6% детей  и высокий уровень  сформированности самодисциплины имеют  50% учащихся.

Результаты исследования обучающихся 4 класса в конце года можно представить с помощью диаграммы 2.

Рисунок 2. Уровень сформированности гражданских качеств обучающихся 4 класса в конце года (в %) 

 

Из  данных, полученных в ходе наблюдения, мы видим, что уровень сформированности исследуемых гражданских качеств личности у учащихся четвертого класса в конце года выше, чем в начале года.