p align="justify">     Часто возникает вопрос: может ли тренер быть с игроками запанибрата или  он должен держать определенную дистанцию? Нет однозначного ответа. Все должно идти естественным путем. Прежде всего, это зависит от характера наставника. Если он искусственным образом начнет приближать к себе людей, заискивать перед ними, выказывать свое расположение и готовность дружить или так  же искусственно будет строить непреодолимую  преграду между собой и игроками, сразу же начнутся сложности: игроки очень тонко чувствуют фальшь, наигранность, неестественность и соответствующим  образом отвечают.

     Тренер  должен свято помнить, не забывать ни на миг, что работает с людьми, которые в значительной степени делают из него тренера. А люди в отличие от роботов имеют душу, часто довольно ранимую, иногда — строптивую. Тренер, безусловно, должен досконально разбираться в хоккейном деле, но это одна сторона медали. Другая — тренер обязан одинаково хорошо понимать и душу игры, и душу людей.

     Можно работать и год, и два, и много-много  лет, а тренером так и не стать. Не тренером по должности, предусмотренной  штатным расписанием команды, а  тренером по призванию, по велению свыше.

     Молодые тренеры, желая побыстрее проявить себя, забывают о разносторонней подготовке спортсменов, форсируя их тренировку. На соревнованиях часто заметно, что спортсмены имеют лишний вес, слабый опорно-двигательный аппарат, низкую техническую, функциональную и физическую подготовленность. Отмечается и низкая мотивация спортсменов на достижение высоких результатов. Возможно, виной  тому нехватка обучающих программ, недоступность информации, недостаточное  количество публикаций.

     Самое пристальное внимание тренеры должны сосредоточить на тактике. Именно в  ней скрыты те дополнительные резервы, которые позволяют усилить игровую  мощь, поднять класс. В самом деле, многие команды добились отменных достижений в физической подготовке, заметно  выросло техническое умение, постигаются — когда успешно, когда нет — тайны психологической настройки, волевой закалки игроков, а вот тактическая бедность и однообразие набили оскомину. Безусловно, действенны тактические ухищрения только тогда, когда они базируются на отличной физической, технической и психологической готовности. Без этого не реализовать никакие тактические задумки.

     Выигрывают  и проигрывают и те, кто на поле, и те, кто на скамейке. Формула  «выигрывают игроки, проигрывает  тренер» придумана людьми слабыми. Тренера без игроков не бывает. Когда у тренера единое с игроками понимание цели — только по максимуму! — самые серьезные задачи решать не страшно, и тогда большой палец зрителей чаще всего поднимается вверх.

     Без разногласий в спорте (и общего и частного порядка) не бывает и быть не может. Каждый человек вправе по-своему воспринимать определенные ситуации, даже требовательность к себе проявляется  по-разному. Игрок анализирует свою игру и повеление, однако оставаться объективным к себе и к товарищам  удается не всегда. Потому и возникают  вопросы друг к другу. Существуют два командных принципа, которые  помогают регулировать взаимоотношения. Первый — требования ко всем абсолютно одинаковые, играешь ты в клубе уже тысячу лет или же принят только вчера. Второй — постоянный двусторонний обмен мнениями. Пожалуйста, предлагайте все соображения. По игровой деятельности и по совместному житью-бытью. Принятое же решение подлежит неукоснительному соблюдению всеми¹³.

     Настоящий тренер должен радоваться успеху всех игроков, независимо от скрытых глубоко  в душе симпатий и антипатий,— все они полноправные товарищи по работе. И успех каждого необходим для общего дела.

     Тренеры не могут, как профессиональные статистики, назубок отщелкать даты, соперников и результаты, но они держат в  голове все игры, в которых участвовали, ход этих матчей и их содержание, самые характерные моменты и, если случается, казусные ситуации.

     Главное чевство, которое должно быть в основе взаимоотношений тренера и игроков  — уважении. За тяжкий труд, преодоление тягот спортивной жизни, верность делу и команде.

     Конечно, тренер не может нравиться всей команде. Это аксиома. И абсурдны утверждения  типа: «все игроки любят своего наставника и считают его своим первейшим  другом». Недовольные всегда есть. Одни тем, что не поставили в стартовой  состав. Другие — тем, что сосед по комнате на базе постоянно молчит и слишком много читает... Все это понятно, жизнь есть жизнь. Но в одном спортсмены должны достичь единства во взглядах — по отношению к тренировкам и ведению игры.

