Формирование жизнеспособной личности школьника в воспитательной системе образовательного учреждения

  Также  мы выяснили, что в настоящее  время различные образовательные  учреждения реализуют программы  по формированию свойств и качеств личности, присущих жизнеспособной личности. Но данные программы имеют лишь одностороннюю направленность, поэтому не могут гарантировать результатом сформированность всех качеств, присущих жизнеспособной личности.

  На основе изучения медико – психолого – педагогической литературы, мы определили необходимые условия, необходимые для формирования жизнеспособной личности школьника, и благодаря этому описали модель воспитательной системы образовательного учреждения, ориентированной на формирование жизнеспособной личности школьника.  
 

47

Заключение

  В  современном обществе заказчиками  на воспитание жизнеспособной  личности выступают различные  социальные структуры: государство,  общество, семья, школа, церковь,  бизнес, другие социальные институты  и, что очень важно, сам человек.

  Раскрывая сущность понятия «жизнеспособная личность», мы описали несколько авторских подходов, рассматривающих жизнеспособность с точки зрения педагогики и психологии. Обобщая данные подходы, мы можем охарактеризовать жизнеспособность как понятие, в объем которого входит множество целостных технических, биологических, социобиологических и социальных систем. Оно выражает интегральную способность целостной системы к устойчивости, к сохранению своих функций в изменяющихся условиях внешней и внутренней среды. Система такого рода сохраняет свою жизнеспособность в определенных границах изменения среды. В этих границах она устойчива к воздействиям и успешно противостоит им, их деструктивному влиянию. Жизнеспособность всей системы зависит от функционирования подсистем жизнеобеспечения, необходимых для сохранения ее целостности и эффективного выполнения целевых функций.

  Реализуя  вторую задачу, мы проанализировали  множество исследований, раскрывающих  проблему формирования качеств,  на которых базируется жизнеспособность. Данный анализ позволил нам констатировать тот факт, что современное подрастающее поколение не является жизнеспособным.

  Третья  задача подразумевала рассмотрение  воспитательной системы образовательного  учреждения как средство формирования жизнеспособной личности школьника, где мы рассмотрели подходы к понятию «воспитательная система», ее признаки и систему управления ею, придя к

48

выводу, что именно воспитательная система  образовательного учреждения является эффективным пространством для формирования жизнеспособной личности школьника.

  Далее  мы рассматривали критерии и  методы оценки жизнеспособной  личности, выяснив, что существует  множество методик и диагностик, позволяющих определить сформированность  либо не сформированность качеств и свойств личности, входящих в тот или иной критерий.

  Анализ  опыта формирования жизнеспособной  личности показал, что качества  и свойства, составляющие интегральную  характеристику «жизнеспособность», формируются в настоящее время  посредством различных программ, осуществляющихся в условиях образовательных учреждений. Анализируя деятельность по реализации данных программ, мы убедились, что они направлены на формирование только некоторых качеств и свойств личности, необходимых для жизнеспособной личности. Следовательно, обозначенные нами программы, могут способствовать формированию жизнеспособной личности школьника, но не могут гарантировать достижение результата по формированию данной интегрированной характеристики.

  Проведенное  нами исследование позволило нам разработать модель воспитательной системы образовательного учреждения, ориентированной на формирование жизнеспособной личности школьника, описав, посредством чего в условиях школы мы можем формировать жизнеспособность личности.

  Среди проблем, требующих дальнейшей теоретической разработки, связанных с реализацией модели воспитательной системы образовательного учреждения, ориентированной на формирование жизнеспособной личности школьника, является создание положительной мотивации у молодых людей

49

на восприятие и усвоение воспитательных воздействий, определение степени жесткости  системы воспитания на перспективу, в частности, определение оптимального соотношения убеждения и принуждения  в системе воспитания. Это особенно важно в условиях перехода к демократической системе воспитания, основанной на педагогике сотрудничества. В этом же плане стоит проблема саморазвития личности, как одна из ключевых проблем воспитания.

  Современное  общество, признавая необходимым  социокультурное становление человека в период «молодости», способствует этому, создавая для молодежи потенциально возможные благоприятные условия с целью ее  личностного развития и интериоризации всего комплекса социальных ролей, но ограничивает при этом актуально возможную полноту дееспособности молодого человека в различных сферах деятельности.

  Решение стратегических задач воспитания предполагает необходимость создания единого российского образовательно-воспитательного пространства, благодаря которому обеспечивается сохранение, воспроизводство и развитие духовной культуры нации, преемственность и смена поколений, сохранение "вертикальной" структуры и целостности данного общества. Становится возможной интеграция молодежи на основе общенациональных идеологических и мировоззренческих принципов, позволяющих осуществлять становление молодых граждан с учетом общечеловеческих ценностей и социокультурных традиций российского общества; 

