СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...……3-4
Глава I. Физическая культура
и спорт - приоритетное направление социальной
политики государства…………………………………………5-15
1.1 Воспитывающие функции физической
культуры и спорта для личности ребенка…………………………………………………………………………..5-7
1.2 Способы привлечения подростков
к занятиям физической культурой и спортом………………………………………………………………………..7-10
1.3Развитие мотивации
учащихся к физической культуре……………….10-14
Глава II. Анализ опроса учащихся с целью
выявления отношения к Ф.К..…………………………………………………………………………...15-29
2.1 Метод исследования……………………………………………………...….15
2.2Организация исследования…………………………………………….15-16
2.3Анкета.Анкетирование обучающихся
и обсуждение полученных результатов…………………………………………………………………...16-28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………....29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….30
ВВЕДЕНИЕ
Известнo, чтo хрoнический дефицит
двигaтельнoй aктивнoсти в режиме жизни
сoвременных шкoльникoв стал реальнoй угрoзoй
их здoрoвью и нoрмaльнoму физическoму рaзвитию.
Так, при oбследoвaнии шкoльникoв с низким
урoвнем двигaтельнoй aктивнoсти у бoльшинствa
былo устaнoвленo нaрушение oсaнки, уплoтнение
стoп, чaстaя (бoлее 4 раз в гoд) зaбoлевaемoсть
oстрыми респирaтoрными инфекциями, связаннaя
сo снижением oбщей иммунoлoгической реaктивнoсти
oргaнизма. У 43 % из них oбнaруженa близoрукoсть;
у 38 % - oжирение I-II степени с увеличением
жирoвoгo кoмпoнента массы тела свыше 27 %;
у 24 % - пoвышеннoе aртериaльное дaвление.
У всех снижен урoвень физическoй рaбoтоспoсoбнoсти
и двигaтельных кaчеств. Детский трaвмaтизм,
рoст кoтoрoгo в пoследние гoды стaл oчевидным,
чaще встречaется именнo у этoй группы детей.
Чтобы исключить негативное
влияние гиподинамии на растущий детский
организм, нужна, как показывают исследования,
двигательная активность. К сожалению,
введение ежедневных уроков физической
культуры в школах на данном этапе невозможно.
Поэтому следует искать другие пути увеличения
объема интенсивности двигательной активности
школьников. Прежде всего, необходимо
повышать оздоровительный и тренировочный
эффект самого урока (известно, что сейчас
он восполняет дефицит двигательной активности
лишь на 11%).
Следует не только совершенствовать
на научно-методической и педагогической
основе методику проведения уроков физической
культуры, но и включать другие формы физического
воспитания в режим дня школьников, в том
числе и во внеурочное время. При этом
главная задача педагогов и врачей пробудить
в детях желание регулярно заниматься
физической культурой и спортом.
Объектом данной курсовой работы является
физическое воспитание школьников.
Предметом данной курсовой работы являются
пути привлечения школьников к занятиям
физической культурой и спортом.
Целью данной курсовой работы является:
изучить пути и способы привлечения школьников
к занятиям физической культурой и спортом.
В данной курсовой работе рассматриваются
следующие задачи:
1.На основе анализа научно-психической
литературы изучить проблему исследования
2.Выявить воспитательные функции
физической культуры и спорта для развития
личности школьника
3.Выявить способы привлечения
школьников к занятию физической
культурой и спортом
4.Выявить организационные
формы занятия физической культурой
и спортом
5.Проанализировать уровень
физической подготовки школьников(анкета)
Методы исследования: теоритический
анализ научной литературы; анкетирование
ГЛАВА I. ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА И СПОРТ- ПРИОРИТЕТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ ГОСУДАРСТВА
- Воспитывающие функции
физической культуры и спорта для личности
школьника
1.1 Воспитывающие функции есть
целенаправленная, четко организованная
и планомерно осуществляемая система
физкультурной и спортивной деятельности
детей. Она включает подрастающее поколение
в разнообразные формы занятий физической
культурой, спортом, военно-прикладной
деятельностью, гармонично развивает
тело ребенка в единстве с его интеллектом,
чувствами, волей и нравственностью.
