Изучение вопросов о правах человека в школе

Для проведения урока подобным образом учитель знакомит учеников с правозащитными методиками. Группам предлагается прочитать правовой материал.  

«Допустим, что вас пригласили пройти в отделение  милиции. Что делать?

Прежде  всего работник милиции обязан вам представиться (назвать свое звание, фамилию и отделение милиции) и объяснить, чем вызвано его обращение к вам. Особенно это касается работников правоохранительных органов в штатском.

Выясните, в качестве кого вам предлагают «пройти» — приглашенного

или задержанного.

Если  вы приглашенный, вы можете быть приглашены как очевидец происшествия или понятой, но понятым может быть только совершеннолетний.

Приглашение необязательно для вас. Вы можете его принять или отказаться. Все зависит от вас.

Внимание! Если вы приглашенный, работник милиции может записать ваши объяснения. Объяснения — не показания! За отказ и дачу ложных объяснений нельзя привлечь ни к какой ответственности.

Если  вы задержанный:

— идти все равно придется, иначе вас  приведут;

— ни в  коем случае не пытайтесь убежать, вырваться, а тем более нанести какие-либо удары: эти действия расцениваются как преступление (оказание сопротивления работнику милиции); ведите себя подчеркнуто вежливо, четко задавайте свои вопросы; помните: сотрудники милиции не имеют права применять к несовершеннолетнему оружие и спецсредства (резиновые дубинки,

слезоточивый газ, наручники)...».

Таким образом, ученику предлагают самостоятельно прочитать правовую информацию. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 

     Важнейшим условием становления правового  государства и гражданского общества является формирование правовой культуры граждан, в т.ч. ее составной части - культуры прав человека. Утверждая  Республику Казахстан правовым государством, наше общество подошло к решению сложной проблемы прав человека, воспитанию граждан в духе этих прав. Организация Объединенных Наций в своих документах и проводимых акциях обосновывает необходимость гражданского образования и информирования общественности о правах человека, при этом возлагаются большие надежды на учебные учреждения как одно из наиболее важных средств формирования культуры прав человека. А это, в свою очередь, требует развития педагогической и методической базы по обучению правам человека. Вопрос о правах человека будет волновать людей на протяжении всего развития человечества, поэтому эта тема будет актуальна всегда.

     В первой главе работы нами был изучен вопрос становления и развития прав человека, как в историческом, так и в современном аспекте.

Вопросы о правах человека волновали людей  с древнейших времен.

     История прав человека — это история активных поисков определения врожденного  достоинства и ценности человеческой личности и ее основополагающих прав. Эти поиски продолжаются и поныне. Преподавателю рекомендуется учитывать эту историю в качестве важного элемента преподавания прав человека, которое может становиться все более развернутым по мере взросления учащихся. Борьба за гражданские и политические права, кампания по ликвидации рабства, борьба за экономическую и социальную справедливость.

     Права человека следует рассматривать  как нормативную форму взаимодействия индивидов, общества, государства, как  форму упорядочения их связей, координации  их поступков и деятельности, предотвращения противоречий, противоборства, конфликтов.

     Исходя  из этого, возникло международное сотрудничество в защиту прав человека. Оно было представлено «Всеобщей декларацией  прав человека» принятой в 1948 году. В центре внимания Декларации находится человек, его права и свободы.

     В работе подробно рассматриваются идеи всеобщей декларации и казахстанское законодательство в области прав человека. Основные права человека зафиксированы в Конституции Казахстана.

     Во  второй главе работы рассмотрены  методические пути изучения прав человека. Важным в процессе обучения правам человека является применение инновационных технологий. 

     Права и свободы человека это очень  важная составляющая жизнедеятельности  человека. Поэтому одной из целей  современного образования является формирование правовой культуры. Речь идет не просто об уроках в классе, но об уроках жизни, имеющих непосредственное отношение к нашему повседневному существованию и опыту. В этом смысле обучение правам человека означает не только преподавание и познание предмета о правах человека, но и предмета, необходимого для утверждения этих прав человека: его основополагающая роль заключается в том, чтобы отдельные люди умели защищать свои собственные права и права других. Это умение является важным вкладом в будущее, призванным обеспечить построение справедливого общества, в котором ценятся и уважаются все права человека, всех людей без насилия.

     Главные элементы содержания образования в  области прав человека в школах —  это Всеобщая декларация прав человека и Конвенция о правах ребенка. Эти документы, получившие, как было отмечено выше, всеобщее признание, содержат принципы и идеи, позволяющие оценивать опыт и формировать в школе культуру уважения прав человека.

