Методика работы с детским хором

Квадрат - очень устойчивая фигура. Этот человек очень трудолюбив, стремится к лидерству, эмоционален. В основном материал берут из головы, но слабая сторона - пристрастие к  деталям. 

Исходя из тестирования. В этом случае музыку лучше распределять. Западная музыка 15% обязательно на языке  оригинала. Русская музыка: Даргомыжский, Римский - Корсаков., П. И. Чайковский 20%. Духовная (церковная культовая) 10%. Современная  делится на русскую 15% и на западную 5%. Народная музыка понимает господствующее положение 35% (напев обработка). 

Но это не значит, что в связи с фигурами нужно  брать одножанровые произведения, просто упор следует давать именно на те, которые  указаны. 

Заключение. 

Хоровое пение в  эстетическом воспитание детей всегда имеет позитивное начало. Это отмечалось видными деятелями культуры, философами, мыслителями всех времён и стран. В России идея первичности, т.е. основополагающей роли хорового пения, заключается в  самобытном складе российской музыкальной  культуры, культуры по преимуществу вокальной. Поддержание лучших отечественных  традиций вокально - хорового исполнительства  всегда обусловлено школьным обучением, так как именно в школах на самом  раннем образовательном уровне детей  существует возможность целенаправленного  вокально - хорового воспитания с одновременным  решением задач музыкально - эстетического  развития. 

Понимание методологии  репетиционно - исполнительского процесса с хором основано прежде всего  на доскональном знании хороведческих  проблем, на осознанном применении незыблемых методов хоровой работы. Классификация  приёмов работы с хором в этом смысле не случайна. Каждый момент репетиционной  работы, будь то знакомство с произведением  или его художественная отделка, имеет собственное место в  последовательности действий дирижера. Смещение моментов репетиционного хода выучивания репертуара, но и, как следствие, ставит в зависимость от непродуманных  решений музыкально - воспитательный процесс, который, безусловно, важен  в эстетическом развитии детей. 

Методические принципы в работе с детским хором, как  известно, имеют специфику. Главное  заключается в том, что необходимо учитывать возраст детей, их интересы. Отзывчивость души ребенка столь  непосредственна и непредсказуема, что выходить на репетицию с детским  хором, имея некие «готовые рецепты», просто немыслимо. Пожалуй, более чем  в работе со взрослыми певцами, с  детской исполнительской аудиторией хормейстеру следует работать с  большей отдачей, с пониманием психологических, физических особенностей детей, быть им учителем, воспитателем и просто другом одновременно. Чрезвычайно сложно дирижеру найти такую форму общения  с детьми, при которой выполнялись  бы профессионально - технологические, т.е. вокально - хоровые задачи, постоянно  строился фундамент последующей  работы, поддерживался интерес детей, на репетициях существовал бы особенный  эмоциональный тонус, сообразных художественным задачам. Радость детского творчества уникальна и неповторима по своей  сути. 

Хоровое искусство  как средство воспитания в детской  и юношеской среде. 

В применении к детской  психологии, к детям значение хорового пения как фактор воспитывающего, поднимающего уровень всех их занятий, возрастает неимоверно. В отличие  от взрослых, умудренных жизненным  опытом, воспринимающих искусство не только эмоционально, но и на основе своего жизненного опыта, дети, с самых  ранних лет входящие в мир искусства, впитывает эстетические впечатления  одновременно с восприятием окружающего  мира. Дети, поющие в хорошем хоре, где ставятся определенные художественно - исполнительские задачи, выполняют  их параллельно с выполнением  пусть маленьких, но для них очень  важных «детских» жизненных задач. Какая же огромная ответственность  ложится на педагога - музыканта, на руководителя детского хора, которому вверено музыкальное просвещение  детей, а следовательно и воспитание маленького человека - будущего полноправного  гражданина своей страны! 

Прямая обязанность  руководителя детского хора так усовершенствовать  методы работы с хоровым коллективом, чтобы они служили не только целям  музыкально-образовательным, но и воспитательным в самом широком смысле слова. 

Хоровое пение - искусство  массовое, оно предусматривает главное - коллективное исполнение художественных произведений. А это значит, что  чувства, идеи, заложенные в словах и музыке, выражаются не одним человеком, а массой людей. 

 Осознание детьми  того, что когда они поют вместе, дружно, то получается хорошо  и красиво, осознание каждым  из них того, что он участвует  в этом исполнении и что  песня, спетая хором, звучит  выразительней и ярче, чем если  бы он спел её один, - осознание  этой силы коллективного исполнения  оказывает на юных певцов колоссальное  воздействие. 

Список используемой литературы: 

1. В. Г. Соколов.  Работа с хором - М., 1967г. 

2. Г. П. Стулов. Теория и практика работы с  детским хором. - М., 2002г. 

3. Л. Андреева, М.  Бондарь, В. Локтев, К. Птица.  Искусство хорового пения - М., 1963г. 

4. Живов. Хоровое  исполнительство. Теория Методика  Практика. - М., 2003г. 

5. К. Тигров. Руководство  хором. - М., 1964г. 

6. К.Ф. Никольская-Береговская  Русская вокально хоровая школа  от древности до ХХI в. - М., 2003г. 

7. М. С. Осеннева, В. А. Самарин, Л. И. Уколова.  Методика работы с детским  вокальным коллективом - М., 1999г. 

8. В. Г. Соколов  - редактор. Работа с детским хором  - М., 1981г. Сборник статей.