Диагностика и оценка учебных достижений школьников

Однако в практике работы начальной школы тестирование должного места еще не занимает. Хотя и у младших школьников оно  может применяться успешно на различных этапах урока и во внеклассной  работе. Как известно, для того чтобы  у ребенка появился интерес к  общению с книгой, чтобы обучение его было более успешным, ему необходимо овладеть осознанным чтением. Это одно из самых главных условий.

Существует много  различных способов и средств  формирования и проверки навыка осознанного  чтения. Одним из таких является тестирование.

Многие учителя  в своей практике используют тесты, которые помогают быстро проверить  сознательность чтения вслух и про  себя, а также способствуют переходу от усвоения предметного содержания до осознания основной мысли прочитанного. Эта работа нравится детям, и они  стремятся читать произведения как  можно внимательнее, чтобы потом  ответить на вопросы теста без  ошибок. Ребята тонко чувствуют юмор, заложенный в некоторых высказываниях, охотно реагируют на него. Это помогает даже слабым ученикам приподнять дух, поверить в свои силы, в то, что  все у них получится, а также  снять напряжение и привлечь к  работе всех детей.

Предложенное тестовое задание можно использовать сразу  после знакомства с произведением. Детям раздают карточки с вопросами, а свои ответы они фиксируют на листочках. (Приложение 6.)

Форму проведения внеклассных  занятий выбирает учитель, разрабатывает  он их в зависимости от возможностей школы, особенностей класса, своих личных предпочтений. Все перечисленные  ранее формы внеклассных мероприятий  не только формируют у детей интерес  к предмету, но и являются одним  из способов проверки усвоения содержания прочитанных произведений. В зависимости  от наличия свободного времени учитель  решает, что он проведет с ребятами: викторину, литературную игру, КВН или  будет отгадывать кроссворды.

По одной теме учителю  целесообразно иметь как можно  больше разработок, которые он хранит в своей методической копилке  и пользуется ими в процессе работы. (Приложения 1, 2, 3.)

В проведении подобных мероприятий активное участие могут  принимать и родители. Они могут  быть членами жюри, ведущими или  просто зрителями. (Приложение 1.)

Как правило, при такой  форме работы задействован весь класс, дети сами просят дать им роль, если в  сценарий праздника включена инсценировка, каждый ученик старается внести свой вклад при подготовке подобных мероприятий.

Одной из положительных  сторон этого вида работы является сплочение класса и взаимодействие педагога и родителей.

В заключение следует  добавить, что привлечение игровых  форм обучения во внеклассной работе по литературному чтению способствует формированию интереса к чтению у  младших школьников.

2.2 Анализ проделанной  работы

Наше исследование было проведено в МОУ СОШ № 2 Рязанской области, Шиловского района, п.Лесного с 11 февраля по 30 марта 2008 года.

Опрос состоял из 5 вопросов. В проведении исследования участвовали 19 человек. Возраст учащихся 9 - 10 лет, 4 класс.

Цель первичного опроса заключалась в проверке уровня заинтересованности детей чтением.

В ходе анкетирования  было установлено, что лишь 30 % детей  из класса любят читать книги и уделяют на чтение в среднем 1,5 - 2 часа в день, остальные читают только программные произведения.

Детям была предложена анкета:

1. Любите ли вы  читать? Почему?

2. Сколько времени  в день вы тратите на чтение  книг?

3. Хотели бы вы  стать членами литературного  кружка?

4. Нравятся ли вам  внеклассные мероприятия по чтению (поэтические вечера, литературные  игры, викторины и др.)?

5. Как часто по вашему мнению их нужно проводить?

После обработки анкет  были получены следующие данные:

1. Большинство детей не любит читать и проводит свое свободное время за экраном телевизора, компьютером, гуляет с друзьями.

2. Что в среднем  ребенок тратит на чтение 1 час  в день, читая книги по учебной  программе.

3. На третий вопрос  анкеты были получены положительные  ответы лишь от 12 % учащихся.

4. При ответе на  четвертый вопрос были получены  самые лучшие результаты, так  как на него положительно отреагировали  40 % учащихся.

5. Большинство детей  думают, что их нужно проводить  1 раз месяц.

Обработав данные анкет  мы получили «весьма печальные данные», большинство детей не любят читать, да и те кто читает тратят на это мало времени. В основном дети читают только программные произведения, а о других сказочных персонажах они могут узнать из фильмов, да и им это уже не интересно.

Во время практики мною были проведены следующие мероприятия:

Литературная игра «Сказочный мир А.С. Пушкина» (Приложение 1), литературная викторина по произведениям  Н.Н. Носова (Приложение 4), еще мы с  детьми разгадывали кроссворды по произведениям  С.В. Михалкова (Приложение 5).

Главной целью этих мероприятий было повысить уровень  заинтересованности детей чтением.

И это с моей точки  зрения удалось весьма не плохо.

Дети принимали  активное участие в этих мероприятиях, им было интересно, они просили проводить  их как можно чаще.

В конце практики был  проведен повторный опрос. Его цель сравнить повысился ли у детей  интерес к чтению в ходе внеклассной  работы по литературному чтению.

