Замещающие семьи

      Если  на вашей территории есть замещающие семьи, готовые помогать и делиться опытом с будущими и начинающими родителями можно с их помощью периодически организовывать встречи приёмных родителей, праздники для детей. В дальнейшем такие встречи могут стать основой для объединения заменяющих семей и самостоятельного ведения ими групп самопомощи, родительских консультаций, встреч, внешкольных занятий и мероприятий для детей и их совместного летнего отдыха.

      Очень полезны «Дни открытых дверей» в  сиротских учреждениях или наоборот – организация представления  учреждения и самодеятельности детей  на городских мероприятиях: выставках, соревнованиях, конкурсах и т.п. Например, рассказ об учреждении и его воспитанниках в виде фоторабот и художественных работ в кинотеатрах, галереях.

      Организация, совместно с руководством учреждений, распространения информации о помощи детям, необходимости создания и проведения в учреждениях кружков, секций, игр для детей, приглашения детей в городские секции, клубы, кружки.

Практические  рекомендации по подаче информации и работе со СМИ

      Как показывают опрос и большинство  жизненных ситуаций, фактор знакомства с ребенком и возможность общаться с ним играют большую роль для принятия решения об усыновлении или установлении опеки. Поэтому ознакомление жителей с информацией о конкретных детях, нуждающихся в семейном устройстве, намного более действенно, чем агитация, лекции и другие косвенные способы, но отказываться от последних нельзя т.к. они направлены на формирование общественного мнения, которое оказывает сильное воздействие на потенциальных родителей.

      Поскольку не всегда существует возможность одновременно давать информацию о детях и полно указывать требования, предъявляемые к  замещающим родителям, у многих возникает иллюзия, что детей раздают просто так. Чтобы избежать этого, привлечь преимущественно целевую аудиторию, желательно информацию о детях совмещать или чередовать с юридической, психологической и педагогической. Подачу материалов лучше заранее распланировать в последовательности от простых к более сложным.

      Очевидно, что публиковать их целесообразно  не где придется и от случая к случаю, а последовательно и регулярно в одних и тех же изданиях с оговоренной периодичностью.

      Требуется максимально чётко разграничивать постоянное семейное устройство (здесь  имеется в виду такое устройство, при котором продолжается поиск  постоянной заменяющей семьи) и временное устройство – на месяц, на полгода (по договору, как промежуточный этап от сиротского учреждения к постоянному семейному устройству).

      В рекламе необходимо называть сумму  выплаты на содержание ребенка и  зарплату приёмных родителей. Если усыновителям выплачиваются разовые пособия – рассказать и о них.

      Справиться  с потоком посетителей и отсеять  случайных людей также помогут  специальные стенды, на которых желающие смогут ознакомиться с базовой информацией  об условиях создания разных форм семейного устройства (требования к здоровью, жилью, финансовому положению членов семьи и т. п.)

      Очень желательно подготовить отдельную  брошюру-памятку для выдачи обратившимся гражданам с разъяснением основных форм устройства, перечислением требований к кандидатам, перечнями необходимых документов и процедур их подготовки, образцами написания заявлений, чтобы посетители могли не торопясь и не волнуясь, в спокойной домашней обстановке разобраться во всем и посоветоваться с родственниками. Такую брошюру можно выпускать относительно редко, периодически включая в нее отдельный вкладыш со свежей информацией о детях, нуждающихся в семейном устройстве, и текущих изменениях в законодательстве.

      Желательно  подписывать со СМИ договора о  сотрудничестве и публикации цикла статей, создания рубрик, чтобы СМИ планировали место для размещения статей и не сопротивлялись брать материал в печать.

      Полезно организовывать специальные обучающие  правовые семинары для журналистов, чтобы избегать искажения информации, ошибок и неточностей в подаче информации, для проведения кропотливой регулярной работы с представителями СМИ.

      Представителей  СМИ можно включать в состав попечительских советов как учреждений для детей-сирот, так и муниципальных образований.

      Оптимальна  реклама в местах скопления людей, чтобы у них было время поговорить друг с другом об услышанном и увиденном.

      Важно запустить, так называемое, «сарафанное  радио», передачу информации «из уст  в уста» – необходимо, чтобы  заменяющие семьи начали появляться, и не боялись рассказывать об этом другим жителям.

      Стоит отметить, что, увидев фотографии детей, граждане, которые когда-то отказались от ребенка или по какой-то причине  утратили связь с ним, узнав в  нем собственного ребенка или  вспомнив о том, что он у них  когда-то был, обращаются в орган опеки с просьбой вернуть его в семью или передать родственникам. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

      Переживаемые  сегодня российским обществом преобразования социально-экономических отношений, реформы институтов власти, экономики  и культуры, охватившие всю систему социальных связей и социальных отношений, привели к значительным трансформациям в статусе семьи как социального института, ухудшению ее положения, дестабилизации семейных отношений, затруднили качественное выполнение ею своих социальных функций. Падение уровня жизни, смена ценностных ориентаций повлекли за собой процессы нравственного разложения и деградации семьи.

      Следствием  этого сложного болезненного процесса стали негативные изменения в  реализации родителями своей социальной роли, выполнении своих родительских обязанностей, рост числа социальных сирот.

      Следовательно, для современного российского общества более чем актуальным - является вопрос, связанный с определением путей и форм, обеспечивающих благоприятные  условия для социального взросления детей, оставшихся без родителей, их интеграции в современную систему социальных отношений.

