Обучающие игры в процессе овладения иностранным языком на начальном этапе обучения иностранного языка

       Особый  интерес вызывают игры, в которых  после прослушивание текста (желательно, с большим количеством персонажей) необходимо разыграть сценку  по содержанию текста. В этих  играх дети демонстрируют не  только свои способности к  аудированию, но и свои артистические способности.

       Обучение  аудированию целесообразно проводить в разнообразных интересных играх. В них ребёнок может проявить себя как личность, а также как член коллектива. Нет универсальных игр для обучения аудированию, но можно любое упражнение, любой текст превратить в игру. Для этого необходимо подготовить необходимые аксессуары, создать атмосферу соревнования, сделать задание к текстам разнообразными, но в то же время доступными и интересными.

        Тексты  можно использовать из учебников,  дополнительных книг по английскому  языку, придуманные самим учителем  или учениками. Главное – превратить  элементарный текст в интересную, притягивающую ребенка игру.

КТО ЛУЧШЕ ЗНАЕТ ЦИФРЫ.

      Представители  ОТ КАЖДОЙ КОМАНДЫ ВЫХОДЯТ   К ДОСКЕ, на которой написаны  цифры (не по порядку). Ведущий  называет цифру, ученик ищет  ее на доске и обводит цветным  мелом. Побеждает тот, кто обведет  больше цифр.

ЗАГАДКИ О ЖИВОТНЫХ.

      Учитель  читает учащимся загадки, учащиеся  должны их отгадывать. Например:

1.    It is a domestic animal. It likes fish. (a cat)

2.    It is a wild animal. It likes bananas. (a monkey)

3.    It is very big and grey. (an elephant)

4.    This animal likes grass. It is a domestic animal. It gives us milk. (a cow)

За каждый правильный ответ  команда получает 1 очко.

ВЕСЕЛЫЕ ХУДОЖНИКИ.

Ученик, закрыв глаза, рисует животное. Ведущий называет основные части тела:

 Draw a head, please.

Draw a body, please.

Draw a tail, please.

   Если рисунок получился,  команда получает пять баллов.

 

СОСТАВЬ ФОТОРОБОТ.

Класс делится на три команды, каждая из которых представляет отделение  милиции. Выбираются 3 ведущих. Они обращаются в отделение милиции с просьбой отыскать пропавшего друга или родственника. Ведущий описывает их внешность, а дети делают соответствующие  рисунки. Если рисунок соответствует описанию, считается, что пропавший найден.

   Ведущий: I can`t find my sister. She is ten. She is a schoolgirl. She is not tall. Her hair is dark. Неr  eyes are blue. She has а red coat and a white hat on.

 

ИГРЫ-ЗАГАДКИ.

      Учитель:  У меня есть хорошие друзья. Это особенные друзья. Они пришли  к нам из сказок. Вы их тоже  знаете, а вот сможете ли угадать,  о ком я рассказываю?

-           I have a friend. Не is a small boy. Не can read, write and count, but not well. He can run and jump and play. He cannot draw and he cannot swim.  /Незнайка/.

-           I have a friend. Не is a big fat boy. He cannot read and write, but he can run, sing, dance and play. He can fly! /Карлсон/

-           I have a friend. He is not a boy. He is not a girl. He is green. He can swim. He cannot jump and he cannot fly. /Крокодил Гена/.

 

ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИГРЫ.

  Цели: -  тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке;

-        активизировать  речемыслительную деятельность  учащихся;

-        развивать  речевую реакцию учащихся.

              

                   УЧИТЕЛЬ И УЧЕНИКИ

        Во  время устного вводного курса  школьники знакомятся с большим  количеством лексических единиц. И большую помощь в освоении  этих слов оказывает игра в «Учителя и учеников». Ученик в роли учителя задает вопросы ученику, показывая картинку с изображением определенного предмета, на которые тот отвечает. Затем играющие меняются местами. Нужно стараться, чтобы в паре работали слабо подготовленный с хорошо подготовленным.

В МАГАЗИНЕ

        На  прилавке магазина разложены  различные предметы одежды или  еды, которые можно купить. Учащиеся  заходят в магазин, покупают  то, что нужно.

P1 : Good morning!

P2 : Good morning!

P1 : Have you a red blouse?  

P2 : Yes, I have. Here it is.

P1 : Thank you very much.

P2 : Not at all.

P1 : Наve you a warm scarf?

P2 : Sorry, but I haven`t.

P1 : Good bye.

P2 : Good bye.      

СОБЕРИ ПОРТФЕЛЬ

        В  игре участвует весь класс.  Выходят к доске по желанию.

       Учитель:  Поможем Буратино собраться в  школу.