50

Список  литературы

1. Абульханова, К.А. Сознание как жизненная способность личности [Текст]/ К.А. Абульханова // Психологический журнал. – 2009. - № 1. – с. 32 – 43.
2. Анисимов, В.В. Экспресс – диагностические методы оценки здоровья [Текст]/ В.В. Анисимов// Основы безопасности жизни. – 2009. - № 7. – с. 8 -13.
3. Баранов, А.А., Кучма, В.Р., Сухарева, Л.М. Медицинские и социальные аспекты адаптации современных подростков к условиям воспитания, обучения и трудовой деятельности [Текст]: Руководство для врачей/ А.А. Баранов, В.Р. Кучма, Л.М. Сухарева. – М.: ГЭОТАР – Медиа, 2007. – 352 с. : ил.ISBN5-9704-0223-0.
4. Богданчиков, С.П. Духовность личности как предмет воспитания в русской этнопедагогике [Текст]/ С.П. Богданчиков// Прикладная психология и психоанализ. – 2006. - № 4. – с. 49 – 53.
5.   Булгакова, И.В. Влияние мотивов на формирование личности [Текст] / И.В. Булгакова// Внешкольник. – 2008. - №1. – с. 25 – 28.
6. Гурьянова, М.П. Воспитание жизнеспособной личности в условиях дисгармоничного социума [Текст]/ М.П. Гурьянова// Педагогика. – 2004. - № 1. – с. 10 – 16.
7. Гурьянова, М.П. жизнеспособность личности как педагогический феномен [Текст]/ М.П. Гурьянова// Педагогика. – 2006. - № 10. – с. 43 – 50.
8. Дудкина, Л.П., Поддубровская Н.Ф. Анкета «Состояние здоровья и самочувствия» [Текст]/ Л.П. Дудкина, Н.Ф. Поддубровская // Классный руководитель. – 2009. - № 7. – с. 93 – 95.

51

9. Егорычева, И.Д. Самореализация подростка: квазифеномен развития или норма возраста [Текст]/ И.Д. Егорычева// Мир психологии. – 2007. - № 4. – с. 37 – 49.
10. Зосимовский, А.В. Нравственно – волевое воспитание с позиции конфликтологии [Текст]/ А.В. Зосимовский// Педагогика. – 2004. - № 3. – с. 48 -50.
11. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы [Текст]/ Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. – 512 с.: ил. – (Серия «Мастерство психологии»).
12.   Калитеевская, Е.Р., Леонтьев, Д.А., Осин, Е.Н., Бородкина, И.И. Смысл, адаптация и самодетерминация у подростков [Текст]/ Е.Р. Калитеевская, Д.А. Леонтьев, Е.Н. Осин, И.И. Бородкина// Вопросы психологии. – 2007. - № 2. – с. 68 – 79.
13. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитания [Текст]: Высшее образование/В.С. Кукушин. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 508 с.: ил.
14. Клепцова, Е. Выявление отношений подростка и молодежи к различным субъектам действительности [Текст]/ Е. Клепцова// Воспитание школьников. – 2008. - № 7. – с. 17 – 21.
15. Лишин, О.В. Подросток в эпоху перемен [Текст]/О.В. Лишин// Мир психологии. – 2007. - № 4. – с. 23 – 26.
16. Махнач, А.В. Международная конференция по проблемам жизнеспособности детей и подростков [Текст]/А.В. Махнач// Психологический журнал. – 2006. - № 2. – с. 129 – 131.
17. Москаленко, А.В. Становление субъектной позиции старшеклассников в процессе обучения в лицее [Текст]/ А.В. Москаленко// Профильная школа. – 2008. - № 2. – с. 56 – 60.
18. Переверзева, Л.М. Формирование позитивной «Я – концепции» у обучающихся через интеграцию междисциплинарной программы

52

     «Здоровье» в УВП современной школы [текст]/ Л.М. Переверзева// Школа здоровья. – 2006. - №2. – с. 44 – 54.

19. Рыльская, Е.А. Воспитание жизнеспособности школьника [Текст]/ Е.А. Рыльская// Педагогика. – 2008. - № 3. – с. 23 – 27.
20. Семина, Н. Раздельно и параллельно [Текст]/ Н. Семина// Здоровье детей. – 2008. - № 4. – с. 3 – 4.
21. Сенченков, Н.П. Формирование политической культуры старшеклассников в условиях профильного лагеря [Текст]/ Н.П. Сенченков// Педагогика. – 2010. - № 2. – с. 111 – 113.
22. Силантьева, Т.Н. Формирование здоровьесберегающей среды в общеобразовательной школе [Текст]/ Т.Н. Силантьева// Педагогика. – 2010. - № 1. – с. 61 – 64.
23. Смирнов, Б.Н. О разных подходах к проблеме воли в психологии [Текст]/ Б.Н. Смирнов// Вопросы психологии. – 2004. - № 3.- с. 65 – 71.
24. Харисов, Ф.Ф. Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения – приоритетная задача российского государства [Текст]/ Ф.Ф. Харисов// Физическая культура в школе. – 2007. - № 6. – с. 32 – 36.
25. Чернышев, А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций [Текст]:  Диагностика волевого самоконтроля (Опросник ВСК)/ А.С. Чернышев. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 148 с.
26. Чулкова, Р.Г. Формирование гражданской культуры личности в условиях современной гимназии [Текст]/ Р.Г. Чулкова// Наука и практика воспитания и дополнительное образование. – 2009. – № 4. – с. 9 – 19.
27. Шамова, Т.И., Шибанова, Г.Н. Воспитательная система школы: сущность, содержание, управление [Текст]/ Т.И. Шамова, Г.Н. Шибанова. – М.: ЦГЛ, 2005. – 200 с.

53

28. Шарапова, О.В. Организация медицинской помощи детям в общеобразовательных учреждениях РФ: состояние и перспектива развития [Текст]/ О.В. Шамова// Внешкольник. – 2008. - № 1. – с. 29 – 32.
29. Шклярук, В.Я. Самосохранительное поведение в молодежной среде [Текст]/ В.Я. Шклярук// Социс. – 2008. – № 10. – с. 140 – 146.
30. Щербакова, О.И. Развитие конфликтологической культуры личности [Текст]/ О.И. Щербакова// Высшее образование сегодня. – 2008. - № 10. – с. 56 – 59.
31. Юревич, А.В. Нравственное состояние современного российского общества [Текст]/ А.В. Юревич// Психологический журнал. – 2009. – № 3. – с. 107 – 116.