Особое внимание в управлении  образовательными системами на  любом уровне уделяются проблемам  финансирования образования.⁴

Методы  управления

       Основы управления в школе  – это создание условий для  нормального протекания учебно-воспитательного  процесса.

       Методы управления – это способы  воздействия того или иного  звена системы управления на  другие, нижестоящие звенья или управляемые объекты для достижения намеченных целей управления. Методы руководства – способы воздействия на людей, реализующих, претворяющих в жизнь эти цели.

       Выделяют группы методов управления, в практике жизнедеятельности  школы обеспечивающие эффективность управленческих процессов.⁵

        На рис.1.2. представлена классификация современных методов управления школой. 
 
 
 

Рис.1.2

Классификация современных методов  управления школой

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.2. Нормативно-правовое регулирование платного образования

       Образование в Российской Федерации  осуществляется в соответствии  с законодательством нашей страны  и нормами международного права.

         Право на образование – одно  из ведущих и неотъемлемых  прав граждан России, предусмотренных  Основным законом страны. Оно  закреплено в ст.43 Конституции  Российской Федерации:

           1.    Каждый имеет право на образование.

          4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.

          Нормативно-правовую основу функционирования  системы образования в современной  России наряду с Конституцией  Российской Федерации составляет  Закон РФ «Об образовании», принятом 10 июля 1992 года. ⁶

            Согласно Федеральному закону «Об образовании» статья 11.1. Государственные и негосударственные образовательные организации

1. Государственные  и негосударственные образовательные  организации могут создаваться  в организационно-правовых формах, предусмотренных гражданским законодательством  Российской Федерации для некоммерческих  организаций.

2. Деятельность  государственных и негосударственных  образовательных организаций в  части, не урегулированной настоящим  Законом, регулируется законодательством  Российской Федерации.⁷

         По статье 36. Федерального закона «Об образовании» от 10 июля 1992 года

 1. Руководство негосударственным образовательным учреждением осуществляет непосредственно его учредитель или по его поручению попечительский совет, формируемый учредителем.

 2. Правомочия попечительского совета и схема внутреннего управления негосударственным образовательным учреждением, а также процедура назначения или выборов руководителя указанного образовательного учреждения и правомочия данного руководителя определяются учредителем (попечительским советом) этого образовательного учреждения по согласованию с педагогическим коллективом и фиксируются в уставе негосударственного образовательного учреждения.⁸

        Согласно Федеральному закону «Об образовании» статья 46. Платная образовательная деятельность негосударственного образовательного учреждения

1. Негосударственное  образовательное учреждение вправе  взимать плату с обучающихся,  воспитанников за образовательные  услуги, в том числе за обучение  в пределах федеральных государственных  образовательных стандартов или  федеральных государственных требований.

2. Платная  образовательная деятельность такого  образовательного учреждения не  рассматривается как предпринимательская,  если получаемый от нее доход  полностью идет на возмещение  затрат на обеспечение образовательного  процесса (в том числе на заработную  плату), его развитие и совершенствование  в данном образовательном учреждении.

3. Взаимоотношения  негосударственного образовательного  учреждения и обучающегося, воспитанника, его родителей (законных представителей) регулируются договором, определяющим  уровень образования, сроки обучения, размер платы за обучение, гарантии и ответственность образовательного учреждения в случае приостановления действия или аннулирования лицензии, либо лишения образовательного учреждения государственной аккредитации, либо прекращения деятельности образовательного учреждения, иные условия.⁹

       По статье 47. Предпринимательская и иная приносящая доход деятельность образовательного учреждения (Федерального закона «Об образовании» от 10 июля 1992 года)

       1. Образовательное учреждение вправе вести предпринимательскую и иную приносящую доход деятельность, предусмотренную его уставом. (в ред. Федерального закона от 22.08.2004 № 122-ФЗ)  
       2. К предпринимательской деятельности образовательного учреждения относятся:

• абзац утратил силу. - Федеральный закон от 22.08.2004 № 122-ФЗ;
• торговля покупными товарами, оборудованием;
• оказание посреднических услуг;
• долевое участие в деятельности других учреждений (в том числе образовательных) и организаций;
• приобретение акций, облигаций, иных ценных бумаг и получение доходов (дивидендов, процентов) по ним;
• ведение приносящих доход иных внереализационных операций, непосредственно не связанных с собственным производством предусмотренных уставом продукции, работ, услуг и с их реализацией.

2. - 4. Утратили силу. - Федеральный закон от 22.08.2004 № 122-ФЗ.  
   5. Учредитель или органы местного самоуправления вправе приостановить предпринимательскую деятельность образовательного учреждения, если она идет в ущерб образовательной деятельности, предусмотренной уставом, до решения суда по этому вопросу.¹⁰

Вывод: В последнее десятилетие  в ходе реформирования школы и расширения перечня образовательных услуг особое внимание уделяется разработке менеджмента в системе управления образованием и подготовке менеджеров. Введение школьного менеджмента позволяет учебным заведениям расширять перечень образовательных услуг и повышать качественный уровень обучения, воспитания и развития юных граждан нашей страны. Предоставляет учреждениям образования большие возможности для адаптации к условиям рынка.

      Нормативно-правовую основу функционирования  системы образования в современной  России наряду с Конституцией  Российской Федерации составляет  Закон РФ «Об образовании», принятом 10 июля 1992 года. 
 

       
 
 
 

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СИСТЕМЫ  УПРАВЛЕНИЯ

 НЕГОГСУДАРСТВЕННОЙ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ШКОЛЫ НОУ «СОШ» «АТОН»

2.1. Структура   НОУ «СОШ» «АТОН» и основы подсистемы управления

Общий портрет  организации. Краткая характеристика

 

      Виды  деятельности.

      Основным предметом деятельности Школы является реализация основных общеобразовательных программ   трех ступеней общего образования. Общеобразовательные программы направлены на:

    - решение задач формирования гармонично  развитой личности;

    - адаптацию личности к жизни  в обществе;

    -на  создание основы для осознанного  выбора и освоения профессиональных  образовательных программ.

          Первая ступень  – начальное общее образование.

          Вторая  ступень  – основное общее образование.

          Третья  ступень  – среднее (полное) общее образование.

      При наличии соответствующих  условий и исходя из запросов  обучающихся и их родителей  (законных представителей), Школа  может вводить обучение по различным профилям и направлениям.

        Школа может реализовывать дополнительные образовательные программы различной направленности (научно-технической, физкультурно-спортивной, художественно-эстетической, туристско-краеведческой, эколого-биологической, военно-патриотической и др.), общеобразовательные программы дошкольного образования.

      Содержание общего образования в Школе определяется образовательными программами, разрабатываемыми и реализуемыми Школой самостоятельно на основе государственных стандартов и примерных учебных программ, курсов, дисциплин.

        Образовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования являются преемственными, то есть каждая последующая программа базируется на предыдущей. 

      Структура НОУ «СОШ» «АТОН»

 
 
 
 

 

 

 
 
 
 
 
 
 
 

 

     Миссия НОУ «СОШ» «Атон» - состоит в  удовлетворении образовательных потребностей жителей города; обучении и воспитании на основе базовых ценностей школы и всех субъектов образовательного процесса  творческих, свободно осуществляющих свой жизненный выбор личностей, адаптивных к любым изменениям в окружающей среде (социальной, природной), адекватно оценивающих свои способности и возможности в социальной и профессиональной жизни, стремящихся к вершинам жизненного успеха, в том числе профессионального, с целью их социальной и личностной реализации.