     При изучении вопросов о правах человека педагогу следует учитывать в  своей работе опыт правового образования, накопленный на протяжении многих лет. Это, прежде всего, знакомство с различными авторскими методиками, которые позволят выявить общие научные закономерности правового обучения. Необходимо отметить, что сегодня и казахстанская педагогика начинает активно заниматься вопросами прав человека.

     Кроме того, обновление образования сегодня требует от педагогов знания тенденций инновационных изменений в системе современного образования, понимания сущности современных педагогических технологий. Инновационные педагогические технологии завоевывают сегодня все большое признание. Их внедрение в школьную практику позволяет учителям повысить мотивацию обучающихся, добиваться гарантированных результатов в профессионально-педагогической деятельности. В работе дано понятие педагогических технологий, рассмотрены методики инновационного правового обучения.

     Школе необходим учитель, имеющий творческие идеи, проявляющий интерес к разработке и реализации новых учебных программ, способный использовать инновационные педагогические технологии, владеющий различными методами организации познавательной деятельности учащихся на уроке при изучении прав человека.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  использованной литературы

1. Всеобщая Декларация прав человека от 10 декабря 1948 г.
2. Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 г.
3. Конституция Республики Казахстан, 1995 г.
4. Акмамбетова А.Г. Правовые и нравственные механизмы защиты прав человека // Право и государство.- 2001.- №3.- с.10
5. Аминова А.М. Юридическая консультация. Деловая игра по правам ребенка// Основы государства и права.- 2001.- №5.- с. 61
6. Амирова Д. Кризис в области прав человека // Юридическая газета.- 2010.- 26 января.- с.8
7. Антонов В. Школьникам о Всеобщей Декларации прав человека //  Основы государства и права.- 2000.- №5.- с. 54
8. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. — М.- 1982.
9. Башимов М. Институт Омбудсмена в РК // Правовая реформа в Казахстане.- 2003.- №2.- с. 7
10. Башимов М. Статус правозащитного органа в нашей стране // Юридическая газета.- 2002.- 15 мая.- с. 4
11. Ботаков А. Некоторые теоретические вопросы субъективных прав человека // Правовая реформа в Казахстане.- 2004.-№4.- с. 4
12. Вагин А.А. Методика обучения истории в школе. — М. 1972.
13. Внеурочная деятельность по правовому образованию школьников // Уколова И.Е., Друбочевская И.Л. и др. — РФПР. 2001. // Основы государства и права. № 5-7, 1999
14. Воронцов А.В., Ильин А.В., Морозова С.А. Сергеев С.А., Элиасберг Н.И. Права человека в свободной стране. — СПб.: Спецлит.- 1999
15. Государство и право: теория, история, современность. \\ Под ред. Е.А. Певцовой. — Ростов-на-Дону.- Феникс.- 2001
16. Дружкина И.Г. Методика преподавания обществознания в средней школе.- М.: Просвещение.- 1985
17. Дружкова А.В. Методика преподавания обществоведения в средней школе. — М., Просвещение. 1985
18. Ергалиева Б.М. Гражданство // История Казахстана: преподавание в школе.- 2010.- №5.- с. 16
19. Жаксылыков Т. Имплементация международных стандартов в Казахстане // Закон и время.- 2010.- №4.- с.73
20. Жармухамбетова К.Ф. Основы государства и права // История Казахстана: преподавание в школе и в вузах.- 2003.- №10.- с.21
21. Зайкина А. Права человека в современном мире // Основы государства и права.- 2005.-№6.- с.68
22. Зубенко В. Принципы и категории прав и свобод человека // ОБЖ.- 2002.- №5.- С. 45
23. Иванова В. Глобальные проблемы современности и права человека// История Казахстана: преподавание в школе и в вузах.- 2003.- №7.- с.25
24. Ильина ТА. Педагогика. — М.:Просвещение.- 1984.- с. 274.
25. Искаков Е. Гражданское образование и формирование культуры прав человека в средней школе // История Казахстана: преподавание в школе.- 2007.-№12.- с. 4
26. Искакова Г. Права и свободы человека в странах СНГ и Казахстане: состояние, тенденции, перспективы // Правовая реформа в Казахстане.- 2002.- №2.- с. 30
27. Искакова Г. Права человека как важнейшая философская концепция в современном политическом мышлении // Евразийское сообщество.- №3.- с.123
28. Искакова Г.К. Права человека в Республике Казахстан.- Алматы: Сорос-Казахстан.- 1998
