Гражданское воспитание младших школьников средствами внеурочной деятельности

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет»

Институт педагогики и психологии

Кафедра педагогики и методики начального образования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Курсовая работа на тему:

 «Гражданское воспитание младших школьников средствами внеурочной деятельности»

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила: студентка группы НК- 22 (с)  з/о                                                                        Кириллова И.Г.                                                      Проверила: канд. пед.наук, доцент МарГу                                                                      _________С.И.Фомина

 

 

 

 

 

 

 

Йошкар-Ола

2013

Содержание

 

Введение ………………………………………………………………………...3-8

1. Теоретические основы гражданского воспитания младших школьников средствами внеурочной деятельности …………………………..………………9

1.1 Цели, задачи и принципы гражданского воспитания обучающихся ……...9

1.2 Содержание, формы и методы гражданского воспитания младших школьников ……………………………………………………………………...16

1.3 Особенности гражданского воспитания обучающихся во внеурочной деятельности …………………………………………………………………….21

2. Опытно-экспериментальное исследование организации гражданского воспитания младших школьников ……………………………………………..23

2.1 Изучение уровней сформированности гражданских качеств младших школьников ………………………………………………………………..…….23

2.2 Формирующая работа по повышению уровней сформированности гражданских качеств обучающихся………………………………………........29

2.3 Методические рекомендации по оптимизации гражданского воспитания младших школьников …………………………………………………………...39 Заключение ………………………………………………………………………49

Литература ………………………………………………………………………51

Приложение ……………………………………………………………………...53

 

 

Введениекое воспитание младший школьник

Воспитание наряду с обучением является одной из важнейших составляющих образовательного процесса. Модернизация системы общего образования нацелена на формирование нового образовательного пространства, которое позволит обеспечить духовно- нравственное становление подрастающего поколения, подготовку обучающегося к жизненному самоопределению, самостоятельному выбору в пользу гуманистических идеалов. [5, С. 33 ]

Гражданское воспитание личности ребенка - одна из самых важных задач современной школы. Это закономерно, потому что в жизни нашего общества все более возрастает роль гражданских начал.

Сегодня современное общество живет в сложных социально-экономических условиях, в ситуации постоянных изменений ценностей и идеалов. Наблюдается упадок общественной морали и, как следствие, отсутствие объединяющих общество общественных ориентиров.

Основательно дискредитированы понятия общего блага и социальной справедливости, утрачено представление о связи прав с общественными обязанностями и гражданским долгом, личной свободы с общественными интересами. Подавлены механизмы консолидации общества как единого целого: прочные социальные связи и готовность к солидарным действиям. Наблюдается рост асоциальных молодежных объединений. В настоящее время в России, как и во всем мире, обострились проблемы полиэтнического характера, усиливающиеся фактором миграции.[2, С. 23]

Остановить эти негативные и деструктивные процессы может только возрождение российского общества, изменение в позитивную сторону морально-психологического климата в стране. Это делает принципы гражданского воспитания актуальными, а их последовательную реализацию неотложной общественной и педагогической задачей.

Проблеме воспитания гражданственности и патриотизма посвящены работы многих выдающихся педагогов (К. Д. Ушинский, А. А. Ухтомский, В. А. Сухомлинский, Макаренко А. С. и др.) и психологов (В. Зеньковский, Л.С. Выгодский и др.). В последнее время, данное направление разрабатывается в исследованиях И. В. Следзевского, Н. Ю. Синягиной, Л. В. Кузнецовой и др. [13, C. 55]

Ученые считают, что данную образовательно-воспитательную деятельность с подрастающим поколением необходимо начинать в раннем детстве как наиболее благоприятном для формирования социальной ответственности и творческой активности, иначе говоря, гражданственности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин). В большинстве сложившихся мнений заложена мысль, что основы знаний о гражданских качествах личности у ребенка необходимо закладывать в семье (В.Н. Гуров, Г.Н. Филонов), детском дошкольном учреждении (С.А.Козлова), в общеобразовательной школе (Б.Т. Лихачев) как можно раньше. [4, C.66]

Исходя из общепринятой теории о возможности раннего формирования личностных качеств ребенка в окружающей среде различными средствами во время педагогически управляемой регулируемой деятельности ученые -педагоги достаточно внимательно относятся к поиску средств, обеспечивающих формирование гражданских качеств личности.