Цель воспитывающей функции
состоит в гармоничном развитии тела каждого
ребенка в тесном, органичном единстве
с умственным, трудовым, эмоционально-нравственным,
эстетическим воспитанием. В комплексной
программе физического воспитания учащихся
I-XI классов общеобразовательной школы
к основным задачам, вытекающим из основной
цели, отнесены: укрепление здоровья, закаливание,
повышение работоспособности; воспитание
высоких нравственных качеств, потребности
в систематических физкультурных упражнениях;
понимание необходимости физической культуры
и заботы о здоровье; стремление к физическому
совершенствованию; готовность к труду
и защите Отечества; приобретение минимума
знаний в области гигиены, медицины, физической
культуры, спорта, военно-прикладной деятельности;
обучение двигательным навыкам и умениям,
их применению в сложных ситуациях; развитие
двигательных качеств. Задачей физического
воспитания является также эстетическое
развитие детей красотой человеческого
тела, особенно в процессе гимнастических
и атлетических упражнений, в игровых
и состязательных ситуациях. Физкультурные
и спортивные занятия помогают преодолению
трудностей в период полового созревания
подростков, борьбе за трезвость среди
школьников, против употребления наркотиков,
токсических средств и курения табака.
Физическое воспитание способствует преодолению
некоторых жизненных противоречий. Ребенок,
будучи от природы активно деятельным
существом, удовлетворяющим естественные
потребности организма за счет движения,
попадает в современной школе и семье
в условия ограниченной физической подвижности,
бездеятельности, пассивной созерцательности
и психологических перегрузок, порождающих
гиподинамию, застойные явления в организме,
ожирение, патологические нервно-психические
и сердечно-сосудистые изменения. Еще
одно субъективно создаваемое и обостряемое
противоречие возникает между нормальной
целью физического воспитания как Средства
достижения здоровья, удовлетворения
потребностей в отдыхе, общении, деятельности,
с одной стороны, и стремлением некоторых
педагогов-тренеров, родителей использовать
физкультурно-спортивные занятия часто
в ущерб детям, для удовлетворения своих
честолюбивых притязаний, - с другой. Они
поощряют, а порой и принуждают детей заниматься
спортом, лелея надежду, что из ребенка
вырастет выдающийся спортсмен, участник
сборной страны и международных соревнований.
На почве внушенных иллюзий возникает
трагическая ситуация не свершившихся
стремлений и надежд. Попавшие же в избранный
круг нередко развивают в себе уродливое
сознание своей исключительности и вседозволенности,
попадают в плен мещанства, вещизма, духовной
ограниченности.
Деятельность, отношения и общение
в физкультурно-спортивной работе с детьми
педагогически стимулируются. Главным
стимулом деятельности для ребенка является
стремление развить физические силы, сохранить
здоровье, быть полезным и активным членом
демократического общества, оказывать
помощь людям благодаря приобретенным
физкультурно-спортивным умениям и навыкам.
С этими стимулами сочетается естественное
стремление детей к деятельности, подвижности,
активности, которое лучше всего реализуется
в общественно значимых формах физкультуры
и спорта. В стимулировании детей к занятиям
физкультурой имеет значение и то, что
их результатом бывает ощущение прилива
сил и бодрости, переживание физического
удовольствия. Дети постепенно развивают
в себе эстетическое чувство, способность
наслаждаться красотой человеческого
тела и созидать красоту. Переживание
радости победы над внешними препятствиями
и собственными слабостями рождает у школьников
стремление к труду и борьбе. Горечь поражения
побуждает к новым и новым попыткам добиться
успеха и утвердиться в собственном и
общественном мнении. Физкультурно-спортивную
деятельность ребят стимулирует и здоровое
честолюбие, желание быть популярным в
кругу товарищей.
Физическая подготовка старшеклассников
увязывается с их занятиями производительным
трудом. В зависимости от характера профессии
(строительных, механизаторских, конвейерных,
станочных, монтажных, слесарных) юноши
и девушки выполняют специфические упражнения.
Физическое воспитание учащихся
неразрывно связано со всеми другими видами
учебно-воспитательной работы. В процессе
занятий физкультурой происходит умственное
воспитание, формируется тактическое
Таким образом, на уроках происходит постепенное
нарастание сложности как самих видов
физкультурно-спортивной деятельности,
так и упражнений внутри каждого вида.
В комплексной программе для каждого класса
разработаны требования к учащимся, учебные
нормативы по усвоению навыков, развитию
двигательных качеств. Педагогам рекомендуется
строго учитывать физические и моральные
возможности каждого школьника, осуществлять
продуманный, дифференцированный подход
в процессе физического развития детей,
формирования у них умений и навыков самостоятельных
занятий физкультурой в домашних условиях.
