Типичные ошибки при выполнении ариф.действий и пути их предотвращения

     Задания  для самостоятельной работы подбираются  таким образом, чтобы приобретенные  умения применялись учащимися   в различных ситуациях, вызывали 

интерес своим разнообразием.

     Навык  деления многозначного числа  на двузначное формируется медленно, поэтому объем тренировочных  упражнений должен быть большим.

     В заключение  отметим, что формирование любого  навыка идет успешнее, если этот  навык осознанный. Именно поэтому  усиление внимания учителей ко  всем отмеченным выше моментам  в обучении алгоритму письменного  деления будет способствовать  выработке более прочных вычислительных  навыков. 

2.6 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА НАД ОШИБКАМИ.

     Важным  является умение учителя подготовить  каждого ученика к самостоятельной  работе над ошибками. Ведь работа  над ошибками эффективна в  том случае, если школьник готов  к самостоятельному их исправлению. И если для одного ученика достаточно обратить внимание на слова, влияющие на выбор действия (например: подумай, что значит – в частном будет 3 цифры…, и т.д.), то для другого необходим детальный анализ, дополнительные разъяснения. При этом не стоит снижать оценку за ошибку, которую ученик допустил в процессе поиска решения и тут же самостоятельно исправил. Боязнь допустить ошибку, а следовательно получить более низкую оценку ,сковывает мысль ученика и отбивает желание самостоятельного поиска решения. При исправлении ошибок для некоторых детей достаточным является зачеркивание неверного ответа и запись верного, для других целесообразно подчеркнуть запись и предложить ученику самому найти ошибку в том или ином действии. Не следует спешить исправлять ошибку и предлагать учащимся правильное решение, которое они должны понять. Желательно привлекать учеников к тому, чтобы они могли исправить допущенные ошибки самостоятельно. И если при решении ученик допустил ошибку, то целесообразно дать время на отыскание и исправление ошибки самому ученику.

     Если  ученик самостоятельно найдет  ошибку, оценку за работу снижать  нет необходимости.

     Однако, как бы мы хорошо не работали  и не предупреждали ошибки, при  самостоятельном решении у многих  учащихся были, есть и будут  ошибки. И как проводить работу  над ошибками, какие приемы использовать  для их предупреждения – это  вопрос, на который надо обращать  больше внимания как в практике  работы учителя, так и в методической  литературе. 

                        З А К Л Ю Ч  Е Н И Е 

     В квалификационной  работе решены все поставленные  цели и задачи:

     Учебная  деятельность младших школьников  и психолого-педагогические особенности  становятся ведущей. Это необычайно  сложная деятельность становится  ведущей, которой будет отдано  много сил и времени жизни  ребенка.

     Специфика  уроков математики обуславливается  также особенностями усвоения  детьми математического материала;  абстрактный характер материала  требует тщательного отбора наглядных  средств, методов обучения, разнообразия  видов деятельности учащихся  в течении урока.

     Учебник  является основным средством  обучения. Все другие средства  разрабатываются в соответствии  с учебником и используются  во взаимосвязи с ним.

     Тема  нумерации многозначных чисел является пропедевтическим этапом сложения и вычитания многозначных чисел, а затем умножения и деления многозначных чисел. Знание основ десятичной системы исчисления, является необходимым условием для изучения алгоритма арифметических действий.

     В результате  изучения темы: «Арифметические  действия над многозначными числами»  дети знают конкретный смысл   сложения и вычитания, умножения  и деления, умеют применять  полученные знания при решении  задач, овладели  алгоритмом письменного  сложения и вычитания, умножения  и деления на однозначное, двузначное  и трехзначное число.