Формирование жизнеспособной личности школьника в воспитательной системе образовательного учреждения

  Следующий вид деятельности, который генетически предшествует самореализации,- самоактуализация. Самоактуализация - это специально

15

организованная  субъектом деятельность, целью которой  является выявление потенциальных  возможностей, действительных потребностей, жизненных смыслов, представлений о собственном предназначении в мире и перевод их на следующем этапе (собственно самореализация) в активную форму в виде мотивов, приводящих к неодолимому стремлению к их реализации, а также как результат этой деятельности.

  Т.о., осваивая описанные виды деятельности: самоидентификацию, саморазвитие, самоактуализацию, человек становится способным к осуществлению деятельности высшего уровня- самореализации. Самореализация - специально организованная субъектом деятельность, целью которой является воплощением им своего субъективно ощущаемого предназначения, а также результат этой деятельности.

  В свою очередь Е.Р. Калитеевская, Д.А. Леонтьев, Е.Н. Осин, И.И. Бородкина представляют нашему вниманию исследование на тему «Смысл, адаптация и самодетерминация у подростков», в котором испытуемыми выступают 70 московских школьников- 25 юношей и 45 девушек, ученики 10 и 11 классов, разбитые на две возрастные подгруппы(14-15 лет и 16-17 лет). В данном исследовании представляются 4 кластера: 1 кластер характеризуется чрезвычайно низкими показателями осмысленности жизни (представители этого кластера отказывают себе в способности влиять на отношение к себе со стороны других людей; у подростков этого типа затруднена адаптация в семье; их самоотношение выражено негативное: наблюдаются низкие баллы по шкалам самоуважения, отраженного самоотношения и, в особенности, самопринятия, в сочетании с высокими внутренней конфликтностью и самообвинением; они в высокой степени склонны к субмиссивности и очень эмоциональны). Среди опрошенных  

16

старшеклассников  таковыми являются 6 человек из возрастной подгруппы «14-15 лет» и 8 человек из возрастной подгруппы «16-17 лет».

  Характерной особенностью представителей второго кластера является довольно низкий показатель осмысленности жизни. В целом картину этого кластера стоит интерпретировать как избегание ответственности, связанное, однако, с неуверенностью в собственных силах. Внешне эта неуверенность проявляется как робость и недостаток спонтанности, а высокий уровень самопринятия выглядит протестом, попыткой компенсировать эти особенности. По данным исследования к этому кластеру относятся 8 человек в возрасте от 14 до 15 лет и 8 человек в возрасте от 16 до 17 лет.

  Третий кластер характеризуется наиболее высоким уровнем            поддержки, ценностных ориентаций, гибкости поведения, самоуважения, самопринятия и общему показателю осмысленности жизни, отсутствуют выраженные признаки дезадаптации. Отрицательный показатель – нестабильность проявлений. К данному кластеру относятся 4 человека в возрасте от 14 до 15 лет и 13 человек в возрасте от 16 до 17 лет. Следует отметить разницу в количестве школьников в зависимости от возрастной подгруппы.

  Характерная особенность представителей четвертого кластера является ярко выраженный внутренний локус контроля. У них стабильное самоотношение: высокие показатели открытости, отраженного самоотношения, самоуверенности, саморуководства, средний уровень самопринятия и самопривязанности, но особенно низки показатели внутренней конфликтности и самообвинения. К этому кластеру относятся 8 человек в возрасте 14-15 лет и 13 человек в возрасте 16-17 лет.

17

  Анализируя данные, которые нам предоставили Е.Р. Калитеевская, Д.А. Леонтьев, Е.Н. Осин, И.И. Бородкина в данном исследовании, мы можем сделать вывод, что у подростков в возрасте от 16 до 17 лет наиболее выражены и сформированы личностные качества, умения и способности, помогающие продуктивной творческой самореализации человека.

  Рассматривая третий критерий, определяющий жизнеспособность, мы говорим о психологической устойчивости подрастающего поколения, что чаще всего проявляется именно в конфликтных ситуациях. Об этом говорит Зосимовская А.В. в статье «Нравственно – волевое воспитание с позиции конфликтологии», где приводит следующие данные: старшие школьники (от 15 – 16 до 17 – 18 лет) преимущественно находятся в среднеконфликтной и остроконфликтной деятельности с минимальным числом ситуаций высшей степени сложности, что предполагает особо острые душевные напряжения; она содержит ситуации высшей степени сложности, требующие от подростка максимальной самоотдачи, во имя нравственно должного действия, близкого к подвигу или являющегося таковым.

