Гражданское воспитание младших школьников средствами внеурочной деятельности

«Главной целью гражданского образования является воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве, гражданском обществе. Такой гражданин должен обладать определенной суммой знаний и умений, иметь сформированную систему демократических ценностей, а также готовность участвовать в общественно - политической жизни школы, местных сообществ».[30, C.13]

Таким образом, гражданское воспитание представляет собой единый комплекс, стержнем которого является правовое и нравственное воспитание.

Из целей гражданского воспитания следуют его задачи:

• воспитание нравственного сознания, прочных  нравственных убеждений;
• воспитание нравственных чувств, направленных на осознание подрастающим поколением своего отношения к Родине, обществу, труду, к самому себе, к людям;
• обучение решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития;
• формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;
• формирование гуманистического мировоззрения, способного к познанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию.

Реализация целей и задач гражданского воспитания возможна в общеобразовательном учреждении лишь при наличии целостной системы  воспитания, которая включает 3 этапа, соответствующих периодам:

• начальной школы (1-4 класс);
• основной школы (5-9 классы);
• полной средней общей школы (10-11 классы).

Целостность системы обеспечивается единством правовых и нравственных идей, преемственностью гражданского воспитания на каждом из этапов. [19,C.32]

Одной из важнейших проблем современной демократической России стала проблема гражданского воспитания детей и подростков. Сам термин «гражданское воспитание» нуждается в конкретизации. Очевидно, что под «гражданским воспитанием» подразумевается процесс воспитания Гражданина. Вот только какого гражданина? Этот вопрос весьма актуален для многих учителей и родителей. При обсуждении данной проблемы разгоралась полемика о том, кого должна воспитывать школа: гражданина мира или гражданина России. Соглашаясь в принципе с тем, что необходимо воспитывать Гражданина России, многие учителя и родители задаются вопросом: как это сделать в условиях, когда опорочены и приобрели негативный оттенок в общественном мнении такие понятия, как «патриотизм», «демократия», «общественный интерес»; когда утеряно уважение к органам государственной власти. В таких условиях говорить о гражданском воспитании, а главное, заниматься им, дело довольно трудное. [5, C.45]

Учителя вместе с общественностью должны искать формы и методы эффективного гражданского воспитания наших детей. Россия сегодня остро нуждается в гражданах, осознающих свою ответственность за судьбу страны. Наша задача, задача родителей, учителей, политиков, общественности заключается в том, чтобы воспитать таких граждан. А для этого нашим детям в первую очередь необходимо прививать любовь к своей Родине, чувство гражданского долга.

Анализ литературы по проблеме исследования показал, что под гражданским воспитанием понимается направление воспитательной работы, сутью которой является «создание у школьников опыта социального группового и индивидуального поведения - как опыта совместного анализа, совместного решения групповых и социальных проблем, опыта совместного социального действия, опыта культурной защиты своих групповых и индивидуальных интересов».

Дети с раннего возраста должны освоить ценности общества, в котором живут. Должны знать свои права и уважать права других. Надо не только передавать знания, но и формировать определенное мировоззрение. Это долгосрочный процесс. Поэтому его начинать надо уже с начальной школы и осуществлять на всех этапах обучения. [16, C.76]

Специфика гражданского воспитания заключается в том, что оно «приобщает индивида к коллективному целому - народу, национально-государственной общности, локально-региональному сообществу.

Цель и задачи гражданского воспитания определяются исходя из государственного заказа и социального заказа общества на воспитание личности.

На современном этапе, согласно Национальной доктрине образования в Российской Федерации, цель гражданского воспитания определяется как воспитание «граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культурам других народов». [9,C.56]

Гражданское воспитание в российском образовательном пространстве имеет ряд особенностей: характерна специфика понимания гражданственности на духовно- нравственных объединяющих началах, приоритете морали над правом; наличие идеи сплоченности народа в интересах достижения государственных целей, основанной на историческом опыте России, страны полиэтничной и многоконфессиональной; поликультурный характер образовательной среды.[10, C.68]

Исходя из цели и особенностей гражданского воспитания в российском образовательном пространстве, а также возрастных особенностей младших школьников, современные исследователи (педагоги и психологи) выделяются следующие основные задачи гражданского воспитания в начальной школе: создание условий для становления у детей ценностных ориентаций на основе системы общечеловеческих ценностей; создание условий для социализации растущей личности, для вхождения ее в гражданско-правовое общество через становление отношений к миру и к себе в нем; формирование первичных ценностных ориентаций; формирование гражданственности; формирование правовой культуры, гражданских умений и гражданского

поведения; формирование навыков коллективной деятельности, сотрудничества; формирование опыта овладения культурой своего и других народов, с которой которых ребенок сталкивается с ранних лет; формирование таких понятий, как семья, государство, Родина, малая родина; формирование гражданского мировоззрения; ознакомление младших школьников с государственными символами России, Конституцией РФ, Конвенцией о правах ребенка, Декларацией прав человека; воспитание гражданского отношения к Отечеству, к «другому»; воспитание чувств: достоинства, самоуважения, индивидуальности, ответственности, уверенности и защищенности, чувства жизненной цели; воспитание чувства принадлежности - к семье, друзьям, школе, коллективу единомышленников, малой родине, России; развитие мотивационной сферы младших школьников по ознакомлению и взаимодействию с другими культурами;  развитие навыка сотрудничества и взаимодействия со взрослыми и сверстниками; пробуждение и развитие осознанного чувства интереса и любви к Родине (России, родному краю, природе, народному творчеству, традициям).

