Анализ опроса учащихся с целью выявления отношения к Ф.К

Занятия физической культурой на школьных уроках позволяют лишь поддерживать нормальное физическое состояние, но не улучшают физическое развитие учащихся. Для этого необходимы и большая частота занятий, и большая физическая нагрузка. Сделать это можно либо путем привлечения школьников к занятиям в спортивных секциях, либо путем самостоятельных занятий учащихся физической культурой в свободное время.

Учитель физкультуры должен развивать у учащихся потребность самостоятельно заниматься физической культурой на базе создания у них представления о здоровом образе жизни. Приобретение этих знаний меняет отношение учащихся к физической культуре и спорту, побуждая их стать сильными, хорошо физически развитым.

Мотивы занятий физической культурой условно делят на общие и конкретные, что впрочем, не исключает их сосуществования. К первым можно отнести желание школьника заниматься физической культурой вообще, чем же заниматься конкретно - ему безразлично. Ко вторым можно отнести желание заниматься любимым видом спорта, определенными упражнениями. В начальных классах почти все ученики отдают предпочтение играм: мальчики - спортивным, девочки - подвижным. Затем интересы становятся более дифференцированным: одним нравится гимнастика, другим легкая атлетика, третьим - вольная борьба .

Мотивы посещения уроков физкультуры у школьников тоже разные: те кто доволен уроками ходят на них ради своего физического развития и укрепления здоровья, а те кто не удовлетворен уроками физкультуры (в основном девочки), посещают их ради отметки и чтобы избежать неприятностей из-за прогулов.

 

Мотивы занятий физической культурой могут быть связаны с процессом деятельности и с ее результатом. В первом случае школьник удовлетворяет потребность в двигательной активности, в получении впечатлений от соперничества (чувство азарта, радость победы). Во втором случае он может стремиться к получению следующих результатов:

Самосовершенствование (улучшение телосложения, развитие физических и психических качеств, укрепление здоровья).

Самовыражение и самоутверждение (быть не хуже других, стать привлекательным для противоположного пола и т.д.)

Подготовка себя к труду и службе в армии.

Удовлетворение духовных потребностей (через общение с товарищами, через чувство принадлежности к коллективу и т.д.)

Большая роль в развитии потребности к самостоятельным занятиям физической культурой принадлежит родителям.

Школьники самостоятельно или с родителями занимаются физической культурой, но делают это эпизодически, лишь в выходные дни или во время каникул. Задачей учителя физической культуры является сделать эти занятия регулярными. А это может осуществиться только в том случае, если у учащихся будет сформирована потребность в самостоятельных систематических занятиях физической культурой или, иными словами, если у них будет сформирована привычка к физической нагрузке, к активной двигательной деятельности.

Привычка - это действия и поступки, выполнения которых стало для человека потребностью (С.Л. Рубинштейн).

Привычки формируются в результате многократного длительного использования определенных действий или форм поведения. Поэтому их выработка проходит через ряд этапов, каждый из которых должен быть организационно обеспечен учителем физической культуры.

Первый этап формирование положительного отношения к физической культуре. С первого класса учитель должен ненавязчиво подчеркивать положительную роль занятий физическими упражнениями в развитии детей и укреплении их здоровья.

 

Второй этап - формирование у учащихся самостоятельно заниматься физической культурой. Намерение, по определению Л.С. Рубинштейна, является внутренней подготовкой отсроченного действия или поступка. Это зафиксированная решением направленность на осуществление цели. На этом этапе задача учителя физкультуры - пробудить у учащихся желание самостоятельно и регулярно заниматься физической культурой. Он может предположить школьникам ежедневно выполнять дома зарядку. Сформировав у учеников это желание, учитель может переходить к следующему этапу.

Третий этап - осуществление школьником намерения самостоятельно заниматься физической культурой. Этот этап связан с созданием условий для самостоятельного выполнения школьниками физических упражнений. К таким условиям относятся: приобретение родителями необходимого спортивного инвентаря, разработка учащимися вместе с учителем физкультуры режима дня, в котором нашлось бы место и для самостоятельного выполнения физических упражнений; разучивание на уроке комплекса упражнений, которые ребята будут выполнять дома.