      Анализ  зарубежного и отечественного исторического  опыта социальной помощи детям, оставшимся без попечения родителей, показывает, что наибольшую эффективность дает воспитание их в замещающей семье, поскольку оно гарантирует обеспечение безопасности, защищенности ребенка.

      Появление приемного ребенка в семье  приводит к существенным изменениям в ее статусе и динамике развития, к переплетению этапов ее жизнедеятельности  и усложнению межличностных связей, отношений. Это обстоятельство требует, с одной стороны, продуманной системы мер по подготовке потенциальных замещающих родителей к реализации в естественных условиях семейного воспитания своих новых обязанностей. С другой стороны, социально-педагогическими основами воспитания будут сохранно-восстановительная деятельность в замещающей семье, развитие индивидуальности ребенка в специально создаваемых образовательно-воспитательных ситуациях; формирование у приемного ребенка персональной линии ответственного поведения; расширение и обогащение его жизненного опыта.

      Воспитание  приемного ребенка в замещающей семье в определенных ситуациях  сопряжено с трудностями, главными отличительными чертами которых  являются «стресс нового образа жизни», социально-психологическая отчужденность, обуславливающие негативные поведенческие реакции ребенка, ухудшение атмосферы семейных отношений. Для преодоления указанных трудностей необходимы: развивающая среда, персонифицированное жизненное пространство, отвечающие таким ведущим потребностям детей, как потребность в любви, безопасности, защищенности, впечатлениях, общении, социальных контактах, двигательной активности, комфортности, динамичности, открытости.

      Об  успешности воспитания приемных детей  можно судить по удовлетворенности приемных детей и замещающих родителей детско-родительскими отношениями, интегрированности ребенка в микросоциум, формирование у него первичных социальных навыков. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аладьин А.А., Амелишко Е.М. Методика психодиагностического  обследования кандидатов в усыновители  и приемные родители. Минск, 2000. 
2. Бубен С.С., Чечет В.В. Опекунские (приемные) семьи и детские дома семейного типа – важнейшие средства решения проблемы социального сиротства//Социальная работа с ребенком и семьей.- Минск: Нар. асве-та, 2000.
3. Дети социального риска и их воспитание: Учебно-методич. пособие / Под науч. ред. Л.М. Шипицыной. - СПб.: Изд-во "Речь", 2003.
4. Ж. Т. Тошенко. Социология. М. Прометей, 1994.
5. Ковалев А.Г. Психология семейного воспитания.- Минск: Нар. асвета, 1980.
6. Ковалёв С.А. Психологические проблемы воспитания приёмных детей // Сиротство как социальная проблема: Пособие для педагогов / Л.И. Смагина, А.К. Воднева, Ю.А. Сойка и др.; Под ред. Л.И. Смагиной. - Мн.: Універсітэцкае, 1999.
7. Краткий словарь по социологии М. ,Политиздат, 1989.
8. Кутенева И.П. Обучающий тренинг для родителей как эффективная форма работы социального педагога с семьей//Сацыяльна-педагагiчная работа №2-1999.
9. Маханько А.М. Гостевая и адаптационная семья: ресурсы местного со-общества в социализации воспитанников интернатных учреждений. Минск: РУМЦ ФВН, 2005.
10. Маханько А.М., Иванюк Н.А. Особенности социализации воспитанни-ков интернатных учреждений. Минск: РУМЦ ФВН, 2004.
11. Нейл Смелзер Социология, М, Феникс, 1994.
12. Некоторые аспекты деятельности социально-педагогических учреждений/ сост. Н.А. Карасева, Г.И. Руденков, Г.А. Фоменок. Минск: Издательство «Беларусь», 2004.
13. Основы прикладной социологии под редакций Шереги Ф. Э., Горшкова М. К.-М.- 1995.
14. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи. –М.: Педагогика, 1990
15. Руденкова Г.И. Новое об устройстве детей-сирот на воспитание в семью // Соц.-пед. работа. - 2000. - № 5.
16. Семья Г.В. Социально-психологические и организационные основы работы с замещающей семьей. М.: ООО «Симс», 1999.
17. Семья Г.В. Социально-психологические и организационные основы работы с приемными и патронатными семьями. Москва-Тула, 1999.
18. Современная западная социология. Словарь, М. Политиздат 1990.
19. Социально-педагогическое сопровождение приемной семьи. Учеб. –метод. пособие/ В.В. Мартынова, Н.С. Поспелова, В.А. Маглыш и др. Минск: ОДО «Тонпик», 2004.
20. Теория и методика социальной работы. 1-2тт. М. Союз, 1994.
21. Фурманов И.А., Аладьин А.А., Фурманова Н.В.Психологические осо-бенности детей, лишенных родительского попечительства .Книга для родителей. Минск: «Тесей»,1999.
22. Чечет В.В. Педагогика семейного воспитания. - Мн.: Изд. ООО "Красико-Принт", 1998.
23. Янчук В.А. Основы социальной психологии. Минск: АПО, 2003.
24. Cuddeback G.S. et al. Measuring foster parent potential: Casey foster applicant inventory - worker version (CFAI-W). Research on Soial Work Practice, 2007, 17, 93.
25. Lee J.H., Holland T.P. Evaluating the effectiveness of foster parent training. Research on Social Work Practice, 1991.
26. Orme J.G. et al. The foster parent potential scale. Research on Social Work Practice, 2003.
27. Simon R.D. & Simon D.K. The effect of foster parent selection and training on service delivery. Child Welfare, 1982.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      Приложение 1

Анкета