        Ученик  берёт находящиеся на столе  предметы, складывает их в портфель, называя каждый предмет по-английски:

This is a book. This is a pen (pencil, pencil-box)

В дальнейшем ученик кратко описывает предмет, который он берёт:

This is a book. This is an English book. This is a very nice book.

ПОСЛЕДНЯЯ БУКВА

         Цель: активизация лексики по изученным  темам.

        Ход  игры: образуются две команды.  Представитель первой команды  называет слово, обучаемые из  другой команды должны придумать  слово на букву, которой заканчивается слово, названное первой командой, и т. д. Выигрывает та команда, которая последней назовёт слово.

           ЦВЕТА

        Цель: закрепление лексики по пройденным  темам.

        Ход  игры: ставится задача предметы  одного цвета. Выигрывает команда,  которая сумеет назвать больше  предметов, животных и т. д.  одного цвета.

        Например: A white dog        

СОСТАВЬ  СЛОВО.

      Учащимся  предлагается список существительных.  Надо подобрать к ним слово  (общее для всех), чтобы получилось  сложное существительное. 

      Например:   Snow            

Foot                 BALL                       

Basket

ЧТО  ЭТО?

      В руках  ведущего – черный ящик (или  коробка), в котором находится  незнакомый предмет. Члены команд  должны задать ведущему по  одному наводящему вопросу. После  этого они должны дать ответ,  что находится в ящике.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ЖИВОТНЫХ?

      Представители  ОТ КАЖДОЙ КОМАНДЫ ПО ОЧЕРЕДИ  ПРОИЗНОСЯТ НАЗВАНИЯ ЖИВОТНЫХ:  a fox, a dog, a monkey и т. д. 

     Побеждает тот,  кто последним назовет животное.

СОБЕРИ КАРТИНКУ.

      Каждой команде  дается конверт, в котором находятся  12 частей от картинки. Нужно быстро  собрать картинку и дать ее  описание с помощью структур   I see … This is … He has got… .…She has got …. It is blue (grey, etc.)

          ПАНТОМИМА.

      Чтобы закрепить  в речи лексику по теме «Утро  школьника», можно провести игру  «Пантомима». Ведущий выходит  из класса, а группа ребят располагается  у доски. Каждый жестами и мимикой  изображает одно из действий по заданной теме. Затем учитель говорит ведущему: Guess what every pupil is doing.

   Примерные ответы ведущего: This boy is doing morning exercises. That girl is washing her face. That boy is sleeping. etc.

 

ЯЗЫКОВЫЕ ИГРЫ.

          Языковые игры предназначаются  для формирования произносительных, лексических, и грамматических  навыков и тренировки употребления  языковых явлений на подготовительном, предкоммуникативном этапе овладения иностранным языком.

ПЕРЕВЕДИ СЛОВО

      Каждому  участнику игры дается английское  слово для перевода на русский  язык. Ответ должен быть моментальным.

СОБЕРИ ПОСЛОВИЦУ

      Ведущий  читает начало пословицы, команды  должны закончить ее. При правильном  ответе команда получает балл.

 Например: A FRIEND IN  NEED  …… IS A FRIEND INDEED.

 

ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Цель - тренировать учащихся в произнесении английских звуков.

ШИРОКИЕ И УЗКИЕ ГЛАСНЫЕ.

         Цель: формирование навыков фонематического  слуха.

        Ход  игры: преподаватель называет слова.  Обучаемые поднимают руку, если звук произносится широко. Если гласный произносится узко, руку поднимать нельзя. Выигрывает команда, которая допустила меньше ошибок.

КТО ПРАВИЛЬНЕЕ ПРОЧИТАЕТ?

         Цель: формирование навыка произношения  связного высказывания или текста.

        Ход  игры: на доске записывается небольшое  стихотворение или отрывок из  него (считалка, скороговорка).  Преподаватель  читает и объясняет значение  слов, предложений, обращает внимание  на трудности произношения отдельных  звуков. Текст несколько раз прочитывается  обучаемыми. После этого даются две – три минуты для заучивания наизусть. Текст на доске закрывается, и обучаемые должны прочитать его наизусть. От каждой команды выделяются два-три чтеца. За безошибочное чтение начисляются очки; за каждую ошибку снимается одно очко. Побеждает команда, набравшая больше очков.

НЕЗНАЙКА И МЫ.

      В класс  пришел Незнайка. Он будет изучать  английский язык. Теперь ребята  не просто повторяют звуки,  они стараются научить Незнайку  правильному произношению. Незнайка  показывает детям транскрипционные  знаки, а ребята хором называют  их. А чтобы проверить, как ребята  запомнили эти звуки, Незнайка  начинает делать ошибки. Если  звук произнесен правильно, дети  молчат, а если неправильно, они  дружно хлопают в ладоши.

SENDING A TELEGRAM.