Четвертый этап - превращение желания школьников самостоятельно и регулярно заниматься физическими упражнениями в привычку. В силу возрастных психологических особенностей младших школьников и подростков (легкая смена интересов и желаний, недостаточное развитие настойчивости, целеустремленности) регулярное, самостоятельное выполнение ими физических упражнений представляют значительные трудности. Ребенок может 3-4 раза встать пораньше и сделать зарядку, но потом это ему надоест и он найдет для себя много оправданий, которые освободят его от угрызений совести в том, что он не осуществил задуманное (например, "поздно лег спать, поэтому проспал, и на зарядку не осталось времени" и т.д.). При этом возникают защитные мотивировки: "и без зарядки можно стать сильным, вон Коля зарядку не делает, а у него второй разряд по гимнастике".

В связи с этим учителю необходимо осуществлять ряд мероприятий, которые поддерживали бы сформированные намерения учащихся самостоятельно заниматься физической культурой.

Учитывая, что младшие школьники часто выполняют задания не столько для себя, сколько для других и что у них быстро теряется интерес к выполнению любого задания, если они не видят на себе заинтересованного взгляда родителей или старших братьев или сестер, лучшим вариантом на первых порах было бы совместное выполнение физических упражнений младшими школьниками и старшими в семье, или необходимо просто присутствие старших.

Интерес учащихся к самостоятельному систематическому выполнению физических упражнений будет стимулироваться и в том случае, если учитель обеспечит постоянный контроль за тем, выполняют школьники дома физические упражнения или нет. Этот контроль иногда оказывается даже действеннее, чем контроль родителей, так как авторитет учителя для младших школьников часто весомее слов и увещеваний родителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава II.  Анализ опроса учащихся с целью выявления отношения к физической культуре

2.1 Метод исследования

Для решения поставленных задач нами были использованы следующие методы исследований: теоретический анализ литературных источников, педагогическое наблюдение, опрос (беседы, анкетирование), методы математической обработки и анализа полученных данных.

Анализ литературных источников был направлен на изучение наиболее общих вопросов, способов и путей привлечения школьников к занятиям физической культурой и спортом и физического воспитания.

Основное место в системе методов на всех этапах работы занимал метод педагогического наблюдения.

Метод интервьюирования служил средством проверки достоверности выводов, полученных в результате наблюдений и экспериментальных исследований.

Значительное место в системе использованных нами методов занимал метод анкетирования учащихся. Анкетирование – метод получения первичной информации заключающейся в составлении анкет и проведения опроса, применяется в общественных науках, при переписях населения и т.д. В данной работе применялся закрытый тип анкетирования, так как, позволяет получать информацию которую легче интерпретировать и представлять в виде таблицы.

2.2. Организация  исследования

Значительное место в системе использованных нами методов занимал метод анкетирования учащихся.  Метод анкетирования использовался для того, чтобы определить отношение учащихся к предмету «физическая культура», занятиям спортом во вне учебное время.

В ходе  анкетирования учащихся были определены:

• исходный  уровень отношения к занятиям спортом и физической культурой среди 6,8,10-х классов;

• различное отношение к спортивному образу жизни среди мальчиков и девочек;

•  мотивация обучающихся;

• проблемы у ряда учеников, связанные с малоподвижным образом жизни, которые в будущем необходимо решить, в том числе и учителю физической культуры.

Основной целью  анкетирования было выявление  отношения подрастающего поколения – обучающихся средней школы - к занятиям физической культурой и спортом, определение  степени мотивации учеников и возможных проблем в преподавании предмета «физическая культура», с целью изучения личности учителя указанного учебного предмета как главного субъекта  педагогической деятельности.

Анкетирование проводилось среди обучающихся Сокольской средней школы 6 класса (23 ученика, из них мальчиков – 12, девочек – 11) ,  8 класса (24 ученика, из них мальчиков – 10, девочек  - 14)  и 10 класса (21 ученик, из них мальчиков – 8, девочек – 13). В анкетировании приняли участие всего 68 человек, из них мальчиков - 30, девочек – 38.  Эксперимент проводился в ноябре 2013 года. Анкета  состоит из 20 вопросов, на которые  ученикам предлагалось определиться с ответом по пятибалльной шкале (от 1 – совсем не согласен, до 5 – согласен полностью). 

 

2.3Анкета. Анкетирование обучающихся и обсуждение полученных результатов

Анкета

Пожалуйста, выскажи свое отношение к занятиям физической культурой и спортом. Нам важно знать твое мнение, чтобы улучшить программу школьных уроков физической культуры, сделать эти уроки более интересными и полезными.