     Старший тренер команды — последняя инстанция относительно того, что связано с постановкой игры. Но прежде чем принять решение, он должен выслушать очень многих людей, чтобы найти подтверждения тому, что уже придумал, либо опровержения. И если возражения убедительны, необходимо соглашаться с ними. Директивные методы на производственных совещаниях бессмысленны. Необходимо, чтобы каждый проникся идеей так, будто все это придумано им самим, а состав на матч полностью отвечает его представлениям о возможностях каждого из названных игроков.

     Тренер  должен уметь с такой же легкостью, как он говорит «нет», говорить «да». Трудно, безусловно, но интересы дела этого  требуют. Коэффициент взаимодоверия  гораздо выше, когда все делается открыто и по справедливости.

     Наверное, одна из самых сложных проблем  для тренера — решиться не выставлять на матчи популярных игроков, если они не в форме. Такие решения принимать трудно, их, как правило, не готовы принять сами игроки, считающие, что место в основном составе для них зарезервировано навсегда.

     Таким образом, тренер должен учиться всю  жизнь. Если зачерствел, перестал учиться — значит, перестал быть тренером¹⁴.

     Чему  прежде всего призван учить ребят  тренер-наставник? Умению трудиться. «Дать  детям радость труда, радость  успеха в учении, пробудить в их сердцах чувство гордости, собственного достоинства — это первая заповедь воспитания»,— считал замечательный  советский педагог В. А. Сухомлинский.

     Следовать этой «первой заповеди» — долг и спортивных наставников. Научить  ребят трудиться, трудиться осознанно  и умело с улыбкой на лице, трудиться  так, чтобы приносить радость  и самому себе, и окружающим,—  вот цель устремлений тренера¹⁵.

     Верно гласит пословица: «Без труда не вытащишь и рыбку и пруда». Овладеть хоккеем, игрой сложной, без трудолюбия и  долготерпения невозможно. Пот, пролитый на тренировках, активность в повседневной жизни команды непременно помогут  ребятам быстрей овладеть мастерством, заложат прочную основу для многих других полезных и важных дел, для  долгой и интересном жизни. Послужат созданию боевой, дружной команды.

     Очень важно — создать в команде  рабочую и вместе с тем приподнятую  атмосферу. На любых занятиях — и  когда отрабатывается техника, и  когда совершенствуется атлетическая подготовка или проводится двусторонняя игра, атмосфера должна быть возвышенной, наполненной честным, добросовестным отношением ребят к труду, к делу, которым они заняты. И во время  бесед, и на теоретических занятиях непременно следует всячески поддерживать у ребят заинтересованность, стремление вложить в командную «копилку»  свои знания, труд, душу.

     Трудно, пожалуй, невозможно воспитывать у  подростка добро без личного  примера. Здесь слова помогут  при одном лишь условии: если тренер во всех своих проявлениях и поступках  будет являться для ребят образцом доброты, честности. Хоккей поможет  воспитать у ребят честность  по отношению товарищу, к команде, к спорту. Учить ребят открыто  высказывать свое мнение товарищу, тренеру, искренне выступить на собрании команды. Не утаить и свой поступок. Никогда и никого не обмануть. Говорить правду родителям и учителям. Короче, вести себя всегда и всюду открыто, правдиво — в этом долг детского тренера.

       Прежде всего, необходимо напрочь  исключить показную шумиху. В  общении между ребятами, в отношениях  тренера с командой должна  присутствовать некоторая доверительность.  Воспитывая «трудного» парня,  всегда следует помнить, что  у него неустоявшаяся, легкоранимая  психика, а это требует особо  бережного к нему отношения.

     Одно  из самых счастливых достояний человека — дружба. Проводя в жизнь свои тренерские замыслы, всесторонне воспитывая ребят, тренеры, прежде всего, заботятся о создании боевого, сплоченного коллектива. Если в нем царит атмосфера дружбы, то ребята всегда усердно трудятся, у них прекрасное настроение, они умело и весело проводят свой досуг. Такая команда, как правило, и к спортивным успехам продвигается уверенным шагом.

