Оглавление

Введение 3

ГЛАВА  I ОСОБЕННОСТИ ТРЕННЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  В КОМАНДЕ 5

1.1 Психологические особенности тренерской деятельности 5

1.2. Факторы, обуславливающие эффективность общения тренера со спортсменами 10

1.3. Особенности речи тренера как основной составляющей процесса эффективной тренировки 31

ГЛАВА II ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ТРЕНЕРА В ХОККЕЕ 39

2.1 Характеристика хоккей как вида спорта 39

2.2 Особенности  треннера по хоккею 41

2.3Особенности тренерской работы в команде юниоров 46

2.4Формы речевого  воздействия тренера на спортсменов хоккеистов 57

2.5 Индивидуализация речевого  воздействия тренеров на спортсменов 66

Введение

 

     Актуальность  темы дипломного исследования подтверждается  особенностью  деятельности тренера  связанной , прежде всего, с целью, стоящей перед ним, — достижение его учениками высокого спортивного мастерства в результате многолетней тренировки. Отсюда вытекает специфика тренерской речи - постоянное общение со своими учениками на тренировочных занятиях, сборах и соревнованиях, позволяющее лучше изучить психологию спортсменов и оказывать на них систематическое воздействие. Эта особенность накладывает на тренера особую ответственность за физическое здоровье и личностное развитие его подопечных. Тренер должен не только обучать спортсменов технике и тактике спортивной деятельности, но и быть воспитателем, формировать у своих учеников нравственные, волевые качества. Воспитательная роль тренера должна базироваться на его авторитете и личности профессионала.

     За  последние десятилетие наука  о спорте, в том числе и теория, и методика спортивных игр, развивается  быстрыми темпами. Если раньше она в  основном занимала объяснительную функцию  и мало помогала практике, то в настоящее  время её роль существенно изменилась. Спортивные соревнования в настоящее  время – это уже не просто соревнование команд, это, прежде всего демонстрация силы и умения спортсмена, высоко тактического мышления его преподавателя-тренера. Чем выше уровень знаний у преподавателя–тренера, тем эффективней организована непосредственная физическая и спортивная подготовка.

     Тренер - (англ. trainer, от train - воспитывать, обучать) - преподаватель физической культуры, специалист в определённом виде спорта. Ведёт учебно-тренировочную работу, направленную на воспитание, обучение и совершенствование мастерства спортсменов, развитие их функциональных возможностей. В России тренеров в  основном готовят спортивные факультеты физической культуры институтов. За подготовку спортсменов и команд, добившихся выдающихся результатов на международных  и всесоюзных соревнованиях, тренеру присваиваются почётные спортивные звания заслуженного тренера России¹.

     Понятие «тренер» для спортсмена - святое. Это  должно быть созвучно с понятиями  «друг», «наставник», «учитель», «отец», «мастер». Для ученика тренер - образец  для подражания «по жизни», авторитет  без доли сомнения, человек - Личность. Огромная удача, встретить «своего  тренера» в этой жизни. Тренер мотивирует спортсмена на достижение целей в  жизни, спорте. А по достижении поставленной цели, ставить новую. И так - до бесконечности, иначе, как считают спортсмены, нет  смысла жить.

     Изучению  проблемы речевой деятельности тренеров было уделено много внимания, что нашло свое отражение в работах М.А. Амонашвили, Н.А. Березовина, Я.Л. Коломенского, С.В. Кондратьевой, И.С. Кона, Н.В. Кузьминой, Н.В. Кухарева, Х.И. Лейметс, А.К. Марковой, А.В. Мудрика, Л.И. Новиковой, М.А. Петрова и других В ракурсе рассматриваемой проблемы были затронуты и вопросы авторитета учителя.

     Проблемы  связи индивидуальных характеристик  педагога и особенности его влияния  на учащихся были рассмотрены в работах  А.В. Воробьева, И.Г. Дубова, М.Ю. Кондратьева, Е.И. Кузьминой, В.А.Петровского и  др.

     Цель  данной работы: Проанализировать особенности речевой деятельности тренера по хоккею

     Задачи:

1. изучить роль тренера в команде;
2. проанализировать характеристику хоккея как вида спорта;
3. рассмотреть особенности тренерской работы в команде юниоров.
4. проанализировать особенности речи тренера.

 

     

ГЛАВА  I ОСОБЕННОСТИ ТРЕННЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  В КОМАНДЕ

1.1 Психологические  особенности тренерской  деятельности

 

     Особенности деятельности тренера связаны, прежде всего, с целью, стоящей перед  ним, — достижение его учениками  высокого спортивного мастерства в  результате многолетней тренировки. Отсюда первая специфика тренерской деятельности - постоянное общение  со своими учениками на тренировочных  занятиях, сборах и соревнованиях, позволяющее  лучше изучить психологию спортсменов  и оказывать на них систематическое  воздействие. Эта особенность накладывает  на тренера особую ответственность  за физическое здоровье и личностное развитие его подопечных. Тренер должен не только обучать спортсменов технике  и тактике спортивной деятельности, но и быть воспитателем, формировать  у своих учеников нравственные, волевые  качества. Воспитательная роль тренера  должна базироваться на его авторитете и личности профессионала.

     Вторая  особенность деятельности тренера  заключается в наличии «профессионального риска»: тренер вынужден ждать высокого результата своих учеников долгие годы (при этом без гарантии, что он будет), а это требует не только терпения, но и нравственной ответственности  за здоровье и развитие таланта своих  учеников. Не секрет, что некоторые  тренеры ради быстрейшего достижения результата форсируют тренировочные  нагрузки, являющиеся для юных спортсменов  запредельными, и тем самым губят  талантливых ребят.

