Социальная работа с группами риска

      - методике изучения ребенка на различных этапах его возрастного развития;

      - пониманию влияния на ребенка окружающей среды;

      - умению считаться с окружающей средой, пользоваться ею;

      - методам и методике воспитательного воздействия на детей на различных этапах их возрастного развития [19, с. 78].

      Наряду  с изложенным для матерей рекомендовались специальные курсы по изучению ненормальных, отсталых, слабых детей и детей, трудных в воспитательном отношении, беседы о значении искусств в деле воспитания, физические упражнения и игры детей, прогулки и экскурсии с детьми и др.

      Во-вторых, создание благоприятной нравственной обстановки в семье и во внутрисемейных взаимоотношениях.

      Обстановка  в семье - это та среда, где прежде всего формируются основы мировоззрения растущего человека. С раннего детства ребенок именно в семье, в той обстановке, в которой он живет, развивается и воспитывается, усваивает то, какими должны быть отношения между людьми (мужчины к женщине, взрослых к детям, детей к взрослым), знакомится с основами культуры общения и поведения, проведения досуга и пр. Одновременно в семье формируется будущий семьянин, человек, создающий, укрепляющий и реализующий потенциал семьи в соответствии с ее социальным предназначением.

      Следует подчеркнуть, что безнравственная  обстановка (пьянки, драки, истерические крики, грубость) помимо отрицательного примера может привести к серьезным психическим травмам ребенка, преодолеть которые в последующем исключительно трудно. Негативные проблемы семьи и семейного воспитания отрицательно сказываются на физическом, психическом и социальном развитии растущего человека.

      В-третъих, предупреждение ошибок в семейном воспитании.

      Как правило, в каждой нормальной семье  родители заинтересованно относятся к воспитанию своих детей. Однако педагогическая неподготовленность нередко приводит к типичным ошибкам.

      Такие ошибки описаны в литературе. К наиболее характерным, из них можно отнести:

      1.  Антипедагогическое поведение родителей  как пример для подражания.

      Характерное проявление поведения родителей  через так называемые «ложные авторитеты» описал А.С. Макаренко. Он, в частности, выделял авторитеты подавления, чванства, педантства, резонерства, подкупа.

      2.  Утрата связи между родителями  и детьми. Сохранить нормальные взаимоотношения между детьми

      и родителями удается, к сожалению, далеко не всем. Утрата внутренней связи значительно снижает возможности целесообразного педагогического воздействия родителей на детей особенно в подростковом возрасте, когда оно является наиболее важным.

      В-четвертых, формирование у ребенка твердых нравственных ориентиров, нравственной позиции.

      Речь  идет о формировании главного стержня, определяющего последующую позицию человека в оценке себя, окружающих людей, происходящих событий, своих действий и поступков, а также активность и направленность усилий в работе над собой. Нравственное воспитание начинается с самого раннего возраста. Упущение в этом отношении приводит к невосполнимым последствиям в воспитании человека.

      В-пятых, воспитание с раннего детства волевых качеств и чувства собственного достоинства, что позволит сформировать у человека нравственно-волевые качества [19, с. 81-82].

      Волевые качества - это тот инструментарий, который позволит человеку самореализоваться, отстоять свою позицию, сохранить свое «я». Отсутствие волевых качеств превращает человека в стадное существо и может привести его под влияние другого, нередко социально-негативного лидера. В такой ситуации безвольный человек вполне может оказаться соучастником социально опасных действий группы. Нравственная основа развития личностных качеств человека определяет направленность его волевой активности.

      В-шестых, недопущение насилия над ребенком, подавляющего волю, либо, наоборот, формирующего культ силы, стимулирующего воспитание агрессивности к слабым, немощным.

      Специалисты-психологи  рекомендуют воспитателям в процессе применения принуждения в воспитании учитывать следующее:

      - не применять физическое наказание детей младше 3-х лет, так как это влияет на проявление их активности;

      - воздерживаться от наказания детей и особенно подростков в присутствии сверстников (публичное унижение подавляет волю, травмирует психику);

      - наказывать с применением силы за любую вину девочек старше 10 лет и мальчиков старше 14 лет (переходный возраст особенно нетерпим к таким воздействиям и может приводить к серьезным психическим травмам, формировать отчуждение родителей от детей);

      - наказывать ребенка хладнокровно, безжалостно, устраивать своего рода экзекуции как какую-то работу.

      В-седьмых, недопущение приобщения детей и  подростков к спиртным напиткам, курению, азартным играм.

      В современных условиях значительная часть проступков со стороны подростков и юношества совершается в состоянии алкогольного опьянения. Приобщение подростка к наркотикам, с одной стороны, способствует разрушению организма, его деградации, делает его уязвимым по отношению к опасным инфекционным заболеваниям (например, СПИД), с другой - их употребление требует больших материальных средств, что побуждает наркомана к уголовно наказуемым действиям.

      В процессе воспитания с раннего детства  постепенно и убедительно ребенку разъясняют сначала в семье, а потом и в школе, пагубность алкоголя и наркотических средств. Однако наиболее действенным средством воспитания выступает личный пример родителей, старших братьев и сестер, товарищей.

      В-восьмых, побуждение ребенка к самовоспитанию и обучение его методике работы над собой.

      С давних пор известно, что важнейшая  задача воспитания - подготовить человека к самовоспитанию. Чем старше человек, тем и его роль в самосовершенствовании возрастает. Семья в этом плане не только способствует формированию нравственных ориентиров, развитию волевых качеств, но и помогает освоить навыки работы над собой.