Анкетирование дало следующие  результаты:

Увеличилось число  учащихся желающих стать членами  литературного кружка от 12% до 23%, дети стали уделять на чтение в среднем 1 до 1,5 часов на чтение художественной литературы, желание проводить внеклассные  мероприятия увеличилось до двух раз в месяц.

Обработанные данные можно представить в виде таблицы.

В заключение проделанной  работы была проведена беседа на тему «О пользе внеклассных мероприятий».

Вот что думают по этому поводу учащиеся (мнения ребят  приводятся в оригинале).

Сухоруков Сергей: Раньше, приходя из школы, я включал компьютер, и начинал играть в разные игры, например, «В гоночки», «Стратегии» и т.п. В настоящее время после проведенной внеклассной работы, я стал больше читать, потому что не смог ответить на многие вопросы викторины и мне стало стыдно перед одноклассниками.

Федина Мария: Все  свое свободное время я уделяла  компьютеру и просмотру телевизора, а после проведения литературной игры и викторины я поняла, что  есть и другие, наиболее интересные и полезные занятия. Я стала уделять  чтению больше времени и заметила, что стала лучше учиться.

Костаринов Артем: На внеклассных занятиях я узнал много нового и теперь хочу стать членом литературного кружка.

Клочков Василий: Мне  понравились проведенные мероприятия, было очень интересно. Я узнал  много нового.

Ромашкин Миша: После внеклассных мероприятий я стал больше общаться с ребятами из класса, мы стали вместе делать уроки, у нас появились общие интересы.

Милешкина Анна: После проведенных мероприятий, я стала уделять больше времени на чтение книг и у меня стало больше хороших оценок.

Ответы детей свидетельствуют  о несомненной пользе проведенных  занятий.

Надо заметить, что  и мы сами довольны полученными результатами. На наш взгляд, у ребят повысился  интерес к чтению, они стали  систематически выполнять задания  данные учителем, больше уделять времени  на чтение книг, у них улучшилась успеваемость. Так же на практике удалось  понять для себя, на сколько важна внеклассная работа в начальной школе.

Внеклассная работа имеет  организационные преимущества по сравнению  с обычным уроком, так как форму  проведения учитель выбирает сам  в соответствии с интересами и  индивидуальными способностями  учащихся и самого педагога.

Итак, внеклассная  работа по литературному чтению в  начальной школе представляет собой  форму организации групповой  деятельности и оказывает значительное обучающее и воспитательное воздействие  на учащихся, являясь важным компонентом  обучающего процесса.

Практическая ценность проведения внеклассной работы по литературному  чтению определяется следующим:

- формирование интереса  к предмету и чтению книг  в целом;

- благотворное влияние  на развитие личности младшего  школьника. В частности, на  саморазвитие и самосовершенствование;

- раскрытие индивидуальных  особенностей и способностей  учеников.

Таким образом, привлечение  игровых форм обучения во внеклассной  работе по литературному чтению оправдало  себя практически, способствовало не только формированию у детей интереса к  чтению, но и улучшению учебных  показателей у всего класса в  целом.

Так как проведенные  мероприятия принесли положительный результат, хотелось бы дать несколько рекомендаций для повышения интереса к чтению у младших школьников:

- организовывать литературные  кружки;

- внеклассные мероприятия  проводить в игровой форме;

- проводить поэтические  вечера;

- устраивать встречи  с писателями (если есть такая  возможность).

Заключение

«Нужно, чтобы взгляды  детей на жизнь, природу,

общество и на самих  себя утвердились как взгляды  личные, самостоятельно выработанные».

В.А.Сухомлинский

Внеклассная работа по чтению в начальной школе имеет  огромное воспитательное значение, развивающее  и обучающее значение.

Во-первых, она не так  строго ограничена временными рамками.

Во-вторых, имеет большое  разнообразие форм и методов проведения.

Главными задачами внеклассной работы по литературному  чтению являются: развитие у младших  школьников интереса к чтению, выявление  их интересов и склонностей, воспитание товарищества, дружбы, любви к Родине, к русскому языку, формирование эстетических норм, моральных ценностей, расширение и углубление литературных знаний, полученных на уроках чтения.

В первой главе данной дипломной работы были отмечены аспекты  проведения кружковой работы по чтению, значение семейного чтения в формировании любви к книгам и интереса к  чтению, правила оформления книжно книжного уголка в классе, были рассмотрены  основные формы проведения внеклассных  занятий в младшей школе.

Вторая глава была нацелена на рассмотрение и создание игровых форм внеклассной работы, как одного из средств развития у  детей интереса к чтению, а так  же в ней был проведен анализ применения этих форм на практике.

Внеклассная работа по чтению в начальной школе приобретает  все большее значение. Это и  важная образовательная проблема, поскольку  уроки чтения не могут охватить всего  объема знаний, необходимых младшему школьнику, и надежный путь применения знаний в жизни, и в известной  мере решение вопроса организации  досуга детей, и путь к развитию их индивидуальных склонностей и способностей, и одна из возможностей будущего профессионального  самоопределения школьников.

Необходимость внеклассной  работы диктуется не только желанием узнать нечто новое. Задачи внеклассной  работы намного шире. Она должна способствовать развитию самостоятельности  учащихся, творческой инициативы, более  прочному и созидательному усвоению изученного на уроке материала, совершенствовать уровень языкового развития учащихся.