Адаптация студентов-первокурсников к условиям обучения в Ялтинском медицинском колледже

Полученные сырые баллы по каждой из шкал были переведены в стены, и по ним у студентов-первокурсников Ялтинского медколледжа был оценен уровень развития каждого из качеств.

Шкала «уровень нервно-психической устойчивости» данного теста показывает уровень поведенческой регуляции, склонность/ее отсутствие к нервно-психическим срывам, наличие/отсутствие адекватности самооценки и реального восприятия действительности.

С помощью шкалы «коммуникативные особенности» был определен уровень развития коммуникативных способностей, легкость/затруднение в построении контактов с окружающими, различные проявление агрессивности либо конфликтности, если они имеют место.

Шкала «моральная нормативность» направлена на определение возможности/невозможности реально оценить свое место и роль в коллективе; было выявлено, ориентируется либо нет студент на соблюдение общепринятых норм поведения в данном социальном окружении.

Итоговая оценка по шкале «Личностный адаптивный потенциал» (ЛАП) была получена путем суммирования сырых баллов по трем шкалам: ЛАП = «нервно-психическая устойчивость» + «коммуникативные способности» + «моральная нормативность».

Авторы методики - Маклаков А.Г. и С.В. Чермянин выделяют три уровня адаптивных способностей:

- Группы высокой и нормальной адаптации. Лица этих групп достаточно легко адаптируются к новым условиям деятельности, быстро входят в новый коллектив, достаточно легко и адекватно ориентируются в ситуации, быстро вырабатывают стратегию своего поведения. Как правило, не конфликтны, обладают высокой эмоциональной устойчивостью;

- Группа удовлетворительной адаптации. Большинство лиц этой группы обладают признаками различных акцентуаций, которые в привычных условиях частично компенсированы и могут проявляться при смене деятельности. Поэтому успех адаптации зависит от внешних условий среды. Эти лица, как правило, обладают невысокой эмоциональной устойчивостью. Возможны асоциальные срывы, проявление агрессии и конфликтности. Лица этой группы требуют индивидуального подхода, постоянного наблюдения, коррекционных мероприятий, направленных на улучшение прохождения процесса адаптации.

- Группа низкой адаптации. Лица этой группы обладают признаками явных акцентуаций характера, а психическое состояние можно охарактеризовать, как пограничное. Возможны нервно-психические срывы. Лица этой группы обладают низкой нервно-психической устойчивостью, конфликтны, могут допускать асоциальные поступки.

Результаты по проведенной методике представлены в таблице 2.1.4.

Таблица 2.1.4.

Результаты многоуровневого личностного опросника «Адаптивность» А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина на констатирующем этапе эксперимента

Из таблицы 2.1.3. видно, что низкий уровень нервно-психической устойчивости имеют 52% студентов (13 человек), что говорит о том, что у них низкий уровень поведенческой регуляции, определенная склонность к нервно-психическим срывам, отсутствие адекватности самооценки и реального восприятия окружающей действительности. У 7 студентов-первокурсников (28%) был обнаружен средний уровень нервно-психической устойчивости. И только у 5 студентов испытуемых (20%) был выявлен высокий уровень нервно-психической устойчивости - т.е. высокая адекватная самооценка, высокая поведенческая регуляция, и реальное восприятие действительности.

Низкий уровень коммуникативных особенностей наблюдается у 16 студентов (64 % испытуемых) - таким образом, у них возможны затруднения в построении контактов с окружающими, проявления агрессивности, повышенная конфликтность. У 4 студентов (16%) средний уровень коммуникативных особенностей. И 5 студентов (20%) имеют высокий уровень коммуникативных особенностей.

Уровень моральной нормативности у 80% (20 студентов) испытуемых - низкий. Данные студенты не могут адекватно оценить свое место и роль в коллективе, не стремятся соблюдать общепринятые нормы поведения. И у 5 студентов испытуемых (20%) был выявлен средний уровень моральной нормативности.

64 % студентов-первокурсников Ялтинского медколледжа входят в группу низкой адаптации и 16% - в группу удовлетворительной адаптации. Таким образом, их психическое состояние можно охарактеризовать, как пограничное. Возможны нервно-психические срывы, проявление агрессии и конфликтности. Лица этой группы обладают низкой нервно-психической устойчивостью, плохо адаптируются к новым условиям жизни. Успех их адаптации зависит от внешних условий среды, поэтому такие студенты требуют индивидуального подхода, постоянного наблюдения, коррекционных мероприятий, направленных на улучшение прохождения процесса адаптации.