      Профилактическая  роль образовательных учреждений. Повышение воспитательной роли образовательных учреждений в предупреждении и преодолении девиантного поведения детей и подростков - еще одно важное направление деятельности общества.

      В школе работают специально подготовленные педагоги. Этим специалистам вверяются дети и подростки для дальнейшего обучения и воспитания. Ошибки и упущения в педагогической деятельности преподавателя дорого обходятся их воспитанникам.

      В условиях образовательного учреждения ребенок сталкивается с еще одним воспитателем-коллективом. Он входит в различные группы, ощущает на себе их влияние.

      Учитель, воспитатель образовательного учреждения имеет возможность влиять на воспитанника не только непосредственно, но и опосредованно: через преподаваемый учебный предмет, коллектив класса, товарищей, микрогруппы.

      Путями  повышения воспитательной роли образовательного учреждения выступают:

      - повышение качества подготовки преподавательского состава, формирование у него высокой педагогической культуры;

      - создание наиболее благоприятной обстановки в условиях образовательного учреждения для педагогической деятельности;

      - побуждение преподавательского состава к самосовершенствованию, повышению своего педагогического мастерства и педагогической культуры;

      - создание при образовательных учреждениях социальной службы, способствующей индивидуализации работы с детьми и подростками девиантного поведения, оказывающей помощь учителю и родителям в работе с ними; - развитие системы внеучебной воспитательной работы с детьми и подростками в условиях образовательного учреждения.

      Взаимодействие  семьи и общественности. Развитие целесообразного взаимодействия семьи и школы, административных органов по месту жительства является средством профилактики девиантного поведения детей и подростков.

      Единство  семьи и школы объединяет и усиливает воспитательное влияние на детей и подростков. С этой целью практикуется:

      - организация методических семинаров при школах для родителей (родительский лекторий, родительский семинар);

      - повышение роли родительских комитетов в жизни школы, детского сада, усиление связи родителей и учителей;

      - создание попечительских родительских организаций при образовательном учреждении;

      - приобщение к активному участию родителей в мероприятиях класса, школы;

      - посещение учителями детей на дому (проявление заинтересованного участия в том, как живут ученики);

      - помощь и поддержка родителей в воспитательной работе с детьми со стороны учителя, социального педагога школы.

      Круг  общения ребенка. Значительное влияние на развитие, воспитание ребенка, оказывают те люди, которые непосредственно взаимодействуют с ним. Их авторитет, сила влияния, способность внушать,покорять волю ребенка в значительной степени определяют то, как они будут влиять на ребенка, подростка, в каком направлении они будут его вести.

      Ребенок уже в детском садике оказывается в окружении определенного круга лиц, впоследствии он оказывается членом коллектива, различных сообществ, каждое из которых имеет свои традиции, обычаи, воспитательные возможности. К сожалению, далеко не каждое сообщество в воспитательном отношении носит положительный характер. Данный факт свидетельствует о том, что от родителей, воспитателей требуется большое искусство умения управлять воспитательными воздействиями на ребенка, подростка через тех людей, которые его окружают, те группы, коллективы, в которые он входит. От них требуется искусство ограничить взаимодействие их воспитанника от влияния негативных (девиантных, криминогенных) лиц, групп, сообществ или, наоборот, стремиться обеспечивать целесообразное влияние на него лиц позитивных, положительных групп, коллективов.

      Внешкольная система консультирования. Развитие внешкольной системы консультирования и помощи семье и детям в преодолении девиантного поведения - еще одна важная задача профилактической работы.

      В настоящее время создаются как государственные, так и негосударственные центры по работе с семьей. Эти центры также состоят из квалифицированных специалистов, которые готовы провести диагностику и дать рекомендации для работы с детьми в домашних условиях, либо рекомендовать специализированные центры по работе с детьми с девиантным поведением. Значительная часть обращений в центры по работе с семьей относится к матерям. Их волнуют преимущественно вопросы дезадаптации детей в школе, в среде общения, личностные проблемы детей и подростков, взаимоотношения с ними, нарушения взаимопонимания, конфликтность и др.

      При центрах по работе с семьей открываются  отделения дневного пребывания для детей. В них дети имеют возможность в благоприятных условиях проявить свои личностные возможности, получить консультации, помощь в подготовке к занятиям, приобрести новых товарищей, приобщиться к культуре.

      Особенно  важно, что отделения работают бесплатно  и ориентированы на самые малообеспеченные слои населения.

      Однако, таких центров и отделений дневного пребывания при них еще мало и многие только приобретают опыт работы с родителями и детьми.

      Специальные учреждения по перевоспитанию и исправлению  девиантного поведения детей и подростков. В настоящее время имеются различные специальные образовательные учреждения, в которых проводится перевоспитательная, реабилитационная работа с дезадаптированными детьми и подростками. Многие из них являются учреждениями закрытого или полузакрытого типа. Дети туда поступают либо по приговору суда, либо по направлению отдела по делам несовершеннолетних. Для перевоспитания и исправления используются различные возможности по работе с детьми и подростками, в том числе трудотерапия, образовательный процесс, культурно-досуговая деятельность, воспитательное воздействие коллектива, индивидуальная работа.

      Комитетом по делам молодежи формируются специальные  центры по работе с детьми девиантного поведения по месту жительства (например, «Форпост» С. Т. Шацкого, «Четвертый мир» в Москве и др.). Таких центров пока немного. Создаются центры и на общественных началах. В них активно проводятся мероприятия культурно-досуговой, физкультурно-оздоровительной, туристической и других видов деятельности. В них работают консультативные пункты по работе с детьми и родителями. Нередко в специализированных воспитательных учреждениях практикуется приглашение для работы с воспитанниками самих родителей.