Анализ педагогического опыта показывает, что сформированные признаки гражданского воспитания у детей младшего школьного проявляются: в потребности в активном участии в торжественных мероприятиях; в стремлении к выходу из личностного безразличия, апатии, по отношению к ближайшему окружению в макро- и микромире, обусловленных социально-экономической нестабильностью; в осознании личностной ответственности перед детским и взрослым коллективом в настоящем и будущем; в потребности реализовать собственные возможности в различных видах позитивной деятельности; в проявлении эстетических норм в процессе творческой деятельности; в потребности в выполнении общественных поручений; в проявлении нравственно-этических личностных качеств в процессе общения с взрослым и детским миром; в стремлении повысить экологический статус родного города, поселка за счет актуализации данной проблемы в литературной, изобразительной, трудовой деятельности; в стремлении нести личную ответственность при сохранении исторических, военно-патриотических, архитектурных памятников в условиях Марийского края; в отражении личностных патриотических устремлений при различных видах индивидуальной и общественной деятельности.

Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя возможные последствия, способные к сотрудничеству, обладающие чувством развитой ответственности за судьбу страны.

Большинство ученых и педагогов делают упор на воспитание гражданственности в средней школе. Но для того, чтобы гражданское образование в средней школе было эффективным, необходимо подготовить для этого почву в начальной школе путем гражданского воспитания младших школьников. Поэтому тема нашей работы «Гражданское воспитание младших школьников средствами внеурочной деятельности» является актуальной. [18, C. 87]

Актуальность темы курсовой  работы определяется следующими факторами:

• социальный заказ общества, т.е. необходимо воспитать граждан правового демократического государства, уважающих права и свободы личности;
• нарастание негативных явлений: бездуховности, вандализма, социальной незащищенности граждан, пропаганды насилия в средствах массовой информации;
• общая направленность воспитательной деятельности на гармоничное развитие личности.

Это отражается в ряде документов:

- Конституция РФ;

- «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» (от 29 декабря 2001 года № 1756).

- «Программа развития воспитания в системе образования в России».

-«Программа гражданского образования и изучения Конституции Российской Федерации» (от 6 февраля 1995 № 151/11);

-«Программа повышения  правовой культуры и образования учащихся в сфере избирательного права и избирательного процесса» (от 7 марта 1995 № 385/11);

-«Программа гражданско-правового образования учащихся в образовательных учреждениях Российской Федерации» (от 19 марта 1996 № 391/11).

Цель исследования -- выявить теоретические основы гражданского воспитанием младших школьников и осуществить опытно-экспериментальную работу по формированию  повышению гражданских качеств обучающихся.

Объект исследования -процесс гражданского воспитание младших школьников.

Предмет исследования - содержание, формы и методы гражданского воспитания младших школьников.

Приступая к исследованию, мы выдвигаем следующую гипотезу: если учитель будет реализовывать систему гражданского воспитания в школе, то это повлияет на формирование личности, у которой сформируется своя позиция гражданина РФ.

  Гражданское воспитание младших школьников во внеурочной деятельности будет более эффективно если:

- учтены возрастные особенности и особенности формирования гражданских качеств младших школьников;

-разработана и внедрена в учебно-воспитательный процесс программа  кружковой работы «Юный патриот »;

-осуществлена диагностика уровня гражданской воспитанности обучающихся. 