     Разумеется, тренер вовсе не обязан подыскивать  каждому хоккеисту друга. Для  наставников, важно создать в  команде такую обстановку, такой  микроклимат доверия, при котором  каждый сможет свободно высказывать  вслух свои мысли и суждения, не опасаясь оказаться неверно понятым: будет всегда уверенным в том, что к его планам и мечтам ребята всегда отнесутся с пониманием и  тактом.

     Чем выше общая культура мальчишки, тем  яснее он воспринимает цели и задачи команды. Такой юный спортсмен способен стать во всем надежным помощником тренера. Конечно, тренер не лишен эмоций, симпатий и антипатий. Кто-то из ребят  нравится ему больше, кто-то — меньше. Естественно, это не отменяет важнейшего педагогического правила, которое  требует ровного и справедливого  отношения ко всем ребятам в коллективе.

     Наверное, тренеру, как старшему по возрасту, не дано дружить с ребятами так, как  дружат сверстники, дружбу которых  цементируют общие интересы, ежедневное общение. Тренер же в дружбе со спортсменами ищет желанного откровения.

     Его симпатии преследуют и другую цель. Любой игрок, даже не совсем дисциплинированный, хорошо понимает, что тренер - это  главная фигура, которая способна помочь ему в хоккее и жизни. Он сам внутренне чувствует потребность  в хороших отношениях наставником.

     Постоянные  и доверительные контакты, дружба с тренером при носит детям  огромную пользу. Да и тренеру работать в такой обстановке куда интереснее, а значит — и легче. Труд тренера  в этом случае быстро приносит зримые плоды¹⁶.

     Каждый  тренер знает, что побеждать в  хоккее и воспитывать настоящих  парней невозможно без создания коллектива единомышленников, по-настоящему дружной  и дисциплинированной команды. Поэтому  тренеры, проводя теоретические  занятия, беседы, тренировки, решают главную  задачу — так влиять на каждого  хоккеиста, чтобы, сохранив его индивидуальность, воспитать спортсмена-коллективиста.

 

     

2.4Формы речевого  воздействия тренера на спортсменов хоккеистов

 

     Существенным  моментом общения тренера со спортсменом  на групповых тренировочных занятиях является проявление внимания к каждому  ученику. Если тренер видит ученика, но не проявляет к нему внимания, то ученику кажется, что он лишь фон  для тренера, не воспринимается им как  отдельная личность, что тренер безразличен  к его успехам. Пока обращенное к  ученику слово, жест, легкий кивок, улыбка не покажут ученику, что его видят, ученик чувствует себя на тренировке обезличенным. Такое положение как  бы освобождает его от необходимости  вести себя дисциплинированно. Больше того, нарушение дисциплины может  быть следствием протеста ученика против невнимания к нему тренера, может  быть способом, с помощью которого он хочет привлечь к себе внимание.

     Поэтому тренер должен стремиться к тому, чтобы  каждый ученик чувствовал на занятии, что он находится в поле внимания тренера. Это достигается путем  установления различных контактов-обращений  к учащимся в форме вопросов: "Как  ты себя чувствуешь?", "Не ушибся

     Учитывая  поощрительную функцию внимания, преднамеренное его отсутствие может  использоваться как мера наказания  за плохое поведение и проявление лености на занятии. Например, при  опросе тренер может каждый раз как  бы не замечать провинившегося ученика.

     Просьба как форма воздействия на ученика  может использоваться в том случае, когда тренер не хочет из педагогических соображений придавать общению  официальный характер. Ученику льстит, что вместо требования используется форма обращения, в которой проявляется  некоторый момент зависимости тренера  от ученика. Это сразу меняет отношение  ученика к воздействию тренера: ему хочется показать, что и  он что-то значит в возникшей ситуации.

     Требование  является жестким воздействием. Его  использование обусловлено более  высоким статусом тренера. Надо учитывать, что смысл ряда требований тренер должен аргументировать. Аргументация снимает с требования окраску волюнтаристского воздействия тренера на спортсменов ("Потому, что я так считаю", "Потому, что я тренер, а не вы"), придает им целесообразность.