Формирование мотивации учения в подростковом возрасте

В заключении хочется  отметить, искусство воспитания все-таки заключается в создании правильного  сочетания «понимаемых» мотивов  и мотивов «реально действующих» и вместе с тем в умении вовремя  придать более высокое значение успешному результату деятельности. 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы

1. Подласый И. П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.

2. Маркова А.  К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения. – М., 1990. – 212 с.

3. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М., 1996. – 340 с.

4. Дусавицкий А. К. Формула интереса. – М., 1989. – 198 с.

5. Шацкий С. Т. Избранные педагогические сочинения. – М., 1962. – Т. 2. – 476 с.

6. Валеев Г. Х. Методология и методы психолого – педагогических исследований: Учебное пособие для студентов 3 – 5-х курсов педагогических вузов. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002. – 134 с.

7. Немов Р. С. Психология. Учебник. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 146 с.

8. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Педагогика, 1968. – 321с.

9. Возрастная  и педагогическая психология: Учебник  / под ред. Гамезо. – М.: Наука, 1984. – 176 с.

10. Леонтьев А.  Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Просвещение, 1982. – 245 с.

11. Морозова Н.  Г. Учителю о познавательном  интересе // Психология и педагогика, №2, 1979

12. Щукина Г.  И. Активация познавательной деятельности  учащихся в учебном процессе. – М.: Просвещение, 1979. – 342 с.

13. Ковалев В.  И. Мотивы поведения и деятельности. – М., 1988. – 232 с.

14. Глуханюк Н.С, Белова Д.Е. Психодиагностика. – М.: Академический проект; Екатеринбург, 2005. 272с.

15. Вилюнас В.К. «Психологические механизмы мотивации человека.»,М.,1990.

16. Захарова А.В.  Психология формировани самооценки. - Минск, 1993.

17. Куницына В.Н.  Восприятие подростками других  людей и себя. - Л., 1972.

18.Магомед-Эминов  М.Ш. «Мотивация достижения: структура  и механизмы» автореф. дис., М., 1987.

19. Маслоу А. «Мотивация и личность», СПб, 1999.

20. Мудрик А.В.  Роль социального окружения в  формировании личности подростка. - М., Знание, 1979.

21.Ремшмидт X. Подростковый  и юношеский возраст. Проблемы  становления личности. - М., Мир, 1994.

22. Хекхаузен Х. «Психология мотивации достижения», СПб, 2001.

23. Яньшин П.В., Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности, СПб, 2004

24. Хорни К. Самосознание. М., 1996.

25. Актуальные  вопросы формирования интереса  в обучении. Под ред. Г.И. Щукиной. - М.: Просвещение. 1984. С. 176.

26. Асеев В.Г.  Мотивация поведения и формирования  личности. М., 1976. С. 158.

27. Гуревич К.М.  Индивидуально- психологические особенности школьников. М.: Знание. 1988. С. 37 - 45.

28. Изучение мотивации  поведения детей и подростков (сборник статей). Под ред. Л.И.  Божович. М.: Педагогика. 1972.

Приложения.

Приложение 1.

Анкета

Фамилия, имя:

Класс:

Какое описание из ниже приведённых наиболее точно описывает твоё поведение в школе:

1. Ты стремишься  наиболее успешно выполнять все  школьные требования, следуешь всем  указаниям учителя. Ты ответственный,  добросовестный, переживаешь, если  что-то не получается.

2. Успешно справляешься  с учёбой, не испытываешь трудностей  во взаимоотношениях с одноклассниками  и учителями.

3. достаточно  благополучно чувствуешь себя  в школе, чтобы общаться с  друзьями. Тебе нравится иметь  красивый портфель, ручки, тетради,  но учебный процесс тебя мало  привлекает.

4. Посещаешь  школу неохотно, предпочитаешь пропускать  занятия. Часто на уроках занимаешься  посторонними делами. Испытываешь  трудности в учебной деятельности.

5. Не справляешься  с учебной деятельностью, испытываешь проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителями. Отказываешься следовать тем или иным нормам и правилам поведения.

Приложение 2.

I. Варианты ответов  на вопрос “Необходимые предметы”: 

Знание этого  предмета необходимо для развития экономики  страны.

Эта наука бурно  развивается в настоящее время  и играет большую роль в жизни  общества.

Этот предмет  пригодится для поступления в  колледж, вуз, он будет необходим  в будущей профессии.

Этот предмет  формирует полезные умения, которые  пригодятся в жизни.

Этот предмет  учит разбираться в жизни.

Этот предмет  считают значимым мои родители.

Этот предмет  развивает интеллект, расширяет  кругозор.

Этот предмет  будет в итоговом тестировании.

II. Варианты ответов  на вопрос “Интересные предметы”: 

Интересно узнавать о новых фактах, удивительных событиях.

Интересно узнавать о жизни людей и их деятельности.