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования определены следующие задачи исследования:

1. Изучить научную литературу по проблеме исследования.
2. Раскрыть цель, задачи, принципы, формы и методы гражданского воспитания обучающихся.
3. Выявить особенности гражданского воспитания младших школьников.
4. Осуществить опытно экспериментальную работу, подвести итоги и представить методические рекомендации.

Для достижения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретические - анализ, синтез, обобщение, сравнение; эмпирические- педагогический эксперимент, анкетирование, наблюдение, беседа,  диагностика уровня проявления гражданской воспитанности младшего школьника. Цель - изучить уровень сформированности гражданских качеств младших школьников.  2) Методика «Незаконченные предложения» по Ж.Пиаже (вопросы  были составлены мной),  с целью  выявления уровня гражданской компетенции  учащихся.  (Приложение 1).

Новизна исследования и практическая значимость заключается в том, что педагогические условия обеспечивают эффективность внеурочной деятельности школьников и способствуют раскрытию и развитию гражданских качеств младших школьников.

Теоретической базой исследования явились работы, рассматривающие проблему гражданского воспитания школьников (В. Н. Сороки-Росинского, В.А. Сухомлинского, К. Д. Ушинского, П. П. Блонского, В. В. Зеньковского, И. В. Следзевского, Л. В. Кузнецовой, Т. М. Толкачевой и др.)

Экспериментальной базой исследования выступило МОУ «Янситовская средняя (полная) общеобразовательная школа» Моркинского района. Было диагностировано 12 детей в возрасте 10-11 лет с целью выявления уровня гражданской воспитанности. В эксперименте участвовали ученики 4 класса.

Исследование проводилось в три этапа:

Первый этап (сентябрь 2012 года) - изучение и обзор психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме, проведение констатирующего эксперимента.

Второй этап (октябрь 2012 г. - апрель 2013 г.) - организация и проведение формирующей работы.

Третий этап (май 2013 года) - проведение контрольного этапа эксперимента с целью выявления эффективности использования кружковой работы в воспитании гражданских качеств младших школьников.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что нами проанализированы основные понятия по теме исследования, выявлен воспитательный потенциал средств внеурочной деятельности в воспитании гражданских качеств и апробирована программа кружка «Юный патриот»

Работа имеет следующую структуру: введение, две главы и заключение

 

 

1. Теоретические основы гражданского воспитания младших школьников средствами урочной и внеурочной деятельности.

 

1. Цель, задачи и принципы гражданского воспитания обучающихся.

 

Цель воспитания - это то, к чему оно стремится. Цель - это будущее, на достижение которого направляются главные усилия. Любое воспитание - от мельчайших актов до широкомасштабных государственных программ - всегда целенаправленно; бесцельного, ни к чему не стремящегося воспитания не бывает. Целям подчиняется все: содержание, организация, формы и методы воспитания.

Сегодня главная цель начальной школы - способствовать умственному, гражданскому, правовому, физическому и др. развитию личности, всемерно раскрывать его творческие возможности, формировать гуманистические отношения, обеспечивать разнообразные условия для расцвета индивидуальности ребенка с учетом его индивидуальных и возрастных особенностей.

Цель воспитания как система распадается на составные части - общие и конкретные задачи. [11, C. 35]

Традиционно в отечественной педагогике цель воспитания включает следующие большие задачи: 1. умственное (интеллектуальное) воспитание; 2. физическое; 3. трудовое; 4. нравственное; 5. эстетическое.

Современная жизнь и развитие общества выдвинули в качестве отдельных задач и  экономического, экологического, гражданского и др. воспитания.

Выделенные задачи настолько обширны, что составляют отдельные пласты педагогической теории и практики.

Охарактеризуем цели и  задачи гражданского воспитания. Основная цель гражданского воспитания состоит в формировании гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе личную свободу и уважение государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства и дисциплинированность, гармоническое проявление  патриотических чувств. Н.И.Дереклеева подчеркивает, что «целью деятельности классного руководителя в направлении «Гражданин» является формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регулятора поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством». [12, C. 38]