Данные задачи решаются во всех видах деятельности младших школьников: в ходе уроков, в играх, в труде, в быту -- так как воспитывают в ребенке не только гражданские чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. [8, C.90]

Гражданское воспитание младших школьников в российском образовательном пространстве основывается на принципах: народности, , ненасилия, непрерывности преемственности воспитательного процесса, культуросообразности и толерантности.

Принципы гражданского воспитания имеют направленность на:

- обеспечение равенства прав и свобод человека и гражданина независимо от его расы, национальности, языка, отношения к религии;

- гуманное, уважительное отношение к людям различных национальностей и рас, к их историческому наследию, культурам и традициям;

- сочетание в воспитании национального, гражданско-патриотического и общечеловеческого;

- формирование у каждого нового поколения национального самосознания, открытого для восприятия ценностей других народов.

При решении воспитательных задач необходимо учитывать как природу самого воспитания, так и различные обстоятельства и условия, под воздействием которых протекает процесс социализации молодого поколения. Поэтому гражданское воспитание младших школьников осуществляется в соответствии с принципами гражданского воспитания, а также общими принципами педагогического процесса (принципами обучения и принципами воспитания), представленными в таблице 1. [25, 141] 

Таблица 1 - Принципы педагогического  процесса

Принципы  обучения	Принципы воспитания
Научности Систематичности Связи теории с практикой Сознательности и активности Наглядности Доступности Прочности	Учета возрастных и личностных особенностей Целеустремленности Воспитания в коллективе и через коллектив Гуманизации

Основными результатами гражданского воспитания являются:

-самоидентификация детей с образцами гражданского поведения, гражданского служения Родине;

-социальная активность детей (применение знаний, умений, ценностных ориентаций в социальной практике). [13, C.79]

Таким образом, можно сделать следующие выводы. На современном этапе развития российского общества целью гражданского воспитания является воспитание граждан правового демократического общества и государства.

Задачи гражданского воспитания решаются с учетом особенностей российского образовательного пространства через ценности, свойственные российскому менталитету - патриотизм, достоинство.

Гражданское воспитание основывается на общих принципах педагогического процесса и принципах гражданского воспитания, которые вместе составляют взаимосвязанную систему, обеспечивающую эффективное выполнение целей и задач воспитания.

Основным результатом гражданского воспитания является формирование общественно активной личности, наделенной гражданским самосознанием и чувством собственного достоинства, знающей и уважающей права и свободы человека, готовой и умеющей отстаивать и защищать их. [7, C.36]

 

 

2. Содержание, формы и методы гражданского воспитания младших школьников.

 

Гражданское воспитание - это единый комплекс, стержнем которого является правовое и нравственное воспитание.

Рассмотрим содержание гражданского воспитания с этих точек зрения.

Каждая группа нравственных отношений включает в себя определенные нравственные качества. Моральные качества представляют собой как бы сплав, единство нравственного сознания, нравственных чувств и поведения. Таким образом, содержание гражданского воспитания направлено на формирование цельной нравственной личности.

Среди нравственных качеств, определяющих отношение человека к обществу, ведущее место занимает патриотизм. Патриотизм включает в себя любовь к Родине, заботу об интересах страны, уважение к историческому прошлому Родины и её традициям, долг и ответственность.

Патриотизм определяет гражданственность человека, его поведение в обществе. [14, C. 56]

С точки зрения правового воспитания, процесс гражданского воспитания призван формировать у учащихся представления о гражданском обществе, его нормах и ценностях.

Деятельность педагога в этом направлении, заключается:

• в знакомстве с законами и правовыми нормами государства и формирование ответственного отношения учащегося к законам и правовым нормам;
• в сотрудничестве с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся;
• в организации и проведении внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;
• в формировании умений руководствоваться мотивами долга, совести.

В конечном итоге учащиеся должны усвоить такие понятия, как: право, закон, права и обязанности, правонарушение, ответственность, достоинство,  личность, правовые нормы, справедливость. Разъясняется сущность и значение государственных символов Российской Федерации (герб, флаг, гимн). [11, C. 10]

Таким образом, гражданственность является стержневым качеством любого человека. Она сочетает в себе как патриотизм, так и правовую воспитанность личности, которые влияют, в конечном итоге, на образ жизни человека.

Воспитание юного гражданина - целостный и сложный процесс. Его нельзя подменять одним нравственным просветительством. Нельзя воспитать человека, влияя только на его сознание. Полноценное воспитание возможно на основе единства мысли и действия, убеждения и поступка, сознания и поведения.

За годы своего развития школа накопила богатейший арсенал методов, приемов, средств, гражданского воспитания. Знания и творческое использование этого богатства определяют сегодня профессиональное мастерство воспитателя - педагога.

Все эти методы воспитания можно условно сгруппировать следующим образом. [17, C. 87]

ВОСПИТАНИЕ СЛОВОМ. Во все времена слово было главным оружием и инструментом педагога. Но если в прошлом в работе учителя преобладали слова - назидания, поучения, то сегодня средства убеждения стали гораздо разнообразнее.