К критериям физической воспитанности
относятся соответствующие возрастным
возможностям детей показатели физического
развития: двигательные качества, умения
и навыки, выносливость, ловкость, способность
выдерживать нагрузки в беге, подтягивании,
упражнениях. О физической развитости
ярко свидетельствуют закаленность организма,
здоровье, владение умениями и навыками,
необходимыми для активного участия в
спортивных играх. Показателями физической
воспитанности, нравственно-физической
культуры являются: систематическая физзарядка
и тщательное соблюдение личной гигиены;
четкая организация труда и отдыха, полезное
для тела и духа проведение свободного
времени, последовательное проявление
нравственной принципиальности и нетерпимости
к злу; развитая способность эстетического
наслаждения содержанием и формой прекрасного
в физической деятельности человека.
- Способы привлечения
подростков к занятиям физической культурой
и спортом
Современное развитие спорта
высших достижений целиком и полностью
опирается на детско-юношеский спорт.
Система спортивных школ в России, которая
складывается на протяжении полувека,
достаточно эффективна. Доля занимающихся
массовым спортом и спортом высших достижений
соответствует социальным нормам и нормативам
по физической культуре и спорту Российской
Федерации.
Особо актуальным является
вопрос о своевременном выявлении способностей
у детей и подростков, так как у них, по
мере формирования и развития организма,
двигательные и психические способности
дифференцируются, различные их проявления
становятся менее взаимосвязанными, и
все заметнее начинают обнаруживаться
склонности к определенным видам двигательной
деятельности. Известно, что дети школьного
возраста широко привлекаются к занятиям
в спортивных школах. Объективная оценка
индивидуальных особенностей юных спортсменов
дается на основе комплексных исследований
детей, подростков, юношей, девушек, так
как не существует какого-то критерия
спортивной перспективности.
Совершенствование большого
многообразия видов спорта расширяет
возможность индивида достичь мастерства
в одном из видов спортивной деятельности.
Слабое проявление свойств личности и
качественных особенностей применительно
к одному виду спорта не может рассматриваться
как отсутствие спортивных способностей.
Мало предпочтительные признаки
в одном виде спортивной деятельности
могут оказаться благоприятными и обеспечат
высокую результативность в другом виде
спорта. В связи с этим, прогнозирование
спортивных способностей можно осуществлять
только применительно к отдельному виду
или группе видов спорта, исходя при этом
из общих положений, характерных для системы
отбора.
Социологические методы исследования
позволяют получить данные о спортивных
интересах детей, раскрывать причинно-следственные
связи формирования мотиваций к длительным
занятиям спортом и высоким спортивным
достижениям.
Долго работая над проблемой
спортивного отбора В.П.Филин разделил
отбор детей в спортивную школу на три
этапа.
Основными задачами первого
этапа отбора является привлечение возможно
большого количества одаренных в спортивном
плане детей и подростков к спортивным
занятиям, их предварительный просмотр
и организация начальной спортивной подготовки.
К показателям, определяющим целесообразность
привлечения детей к занятиям многими
видами спорта, в том числе футболом, относятся:
рост, вес, особенности телосложения ребенка.
Важное значение для правильного отбора
имеют наблюдения тренера и учителя физической
культуры в спортивных секциях, на внутри
школьных, районных, городских соревнованиях
и во время проведения контрольных испытаний.
Целесообразно осуществлять предварительную
подготовку детей для поступления в ДЮСШ
в рамках проведения школьных уроков физической
культуры. Подбором специальных средств
можно направленно влиять на формирование
у младших школьников способностей заниматься
тем или иным видом спорта и на этой основе
проводить видовую ориентацию. Спортивная
практика свидетельствует, что на первом
еще этапе невозможно выявить идеальный
тип детей, сочетающих морфологические,
биомеханические, функциональные и психические
качества, необходимые для дальнейшей
специализации в определенном виде спорта.
Существенные индивидуальные различия
в биологическом развитии начинающих
значительно затрудняют эту задачу. Поэтому
данные, полученные на этом этапе отбора,
следует использовать как ориентировочные.