  Именно в остроконфликтных условиях моральные качества человека формируются наиболее быстро и оказываются наиболее прочными, т.о., исходя из этих данных, мы можем сказать, что психолого – педагогические особенности старшего школьного возраста таковы, что степень психологической устойчивости в данном возрасте находится на среднем, а порой и высоком уровне [12;78].

  Следующий критерий это – выбор здоровьесберегающей модели поведения. Во все времена вопросу здоровья уделялось много внимания. Современная статистика гласит, что в целом по России более 60% учащихся ОУ имеют ту или иную патологию. К старшим классам увеличивается численность школьников, имеющих хронические патологии [29; 29]. Низкая двигательная

18

активность  и недостаточное физическое воспитание детей, которые не компенсируются уроками  физической культуры, способствует росту числу заболеваний сердечно – сосудистой системы. Дети школьного возраста с отклонениями в состоянии здоровья и отнесенные к специальной медицинской группе для занятия физической культурой, составляют около 700.000, однако занятия физической культурой с данной категорией детей проводятся только в 20 – 30 % случаев [29; 30].

  Анализ научных исследований и педагогической практики по проблеме здоровья подрастающего поколения в системе образования свидетельствуют о том, что проблема сохранения и укрепления здоровья у обучающихся становится предметом исследования ученых, экспериментальных апробаций новых программ, технологий, форм и их практического использования в системе образования, как на уровне комплексных, так и единичных нововведений [25; 33].

    Формирование культуры здоровья – процесс, способствующий развитию личностных приоритетов, качеств, ориентаций, общей культуры, которые реализуются в когнитивном, аксеологическом и поведенческом аспектах деятельности человека.

  Огромный поток информации, который ежедневно обрушивается на центральную нервную систему человека, вызывает у него стрессовое состояние, психологическую усталость, а иногда и нервозы [30; 139]. С целью определения влияния социальных и аксеологических факторов на организм молодежи был проведен опрос среди юношей и девушек, в ходе которого были получены следующие данные: высокий уровень двигательной активности юношей – 90, 8% и 87, 6%   - девушек. Ценность здоровья как главное в жизни – 88, 4% юноши и 92, 7 %  - девушки. Можно констатировать, что молодыми людьми осознается ценность здоровья.

19

  Обе исследовательские категории воспитываются в благополучных (полных) семьях – 80, 4 % юношей и 81, 6 % девушек. К основной медицинской группе, то есть практически здоровы, принадлежат 84, 3% - юношей и 84, 8% - девушек[ ; 141]. Курят 52, 3% юношей и 9,8% девушек; «выпивают по праздникам» - 100% юноши и 86, 2% девушки; отказ от употребления наркотиков у обеих категорий – 100% респондентов. Отношение к выполнению зарядки:

• 2 -3 раза в неделю: юноши – 60, 3%, девушки – 40, 1%;
• По выходным  дням: 39, 7% юноши и 57, 6% девушки;

  Отказ от закаливания: 67, 3% юноши и 78, 6% девушки; неупорядоченно: 58, 9% юноши и 66, 3% девушки. Что говорит о низкой социальной ответственности молодежи за свое здоровье [30; 142].

  Т.о.  мы можем сделать вывод о  том, что подрастающее поколение  осознает ценность здоровья, но при этом практические действия, которые способствуют его сохранению и укреплению, фактически не реализуются в жизни.

  Следующий  критерий, который мы рассмотрим, это «высокий уровень развития  нравственно – волевой сферы  личности». Нашему вниманию предлагается исследование «Психофизиологического и личностного развития в старшем школьном возрасте» Д.Б. Надеждина, В.Г. Сахарова и Г.И. Квасова. Исследования проводились в течение 3 лет: сначала со школьниками 9 – х классов, продолжившими дальнейшее обучение в школе, затем с этими же лицами при их обучении в 10 – х и 11 – х классах. Для старшего школьника ведущая социальная функция – завершение среднего образования. В исследовании принимали участие 130 школьников(65 девушек и 65 юношей).

