Игровые методы обучения на уроках технологии

5. Коллективная, творческая работа.

 

На четвертом, заключительном этапе ребята будут  использовать весь арсенал своих  знаний и умений для создания большой  коллективной работы.

         Конец учебного года. До его  завершения осталось несколько встреч. На этом уроке ребятам предстоит выполнить очень серьезную коллективную работу. Общими усилиями создать коллективное панно «Весна, шум птиц». В нем они творчески воплотят все знания и весь эмоционально – образный багаж, накопленный за год. Если им удастся творчески воплотить весь арсенал средств художественной выразительности, то они сумеют передать образ пробуждающейся природы. А образ ее складывается из многих компонентов. Это разные по характеру деревья, стоящие в нежно – голубой дымке, это и звонкие стремительные ручейки – первые вестники пробуждения, это и первые наполненные радостным щебетом хлопоты птиц, это и пробуждающаяся земля, палитра которой насыщена богатым разнообразием оттенков цветов – теплых и холодных, звонких и глухих.

         - Ребята, давайте, еще раз внимательно  всмотримся в картины художников, чтобы увидеть, как они использовали  знакомые нам средства художественной  выразительности, для того чтобы  наполнить картины чувствами  и ощущениями жизни.

• Скажите, в картине какого художника образ весны более нежный, светлый? От чего это зависит? А если бы в картине И. Левитана «Весна. Большая вода» вместо нежных, тоненьких стволов были изображены мощные стволы дубов, изменилось бы настроение, каким бы оно стало?

Обилие вопросов на уроке связано с тем, что  перед практической работой ребята должны осознать и наглядно убедиться  какими художественными и выразительными средствами они должны будут пользоваться. Ребята уже выполняли коллективные работы, но на этот раз в работу подключится весь класс, и каждый ребенок сумеет убедиться в реальности результатов своей творческой работы и соотнести их с результатами творческих усилий всего коллектива.

         На полу расстелены две трехметровые, широкие бумажные ленты, на  каждую из которых предварительно нанесен определенный цветовой фон с определенным настроением. Его сделали желающие ребята в продленке. Разбиваю класс на несколько творческих групп. Пока ребята из одной группы рисуют и вырезают птиц, другая творческая группа рисует разные по характеру деревья с передачей пространственных планов. Затем новая группа ребят изображает пастелью струящиеся ручейки или тихие заводи, зеленую дымку вокруг деревьев и первые подснежники, а группа, работающая до нее, включается в общую работу.

         Когда панно ожило, наполнилось  весенним дыханием, к нему подходят  ребята с готовыми птицами,  раскладывают их и приклеивают  в определенном ритме среди  чудесной панорамы весенней природы.

         Рассматриваем панно все вместе. В нем были использованы разные, уже знакомые технические средства, поэтому оно получилось такое интересное. Ребят переполняет чувство гордости за свою работу.

         Теперь этим панно можно украсить  школьный коридор или стенд.  Коллективная и творческая работа  дает возможность поверить в свои творческие силы и возможности. Последние минуты урока – кульминационные. В этот момент душа ребенка совершает открытие той красоты, которую он, может быть, не замечал ранее. Ребенок начинает ощущать роль и значение творчества и искусства как одно целое, начинает по-новому ощущать их силу и доброту.

         Б. Неменский считал коллективную  творческую работу – одним  из самых эффективных  методов  развития творческих способностей, т. к. в такой работе нет  нетворческих детей, каждый что-то делает для общего рисунка по мере своих сил. А темы здесь можно использовать самые разные: «Мой город», «Парк» и т. д. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                            Содержание. 
 

1. Теоретическая часть.

 

• Введение.

• Особенности обучения на уроках творчества.

• Пути и способы развития интереса к творчеству на уроках изобразительного искусства и художественного труда.

• Виды  творческой деятельности, используемые на уроках.
 
 

2. Практическая  часть.

 

• Методы  развития творческих способностей у детей 

       6-9 лет.

• Методы  и приемы, используемые на уроках  

художественного труда.

• Методы  и приемы, используемые на уроках  изобразительного искусства.
 

3. Заключение.

 

4. Приложение.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                           Приложение. 
 

1. Марина  Левина.  «365 веселых уроков труда» - издательство Рольф Москва 2000 г.

 

2. С. Корнилова,  А. Галанов. «Уроки изобразительного искусства  для детей 5-9 лет»  -  издательство Рольф Москва 2000 г.

 

3. Н.А. Горяева.  «Первые шаги в мире искусства»  -  издательство Просвещение  Москва 1991г.

 

4. В.И. Левин  «Воспитание Творчества»  -  Томск: Пеленг, 1993г.

 

5. В.Г. Березина, И.Л. Викентьев, С.Ю. Модестов -  «Детство творческой личности» - спб.: издательство Буковского,   1994 г.

 

6. Энциклопедический словарь юного художника  -  сост.   Н.И. Платонова, В.Д. Синюков  – М.. Педагогика, 1983 г.