     Третьей особенностью тренерской деятельности является ее стрессогенностъ и период соревнований — тренер постоянно  испытывает очень высокое нервно-эмоциональное  напряжение.

     На  соревнованиях по ручному мячу один тренер при пробитии его игроками семиметровых штрафных бросков (своеобразный пенальти) уходил за кулисы, чтобы не видеть, как это будет происходить. Бывали случаи, когда тренеров увозили прямо с матчей и больницу с сердечными приступами.

     Часто на соревнованиях тренер не имеет  возможности внести поправки в деятельность спортсмена и должен хранить все  переживания в себе. Это усиливает  его психическую напряженность.

     В одном исследовании американских психологов бала измерена частота пульса у тренера  по плаванию во время выступления  его учеников. В отдельные моменты  частота сердечных сокращений достигала  у него 158 уд./мин, то есть практически  была равна частоте пульса у соревнующихся  спортсменов. Даже на тренировках пульс  у тренера повышался до 114 уд./мин.

     Исследования  показывают, что предстартовые состояния  переживают не только спортсмены, но и  тренеры.

     Стартовая лихорадка. Тренер находится в состоянии  напряженности сверх меры, он невыдержан, беспокоен, задумчив, рассеян. Много  говорит, иногда повторяясь. Несколько  раз спрашивает спортсмена, как он чувствует себя. Раздраженно делает неуместные замечания. Характерны крайности, начиная от неуместной заботы и знаков внимания спортсменам и кончая безразличием.

     Стартовая апатия. Тренер абсолютно не напряжен, подавлен, безразличен. Он совершенно не разговаривает. Не проявляет никакой  реакции, задумчив. Перед выступлением не дает спортсменам никаких указаний, как будто не замечает их.

     Состояние боевой готовности. Наблюдаются напряженность, высокая активность, хорошее настроение, сдержанность. Тренер разговаривает  только в необходимых случаях, о  соревнованиях мало, и в оптимистическом  тоне. Для тренера характерна необходимая  забота о спортсменах.

     <...> Неблагоприятное предстартовое  состояние тренера спортсмен  большей частью воспринимает  как проявление отсутствия уверенности  в его победе.

     <...> Неопытный тренер чаще, чем опытный,  может впасть в неблагоприятные предстартовые состояния.²

     Неудивительно, что многие тренеры спортивных команд во время соревнований разряжают  свое эмоциональное напряжение через  речь.

     Выдающийся  тренер по баскетболу А. Гомельский провел интересное наблюдение: «Недавно по моей просьбе во время матча записали на магнитофон голос одного армейского тренера. Прослушивая пленку, он смеялся  больше всех, ибо оказалось, что в  течение всех 40 минут матча он, не переставая, отдавал приказания, куда и кому передавать мяч, когда  бросать по кольцу, когда обводить соперника, а когда не бросать  и не обводить. Для игроков, допустивших  ошибки, он не жалел крепких слов. Словом, тренер играл вместе с командой, сидя на скамейке запасных. Он был возбужден  не меньше, а, пожалуй, больше баскетболистов, ибо "играл" за всю пятерку сразу. Может, это бы и ничего, но дело в  том, что такой тренер не видит  всего рисунка игры — ему не до этого. Он не способен не только предвидеть дальнейший ход борьбы, но и правильно  ориентироваться в данной ситуации, забывает о своих резервах, о планах игры. Он играет. Замечания такого тренера  не производят должного впечатления  на игроков, к ним привыкли, их просто терпят. А когда у такого тренера  вдруг появляются дельные советы, они уже до игроков не доходят»³.

     С другой стороны, тренер, внешне спокойно принимающий неудачи и нарушения  правил со стороны соперников, может  восприниматься равнодушным, как и  чрезмерная «заведенность» тренера, может  негативно сказываться на действиях  спортсменов.

     Четвертой особенностью деятельности тренеров является их оторванность от дома и семьи  в течение длительного времени (в некоторых видах спорта до девяти месяцев в году). Для тренера  практически не бывает выходных дней, так как в будние дни он проводит тренировки, а в выходные — курирует своих спортсменов на соревнованиях.

     Это создает напряженность в семейных отношениях и трудности в воспитании собственных детей.

     Один  из тренеров по фехтованию, воспитавший  чемпионку мира, рассказал мне, что  его бросила жена, заявив: «Мне нужен  муж, а не тренер».

     Бесконечные переезды с места на место, проживание в непривычных, подчас некомфортных условиях тоже не способствуют установлению нормального ритма жизни тренеров, что усиливает их нервно-эмоциональное  напряжение.

     Пятая особенность: в процессе своей деятельности тренер должен вступать в контакт  с широким кругом людей, которые  причастны к обеспечению учебно-тренировочного и соревновательного процесса, —  с родителями юных спортсменов, представителями  администрации, судьями, журналистами. Для успешного общении с ними тренер должен обладать коммуникабельностью, а нередко и выдержкой, так  как он находится под постоянным прессом со стороны руководства  и спонсоров, требующих высоких  спортивных результатов.

     Шестая  особенность тренерской деятельности, а скорее карьеры, - это неизбежные падения после взлетов (даже триумфальных). Отсюда нестабильность социального  статуса тренера, неуверенность  в будущем.

     Седьмая особенность – публичность (особенно в спортивных играх), успешная или  неудачная деятельность тренера  со спортсменами высокого класса обсуждается  средствами массовой информации, его  показывают во время телетрансляций матчей, пресс-конференций. Все это  вызывает необходимость постоянно  держать под контролем свои эмоции, следить за грамотностью речи, соблюдать  этику в общении с журналистами.

     По  времени общения тренера со спортсменами уступает только общению спортсменов  с членами семьи (а иногда и  превосходит). Именно через него происходят обучение, передача знаний, воспитание учеников. Поэтому процессу общения  тренер должен уделять большое внимание.