Оцени в баллах от 1 до 5 свое согласие с каждым из 20 утверждений: 1 — не согласен совсем. 5 — согласен полностью.

Выбери вариант оценки и отметь его крестиком или обведите кружком.

 

Класс _______  Пол: мальчик ____  девочка ____

 

 

 

 

 

№	Утверждения	Варианты оценок
1	Я всегда с нетерпением жду уроков физической культуры, потому что они помогают укреплять мое здоровье.	1	2	3	4	5
2	Занятия физкультурой и спортом помогают мне развивать волю и целеустремленность.	1	2	3	4	5
3	В любых обстоятельствах я стараюсь регулярно заниматься физической культурой.	1	2	3	4	5
4	Мне приходится ходить на уроки физической культуры, чтобы получить оценку.	1	2	3	4	5
5	Занятия физкультурой и спортом мне нужны для того, чтобы в дальнейшем использовать эти знания, навыки и умения в жизни.	1	2	3	4	5
6	Мне нравятся физкультурно-спортивные праздники и соревнования, связанные с борьбой и соперничеством.	1	2	3	4	5
7	Я получаю удовольствие от занятий физкультурой и спортом.	1	2	3	4	5
8	Я хочу заниматься физическими упражнениями и спортом, потому что это модно и престижно среди молодежи.	1	2	3	4	5
9	Самостоятельные занятия физическими упражнениями уже стали моей привычкой.	1	2	3	4	5
10	Занятия физическими упражнениями мне приятны, улучшают мое настроение и самочувствие.	1	2	3	4	5
11	Дополнительные занятия физическими упражнениями полезны для здоровья, потому что школьных уроков физкультуры недостаточно.	1	2	3	4	5
12	На занятиях физическими упражнениями и спортом я воспитываю в себе смелость, решительность и самодисциплину.	1	2	3	4	5
13	Во время каникул мне нравится много двигаться и заниматься физическими упражнениями.	1	2	3	4	5
14	Чтобы занятия физкультурой и спортом во время каникул не прерывались, меня обязательно кто-то должен контролировать.	1	2	3	4	5
15	На соревнованиях мне нужна только победа.	1	2	3	4	5
16	Я всегда интересуюсь физкультурно-спортивной работой и принимаю в ней участие.	1	2	3	4	5
17	Мне хочется заниматься физическими упражнениями, чтобы научиться красиво двигаться, иметь стройную фигуру и сильные мышцы.	1	2	3	4	5
18	Уроки физической культуры привлекают меня играми и развлечениями.	1	2	3	4	5
19	Я участвую в спортивных соревнованиях только тогда, когда в них участвуют мои знакомые и друзья.	1	2	3	4	5
20	Активный отдых в выходные дни, прогулки и подвижные игры — это моя привычка.	1	2	3	4	5

 

Благодарим за участие в опросе!

 

 

1. Я всегда с нетерпением  жду уроков физической культуры, потому что они помогают укреплять мое здоровье.

№	общ	6м	6д	общ	8м	8д	общ	10м	10д
1	8,69	0	18,1	41,6	0	71,4	0	0	0
2	13	8,3	18,2	8,3	0	14,3	9,5	0	15,3
3	4,3	0	9,1	8,3	0	14,3	19	0	30,7
4	26,1	16,6	36,3	0	0	0	14,2	0	23
5	47,8	75	18,2	14,6	100	0	57,1	100	30,8

Наиболее высокий результат отношения к  уроку физической культуры у мальчиков 6, 8 и 10-х классов по сравнению с девочками (6,10 кл.) Снижение популярности физкультуры среди девочек 8 класса связано с переходным возрастом. С возрастом осознание значимости урока в укреплении своего здоровья возрастает(10класс: мальчики и девочки). Мальчики 8,10 классов  посещают спортивные секции.

Наиболее высокий результат отношения к  уроку физической культуры у мальчиков 6, 8 и 10-х классов по сравнению с девочками (6,10 кл.) Снижение популярности физкультуры среди девочек 8 класса связано с переходным возрастом. С возрастом осознание значимости урока в укреплении своего здоровья возрастает(10класс: мальчики и девочки). Мальчики 8,10 классов  посещают спортивные секции.