Таким образом, на констатирующем этапе были проведены исследования с целью определения успешности процесса адаптации. Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге проводилась для того, чтобы узнать, каковы уровень стрессоустойчивости и социальной адаптации у студентов-первокурсников Ялтинского медколледжа. Результаты показали, что 40% студентов имеют пороговую степень сопротивляемости стрессу, а 20% имеют низкую степень сопротивляемости и социальной адаптации, т.е. данным студентам может грозить нервное истощение и затруднения в социальной адаптации.

Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина направлен на изучение таких параметров как адаптивные способности, нервно-психическая устойчивость, моральная нормативность, коммуникативные особенности. Было выявлено, что 64% студентов-первокурсников Ялтинского медколледжа входят в группу низкой адаптации и 16% - в группу удовлетворительной адаптации. Лица этих групп плохо адаптируются к новым условиям жизни. Успех их адаптации зависит от внешних условий среды, поэтому такие студенты требуют индивидуального подхода, постоянного наблюдения, коррекционных мероприятий, направленных на улучшение прохождения процесса адаптации.

Данное исследование показало, что у студентов-первокурсников существуют проблемы в адаптации к условиям обучения в колледже. Поэтому с данными студентами необходимо проводить разнообразные занятия, которые направлены на улучшение прохождения процесса адаптации их к условиям обучения в Ялтинском медицинском колледже.

2.2. Разработка и апробация программы адаптации студентов-первокурсников Ялтинского медицинского колледжа

Целью формирующего этапа эксперимента стала разработка и апробация программы адаптации студентов 1 курса, которая способствует решению проблемы адаптации и в полной мере, поможет стабилизировать психическое состояние студентов, сформировать необходимые навыки учебной деятельности и адекватное представление о профессии, также сформировать навыки эффективного межличностного взаимодействия, способствует раскрытию интеллектуального и личностного потенциала.

С момента поступления в колледж, студенты встречаются с более сложным учебным планом, новой системой организации теоретического и практического обучения, остаются без прямой опеки родителей. В этой обстановке им необходима поддержка преподавателей, администрации и студентов старших курсов. Возникает необходимость в разработке системы последовательной и целенаправленной деятельности подразделений воспитательной сферы колледжа по адаптации студентов нового набора.

В целях успешной адаптации студентов нового набора в колледже была разработана и апробирована Программа адаптации, определяющая задачи, средства, методы и формы деятельности педколлектива.

Программа, ориентирована на студентов нового набора и определяет основные задачи адаптации студентов, основные компоненты, позволяющие достичь положительных результатов адаптации и успешное включение студентов в учебную и впоследствии профессиональную деятельность. При этом учитывается и используется опыт и достижения воспитательной работы по адаптации студентов нового набора за предыдущие годы, современные требования к организации профессиональной деятельности и уровню знаний и умений студентов, тенденции развития образования и всего общества.

Реализация данной Программы обеспечивает наиболее полное и эффективное приспособление студентов к условиям колледжа, а также формирование у них новой системы жизнедеятельности, развитие научных, организаторских и коммуникативных способностей.

Цель: создать условия для:

1. приспособления студентов групп нового набора;
2. обеспечения оптимизации естественного протекания адаптации и получения положительных результатов.

Задачи: создать условия для:

• приспособления к новому социальному окружению, условиям учебы, жизни и особенностям будущей профессии;
• формирования начальной психологической базы, необходимой для преодоления трудностей периода адаптации к обучению;
• приспособление к общей специфике колледжа;
• приспособление к особенностям выбранной специальности и учебной группы;
• ликвидации пробелов в знаниях студентов;
• определения готовности студентов нового набора к обучению в условиях колледжа;
• оказания помощи студентам с низким уровнем такой готовности;
• обеспечения механизмов оптимизации периода адаптации в условиях нового учебного заведения с учетом психологических особенностей студентов-первокурсников;
• сохранения преемственности между различными уровнями образования;
• создания благоприятного психологического микроклимата в коллективе.

Факторы, влияющие на адаптацию студентов:

1. социально-демографические: пол, возраст, образование, социальное положение;
2. социально-психологические: уровень притязаний, готовность студентов, быстрота ориентации в новой социальной среде, самоконтроль, умение действовать рационально, коммуникабельность, восприятие самого себя;
3. социологические: заинтересованность в качестве обучения и воспитания, наличие установки на повышение уровня образования;
4. общая образованность: уровень (степень) интеллектуального развития, готовность к саморазвитию, гибкое мышление, умение логично мыслить, анализировать;
5. психологические особенности: умение взаимодействовать с другими людьми, приспособляемость, уверенность в себе;
6. система ценностных ориентаций: социальная значимость, престиж будущей профессии, возможность самосовершенствования и самоутверждения;
7. организация учебно-воспитательного процесса: формирование конкретных знаний, умений и коммуникативных навыков.