      Класс выбирает  ведущего. Учитель просит его  представить себя в роли телеграфиста  и послать телеграмму – сказать  по буквам слова, делая паузу  после каждого слова.

 

ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Орфографические игры – это игры, направленные на освоение правописания слов. Они способствуют формированию и развитию речевых  и произносительных навыков, активизируют мыслительную деятельность учеников. Наиболее эффективно их использование  на начальном этапе обучения иностранному языку. Более того, применение орфографических  игр в 3-4 классе поможет учителю  сделать предмет интересным и  любимым детьми.

         БУКВЫ РАССЫПАЛИСЬ

        Цель: формирование навыков сочетания  букв в слове.

        Ход  игры: преподаватель пишет крупными  буквами на листе бумаги слово  и, не показывая его, разрезает  на буквы, говоря: «Было у меня  слово. Оно рассыпалось на буквы». Затем показывает буквы и рассыпает  их на столе: «Кто быстрее  догадается, какое это было слово?».Выигрывает тот, кто первый правильно запишет слово. Выигравший придумывает свое слово, сообщает преподавателю или сам пишет и разрезает его и показывает всем рассыпанные буквы. Действие повторяется.

ДЕЖУРНАЯ БУКВА 

        Цель: формирование навыка осознания  места буквы в слове.

        Ход  игры: Обучаемым раздаются карточки и предлагается написать как можно больше слов, в которых указанная буква стоит на определенном месте.

        Например, преподаватель говорит: « Сегодня  у нас дежурная буква «О»,  она стоит на первом месте.  Кто напишет больше слов, в  которых буква «О» стоит на  первом месте?»

ТЕЛЕГРАММЫ

        Цель: развитие орфографического и  лексического навыков.

        Ход  игры: преподаватель пишет на  доске какое-нибудь слово. Каждый  играющий должен придумать телеграмму, в которой первое слово начинается  с первой буквы слова, написанного  на доске, второе - со второй  буквы и т. д.

КАРТИНКА

         Цель: проверка усвоения орфографии  изученного материала.

         Ход  игры: каждый участник получает  по картинке с изображением  предметов, животных и т. д.  Представители команд выходят  к доске, разделенной на две  части, и записывают слова,  соответствующие предметам, изображенным  на картинке. После того, как обучаемый  написал слово, он должен прочитать  его и показать свою картинку. Выигрывает команда, которая быстрее  и с меньшим количеством ошибок  запишет все слова.

    КТО БОЛЬШЕ?

        Цель: проверка усвоения орфографии  изученного лексического материала.

        Ход  игры: образуются две команды.  Каждая команда должна записать  на доске как можно больше  слов по темам: а) названия  спортивных игр; б) животные; в)  цвета и т. д.

ИГРЫ ДЛЯ РАБОТЫ С АЛФАВИТОМ

       5 КАРТОЧЕК

        Цель: контроль усвоения алфавита.

        Ход  игры: учитель показывает каждому  из участников игры 5 карточек  с буквами английского алфавита. Выигрывает тот, кто правильно  и без пауз называет все  5 букв.

СЛОВА С ОПРЕДЕЛЕННОЙ БУКВОЙ

        Цель: формирование навыка орфографической  памяти.

       Ход игры: обучаемым предлагается быстро  просмотреть список слов, а затем  назвать слова, в которых есть  заданная буква. Выигрывает тот,  кто сможет назвать больше  слов.

АЛФАВИТ – СЛОВАРЬ

        Цель: формирование навыка составления  слов из букв.

       Ход игры: для игры следует подготовить  примерно 100 карточек с буквами  (например, по 10 с буквами a, e, i; по 1 с буквами j, q, z, x; по 5 с буквами п, t, и по 4 карточки с заглавными буквами A, B, P, K, N, L).

        Преподаватель  раздаёт обучаемым по несколько карточек. Обучаемый, у которого на карточке есть заглавная буква А, начинает игру. Он выходит к доске, и, держа карточку так, чтобы видели все, называет букву. За ним выходит его сосед по парте с буквой, которая может быть продолжением слова. Если у него нет подходящей буквы, то слово должен продолжить обучаемый, сидящий за следующей партой и т. д.

        Тот,  кто закончит слово, прочитает  его и получает право начать  другое слово. Использованные  карточки возвращаются учителю.  Выигрывает тот, кто принял  участие в составлении наибольшего  количества слов.

        Темп  игры должен быть быстрым. Игру  можно усложнить, давая задание  составить существительные с  определением.

         TAKING STEPS

       Ученики  становятся у дальней стены  классной комнаты. Учитель показывает  написанные на доске слова,  учащиеся по очереди называют  слова по буквам. Если ученик  правильно называет по буквам  слово, он делает шаг вперёд. Тот ученик, который первым достигнет  противоположной стены классной  комнаты, считается победителем.