Пути совершенствования управления деятельностью по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в ГКУСО МО Королёвского

 

 

5

Оглавление

 

Введение	……………………………………………………………..…….		5
Глава 1	Основные теоретические аспекты социальной реабилитации несовершеннолетних с ограниченными умственными и физическими возможностями………………………………….		9
1.1	Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями: понятие, содержание, назначение ……….....		9
1.2	Формы и методы социальной работы с детьми с ограниченными возможностями…………………………..…..		16
1.3	Программа «Доступная среда» по социальной реабилитации: цели, задачи, этапы реализации……………………………….		23
1.4	Управление деятельностью организации: сущность и содержание ………………………………………………………		27
Глава 2	Анализ управления деятельностью по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в ГКУСО МО Королёвского СРЦН «Забота»………………….		37
2.1	Общая характеристика учреждения…………………..………….		37
2.2	Основные показатели деятельности ГКУСО МО Королёвского СРЦН «Забота» и его структура………………..		42
2.3	Анализ кадрового состава учреждения..…..……….………..…		48
2.4	Анализ деятельности отделения реабилитации несовершеннолетних с ограниченными умственными и физическими возможностями …………………………………..		52
Глава 3	Пути совершенствования управления деятельностью по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в ГКУСО МО Королёвского СРЦН «Забота»………………………………………………...……….		63
3.1	Проблемы и рекомендуемые мероприятия по их устранению……………………………………………………...		63
3.2	Эффективность предложенных мероприятий………………..		73
Компьютерное обеспечение проекта……………………………………….			97
Правовое обеспечение проекта……………………………………………..			103
Заключение ………………………………………………………………..…..			106
Список использованных источников…………………………………….…..			110
Приложение А		Территориальное расположение зданий
Приложение Б		Территориальное расположение здания отделения реабилитации несовершеннолетних с ограниченными умственными и физическими возможностями ГКУСО МО Королёвского  СРЦН «Забота»
Приложение В		Проект планировки здания комплексного реабилитационного центра
Приложение Г		Рекомендуемые мероприятия и прогнозируемый результат их реализации

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Во всем мире проблема детской инвалидности является актуальной. По тому, как общество относится к инвалидам, можно судить об уровне цивилизованности государства. Создание оптимальных условий для успешной социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья является важнейшей социально-экономической и политической задачей всех государственных и общественных структур. Решение существующих проблем возможно лишь на основе комплексного подхода, через использование как государственных, так и экономических рычагов регулирования. В этой связи все более очевидной становится необходимость поиска новых подходов и путей к решению проблем связанных с реабилитацией детей с ограниченными возможностями, поиска новых решений, которые позволят изменить не только положение этой группы в обществе, но и сформирует определенный уровень толерантности к ним.

У детей инвалидность ведет к таким последствиям, как ограничение их жизнедеятельности, выражается через затруднения в самообслуживании, общении, обучении. Поэтому для них, защита и поддержка со стороны государства, органов социальной помощи являются одним из источников «полноценной» жизни, реализации своих возможностей.

Согласно Федеральному закону от 24.11.1995 № 181-ФЗ «ограничение жизнедеятельности», это  полная или частичная утрата лицом способности или возможности осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, ориентироваться, общаться, контролировать свое поведение, обучаться и заниматься трудовой деятельностью [5].

В современных условиях социальная защита детей с ограниченными возможностями здоровья перерастает из разряда социально-медицинской проблемы в общую социальную задачу. Необходимо  системно взаимодействовать, объединяя усилия всех участников процесса: семью, дома интернаты, школу и т.д. Активно использовать все направления социально-регулирующего воздействия: медицинские, финансово-экономические, психолого-педагогические и т.д. Именно сегодня, нужно решать, как изменить  систему социальной защиты детей с ограниченными возможностями здоровья, в каком направлении двигаться, какой путь выбрать для совершенствования этого явления на федеральном, региональном, местном уровне, потому что завтра может быть поздно.