20

  Эмоциональное благополучие подростка в значительной мере зависит от удовлетворенности в сфере общения. В подростковом возрасте общение со сверстниками – один из ведущих видов деятельности. Коммуникативность – сложная интегральная характеристика, включающая не только общительность как средство личности, но и чувство уверенности в себе, умение прогнозировать поведение другого человека, рефлексировать последствия слов и поступков, контролировать свои эмоции и поведение, обращает на себя внимание тот факт, что не только мальчики, но и значительное количество девочек демонстрируют агрессивное поведение. Только 52, 7% мальчиков и 84, 2% девочек никогда не проявляют агрессию по отношению к одноклассникам. Никогда не участвуют в драках 71, 6% мальчиков и 94,7% девочек. В свою очередь мишенью насмешек и других проявлений провоцирующего поведения становятся 43, 2% мальчиков и 26, 4% девочек, из них 18, 4% девочек попадают в эту ситуацию изредка. Т.о. мальчики чаще становятся объектом агрессии, чем девочки. В данном исследовании отмечены только случаи, отмеченные учителями, однако часто конфликтные ситуации скрыты от педагогов и родителей. По наблюдениям учителей, открыто курят 17, 6% мальчиков (из них 6,8% часто) и 13,1% девочек (из них 1,3% часто) [3;276].

  Надеждин Д.С. делает вывод о том, что с возрастом возрастает социальная смелость, проявляющаяся в более свободном выборе внешнего стиля одежды, однако формируется более осознанное отношение к учебе и взаимоотношениям с учителем. Полоролевая социализация подростков проявляется в усвоении вполне конкретных принятых в данном обществе стереотипов поведения приемлемых для каждого пола. Отмеченные особенности в заостренном виде демонстрируют навязанную массовую культуру (СМИ, реклама, молодежная субкультура и т.д.) дисгармоничную модель отношений между полами.

21

  В целом, несмотря на отдельные негативные тенденции, девушки старших классов больше соответствуют ожиданиям учителей в плане готовности к уроку, по подготовке домашнего задания, внимательности на уроке, чем юноши[3; 280].  И.П. Бумакова утверждает, что самое нравственное качество, которое должно быть сформировано у каждого растущего человека, - действенность его мировоззрения, морально – нравственных идеалов, убеждений ребенка, подросток должен не только думать, но и действовать по совести в соответствии со своим мировоззрением.

  Д.С.  Надеждин, О.В. Даниленко, Г.А. Гончарова  по данным исследования делают  вывод о том, что при переходе  от 9 –го к 11 – му классу  происходит повышение социальной  зрелости подростков: повышает уровень  самоконтроля, произвольности поведения, учебной мотивации. Успешная социализация подростков приводит к усвоению не только позитивных, но и негативных социальных стереотипов. С одной стороны, к 11 – му классу возрастает школьная зрелость, улучшение учебной деятельности, соответствие учительским ожиданиям, с другой стороны – возрастание агрессивности, разобщенности, конфликтности, а также открытое употребление спиртных напитков и курение.

  Последний из критериев, определяющий жизнеспособность, который выделяет М.П. Гурьянова – это «высокий уровень трудоспособности». В.Р. Кучма и Ю.А. Ямпольская в исследовании «Особенности физического развития и функциональные возможности современных подростков 15 – 17 лет» утверждают, что современная молодежь становится слабее, что ее представители хуже прыгают, плохо бегают, меньшее количество раз могут отжаться; снижение силовых возможностей у них связывают с отсутствием интереса к активным занятиям и увлечения, диапазон которых в настоящее время значительно расширился. В состоянии физического развития

22

современного  подрастающего поколения в последние  годы обнаружены негативные тенденции: увеличение доли лиц с дефицитом  массы тела, «постарение» сроков полового созревания, уменьшение силовых возможностей[3; 94]. Т.о. анализ психолого – педагогической литературы, где рассматривается проблема физической подготовленности подростков  и их трудоспособности, позволяет сделать вывод о том, что полученные данные не позволяют говорить нам о высоком уровне трудоспособности подрастающего поколения.

  Анализируя  вышесказанное, мы можем констатировать, что современное подрастающее  поколение не соответствует тем  требованиям, которые предъявляет  к категории жизнеспособности  М.П. Гурьянова в тех критериях,  которые мы описали.