Интересно выяснять причины событий.

Интересно слушать  объяснения учителя по этому предмету.

Интересно на уроках и дома решать задачи, выполнять  упражнения, практические работы, заполнять  таблицы, карты, схемы.

Интересно самому находить дополнительные сведения, готовить сообщения, выступать с ними перед  классом.

Интересно находить объяснение явлению, ставить проблему и разрешать ее, проводить исследование.

Интересно, так  как учитель преподает необычно и этим привлекает учеников.

Интересно, так  как этот предмет дается мне легко.

Этот предмет  связан с другими предметами, которые  входят в круг моих интересов.

Интересно, так  как по этому предмету легко получить отметку.

Интересно, потому что этот предмет мобилизует волю и заставляет сосредоточенно мыслить.

Приложение 3.

Анкета

________Ф.И.___________________Класс __________

Внимателъно прочитай каждое неоконченное предложение и все варианты ответов к нему. Подчеркни два варианта ответов, которые совпадают с твоим собственным мнением.

I

1. Обучение в  школе и знания необходимы  мне для...

а) дальнейшей жизни;

б) поступления  в вуз, дальнейшего образования;

в) моего общего развития, совершенствования;

г) будущей профессии;

д) ориентировки в обществе (вообще в жизни); е) создания карьеры;

ж) получения  стартовой квалификации и устройства на работу.

2. Я бы не  учился, если бы...

а) не было школы;

б) не было необходимости  в этом;

в) не поступление  в вуз и будущая жизнь;

г) не чувствовал, что это надо;

д) не думал о том, что будет дальше.

3. Мне нравится, когда меня хвалят за...

а) знания;

б) успехи в учёбе;

в) хорошую успеваемость и хорошо сделанную работу;

г) способности  и ум;

д) трудолюбие и работоспособность; е) хорошие отметки.

II

4. Мне кажется,  что цель моей жизни...

а) получить образование;

б) создать семью;

в) сделать карьеру;

г} в развитии и совершенствовании;

д) быть счастливым;

е) быть полезным;

ж) принять достойное  участие в эволюционном

процессе человечества;

з) пока не определена.

5. Моя цель  на уроке...

а) получение  информации;

б)получение знаний;

в) попытаться понять и усвоить как можно больше;

г) выбрать для  себя необходимое;

д) внимательно слушать учителя; е) получить хорошую отметку; ж) пообщаться с друзьями.

6. При планировании  своей работы, я...

а) обдумываю  её, вникаю в условия;

б) сначала отдыхаю;

в) стараюсь сделать  всё прилежно;

г) выполняю самое  сложное сначала;

д) стараюсь сделать её побыстрей.

III

7. Самое интересное на уроке...

а) обсуждение интересного  мне вопроса;

б) малоизвестные  факты;

в) практика, выполнение заданий;

г) интересное сообщение  учителя;

д) диалог, обсуждение, дискуссия; е) получить отметку «5»; ж) общение с друзьями.

8. Я изучаю  материал добросовестно, если...

а) он мне очень  интересен;

б) он мне нужен;

в) мне нужна  хорошая отметка;

г) стараюсь всегда;

д) меня заставляют;

е) у меня хорошее  настроение.

9. Мне нравится  делать уроки, когда...

а) их мало и они  не трудные;

б) когда я  знаю, как их делать и у меня всё  получается;

в) они мне  потребуются;

г) они требуют  усердия;

д) отдохну после уроков в школе и дополнительных занятий; е) у меня есть настроение; ж) материал или задание интересны; з) всегда, так как это необходимо для глубоких знаний.

IV

10. Учиться лучше  меня побуждает...

а) мысль о  будущем;

б) конкуренция  и мысли об аттестате;

в) совесть, чувство  долга;

г) стремление получить высшее образование в престижном вузе;

д)ответственность; е) родители (друзья) или учителя.

11.Я более  активно работаю на уроках, если...

а) ожидаю одобрения  окружающих;

б) мне интересна  выполняемая работа;

в) мне нужна  отметка;

г) хочу больше узнать;

д) хочу, чтоб меня заметили;

е) изучаемый  материал мне нужен.

12. Хорошие отметки  — это результат...

а) моего напряжённого труда;

б) труда учителя;

в) подготовленности и понимания темы;

г) везения;

д) добросовестного отношения к учёбе; е) таланта или способностей.

V

13. Мой успех  в выполнении заданий на уроке  зависит от...

а) настроения и  самочувствия;

б) понимания  материала;

в) везения;

г) подготовки, прилагаемых  усилий;

д) заинтересованности в хороших отметках; е) внимания к объяснению учителя.

14. Я буду активным  на уроке, если...

а) хорошо знаю тему и понимаю материал;

б) смогу справиться;

в) почти всегда;

г) не будут ругать за ошибку;

д) твёрдо уверен в своих успехах; е) довольно часто.