29. Искакова Г.К. Проблемы преопдавания прав человека в школе // История Казахстана: преподавание в школе.- 2005.-№9.- с. 5
30. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. — М. 1994.- с. 9—10.
31. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. — М.: Арена. 1994.
32. Козюбра Н.И., Оксамытный В.В., Рабинович П.М. Правовое воспитание молодежи. — М., 1985, с. 87.
33. Крючкова П. и др. Основы потребительских знаний. Методические рекомендации. М.: Открытое общество. 1997.
34. Курманалиева Ж. Права человека и их роль в формировании правового государства// Федмида.- 2005.-№11.- с. 20
35. Лернер И.Я. Проблемное обучение. — М.- 1974; Дидактика средней школы. М.- 1982;
36. Литвинцева Л. Образование в области прав человека – наше общее дело // Учительская газета.- 2001.- 11 декабря.- с. 15
37. Методика преподавания правовых дисциплин. / Болотова Е.Л. — М., МПГУ.-1999.
38. Методическое пособие по курсу «Основы правовых знаний». — М.: Вита-Пресс. 2000.
39. Могут ли быть ограничены права человека в демократическом обществе? // Всеобщая история и правоведение в школе, колледже и ВУЗ-е.- 2008.- №2- 3.- с. 27
40. Мухтарова А.  О правовом образовании учащихся // Право и государство.- 2001.- №3.- с.14
41. Мушинский В.О. Азбука гражданина. — М., 1997.- с. 4—5.
42. Мушинский В.О. Основы правоведения. — М.: ЦГО. 1997 и др
43. Новосельская Я. Диалог по правам человека// Юридическая газета.- 2009.- 5 ноября.- с.1-2
44. Певцова Е.А. Нововведения в педагогической теории и практике образовательных учреждений. — М.:1998.
45. Певцова Е.А. Основы правовых знаний. — М.; ВЛАДОС. -2001.
46. Певцова Е.А.Теория и методика обучения праву: Учеб. для студ.
47. Права человека для всех/ под ред. Мухтаровой А.- Алматы: Сорос-Казахстан.- 1998
48. Права человека и образовательное законодательство// Народное образование.- 2007.- №1.- с.19
49. Права человека как объект изучения юридической науки // Правовая реформа в Казахстане.- 2003.- №3.- с. 110
50. Права человека. История, теория и практика, разд. V.
51. Права человека. Книга для чтения. — М.: Молодежный центр прав человека и правовой культуры.- 2000.
52. Права человека. Книга для чтения. // Сост.: Луховицкий В.В. и др. Молодежный Центр прав человека и правовой культуры. — М.- 2000.
53. Право человека. Книга для учителя. Ч. 1; ч. 2. Молодежный Центр прав человека и правовой культуры. — М.- 2001.
54. Пронькин В.Н., Гутников А.Б. Живое право. Занимательная энциклопедия практического права. Книга для ученика. Т. 1: Учеб. пособие для 8-11 кл.-СПб.,- 2000, с. 78.
55. Ролевые игры в преподавании прав человека. / Сборник — М.: Мемориал.- 1995. — с. 96.
56. Сабитова А. Права человека// Мысль.- 2001.- №1.- с.29
57. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. — М. 2000.- с. 192.
58. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории. — М.:Владос.- 2000.- с. 76.
59. Теоретические и методические проблемы преподавания права в школе. Методические рекомендации учителям права. М.: Вита-Пресс.- 2002.
60. Тохметова Г. Работа с обществоведческими понятиями на уроках курса «Человек и общество»// История Казахстана: преподавание в школе.- 2007.-№6.- с. 2
61. Тохметова Г. Методические аспекты изучения вопросов о правах человека в школьном курсе обществоведения // История Казахстана: преподавание в школе.- 2007.-№8.- с.19
62. Тохметова Г.М. Вопросы подготовки учителя к преподаванию обществоведческого курса // История Казахстана: преподавание в школе.- 2007.-№6.- с. 2
63. Фетюхин М.И. Права человека: Учебно-методическое пособие.- Волгоград.- 2003.- 188 с.
64. Хомерики О.Г. Развитие школы как инновационный процесс. — М..-1994.
65. Шапинова С. Защита прав человека// Всеобщая история и правоведение в школе, колледже и ВУЗ-е.- 2010.- № 4-5.- с. 16
66. Шнекендорф, З. К. Изучение Конвенции о правах ребенка в школе :Учебное пособие для учителей /З. К. Шнекендорф ; Под ред. Е. Н. Рахмановой и др. -М. :Логос.- 2003. -20 с.-Библиогр. : с. 19.
67. Шпилева А. Человек. Общество. Право // История Казахстана: преподавание в школе.- 2008.-№5.- с.20
68. Элиасберг Н.И. Правовое образование в отечественной школе 30-х — 90-х гг. XX в. Опыт системно-генетического анализа. — СПб. 2000.
69. http://www.un.org –Азбука преподавания прав человека
70. http://uchebnik.kz – Защита прав и свобод человека и гражданина