Чтобы с большей степенью вероятности
выявить потенциальные возможности детей
и подростков, целесообразно определять
не только исходный уровень их подготовленности,
но главным образом - темпы ее роста. В
системе отбора контрольные испытания
должны проводиться с таким расчетом,
чтобы определить не только то, что уже
умеет делать поступающий, а то, что он
может сделать в дальнейшем, то есть выявить
его способности к решению двигательных
задач, появлению двигательного творчества,
умению управлять своими движениями. Одноразовые
контрольные испытания в подавляющем
большинстве случаев говорят лишь о готовности
кандидата в данный момент выполнить предложенный
ему набор тестов и очень мало говорят
о его перспективных возможностях. А потенциальный
спортивный результат спортсмена зависит
не столько от исходного уровня развития
физических качеств, сколько от темпов
прироста этих качеств в процессе специальной
тренировки. Физическое развитие детей
оценивается по ряду внешних признаков:
рост, вес, пропорции тела, форма позвоночного
столба и грудной клетки, строение таза
и ног, размеры стопы. После этого исследуются
двигательные способности детей. На втором
этапе отбора осуществляется углубленная
проверка соответствия предварительно
отобранного контингента занимающихся
требованиям, предъявляемым к успешной
тренировке в избранном виде спорта. Тренер
изучает возможности занимающихся на
основе педагогических наблюдений в процессе
спортивной тренировки, контрольных испытаний,
соревнований и контрольных прикидок.
Максимальное вовлечение детей и подростков
в регулярные занятия спортом в спортивных
школах позволит в определенной степени
решить комплекс проблем, связанных с
формированием здорового образа жизни,
отвлечения молодежи от прогрессирующих
негативных явлений, таких как наркомания,
пьянство, табакокурение, преступность
и пр.
Оценка реализации обеспечения
вовлечения в систематические занятия
физической культурой и спортом детей
и юношей в спортивных школах осуществляется
по показателю "Удельный вес детей и
юношей, систематически занимающихся
физической культурой и спортом".
Сегодня в стране занимается
в спортивных школах в возрасте от 6-15 лет
более 2 млн. учащихся, что составляет от
общего числа данного возраста 17,9 процента.
В соответствии с социальной нормой этот
показатель должен быть не ниже уровня
20 процентов. На фоне малого количества
детей и подростков, занимающихся в спортивных
школах поражают данные о преступности
среди несовершеннолетних, увеличении
числа из этой возрастной группы наркоманов,
алкоголиков и злоупотребляющих курением.
На конец 2005 г. на учете в подразделениях
по предупреждению правонарушений несовершеннолетних
состояло 363,2 тыс. подростков. В центры
временной изоляции для несовершеннолетних
поступило 20,6 тыс. несовершеннолетних
и при их участии совершено 139,7 тыс. преступлений.
Состоят на профилактическом
учете в связи с употреблением с вредными
последствиями алкоголя дети и подростки
17 лет - 71,7 тыс. человек. Более тысячи подростков
из этой возрастной категории ежегодно
берутся под наблюдение как больные с
установленным диагнозом алкоголизма
и алкогольного психоза, а 44,8 тыс. детей
и подростков - на профилактический учет
в связи с употреблением с вредными последствиями
алкоголя. [22,c.41]
Среди детей и подростков до
17 лет больных, состоящих на учете в лечебно-профилактических
учреждениях с диагнозом наркомания -
более 4 тыс. человек, а состоящих на профилактическом
учете в связи с употреблением наркотических
веществ с вредными последствиями соответственно
более 11 тыс. человек.
Исходя из этого необходимо:
* разработать систему
мер по коренному увеличению
числа спортивных школ;
* разработать меры по
стимулированию труда тренеров
и преподавателей спортивных
школ, эффективно осуществляющих
процесс воспитания в спортивных
школах;
1.3Развитие мотивации
учащихся к физической культуре
Младший школьный возраст характеризуется
первичным вхождением ребенка в учебную
деятельность, овладением видами учебных
действий. Каждое из учебных действий
претерпевает свои процессы становления.
Этот возраст благоприятный
для развития координационных и кондиционных
способностей, выносливости к умеренным
нагрузкам и скоростно-силовых качеств.
С первых же дней требования
в школе у детей возникают позиция общественно
значимой и общественно оценивающей деятельности.
Однако такая широкая мотивация, определяемая
новой социальной позицией, не может поддерживать
учебу в течение длительного времени и
постепенно теряет свое значение.