Интерес к проблеме социальной защиты детей с ограниченными возможностями, к их социальным проблемам, а также к трудностям, с которыми сталкивается семья, воспитывающая такого ребенка, постоянно растет, что подтверждается увеличением числа исследований, монографий, статей, посвященных этим вопросам.

Среди исследовательских работ преобладают работы медико-социального характера, посвященные детской инвалидности в целом и вопросы, касающиеся их реабилитации, данные исследования представлены авторами: В.С. Анисимовой, В.Л. Мартыновой, О.В. Грининой и др.

Вопросам, затрагивающим теорию и практику социальной защиты детей-инвалидов, посвящены труды: В.М. Астаповой, О.И. Лебединского,               Б.Ю. Шапиро, Л.К. Грачевой, Н.Ф. Дементьевой и др.

Отдельные аспекты сравнительного анализа заболеваемости детей-инвалидов, их медицинского обеспечения, потребности в отдельных видах медико-социальной помощи, проблем защиты детской инвалидности, образа жизни и социального регулирования его развития представлены в работах Т.М. Максимовой, Г.С. Окуневой и других исследователей.

Проблемы распространенности инвалидности среди детей, ее структуры, организационные проблемы и региональные особенности данного явления нашли частичное отражение в работах М.Н. Никитиной,  Р.К. Игнатьевой и других ученых.

Исследованию проблем воспитания, образования, реабилитации несовершеннолетних с ограниченными умственными и физическими возможностями  посвящены работы исследователей-практиков и теоретиков, среди которых: Буковцева Н.И., Егорова Т.В., Зубова Е.В., Левченко И.Ю. и другие.

К сожалению, данные работы рассматривают отдельные вопросы образа жизни, развития детей-инвалидов, в большей степени ориентировано на медицинское и педагогическое направление, и используются узким кругом специалистов, что снижает их значимость и практическое применение широкой общественностью.

Необходимость в проведении дальнейших исследований по  проблемам развития детей  с ограниченными возможностями здоровья,  как личности, а также адаптации их семей, в которых они воспитываются, для их совместного вовлечения  в социальную жизнь, с предоставлением гарантий и социальной защитой, а также осуществлением возможностей удовлетворения основных потребностей и  реализации интересов, сейчас наиболее актуально.

Любой ребенок с инвалидностью, имеющий любящую семью, окруженный заботой и вниманием, из-за недостатка или отсутствия полноценного контакта со своими сверстниками, жизненного опыта, «чужого», не знакомого ему окружающего мира, живет изолированно со своей болезнью,  испытывая чувство одиночества, ощущения своей неполноценности. Он и его близкие (в большинстве случаев воспитываются матерями)  не знают, как реализовать свои возможности, как не стать обузой, а счастливыми.

Цель дипломного проекта — совершенствование управления деятельностью по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• исследовать теоретические основы социальной реабилитации несовершеннолетних с ограниченными возможностями;
• представить общую характеристику учреждения и структуру персонала;
• изучить и проанализировать деятельность ГКУСО МО Королёвского СРЦН «Забота» в области реабилитации детей с ограниченными возможностями;
• разработать предложения по совершенствованию управления деятельностью по  социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями.

Объект исследования — Государственное казенное учреждение социального обслуживания Московской области Королёвский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Забота» (ГКУСО МО Королёвский СРЦН «Забота»).

Предмет исследования – деятельность отделения реабилитации детей с ограниченными возможностями ГКУСО МО Королёвского СРЦН «Забота».

Теоретической основой исследования явились федеральные законы, нормативные и правовые акты, а также учебная и  научная литература, статьи, справочная литература, интернет-ресурсы.

Работа выполнена в соответствии с программой и методическими рекомендациями по написанию дипломного проекта, состоит из: введения, трех глав, компьютерного и правового обеспечения, заключения, списка использованных источников, приложений.

 

 

 

 

 

Глава 1 Основные теоретические аспекты социальной реабилитации несовершеннолетних с ограниченными умственными и физическими возможностями

 

1.1  Социальная  реабилитация детей с ограниченными  возможностями: понятие, содержание, назначение

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети-инвалиды, либо другие дети в возрасте от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания [21, с. 24].

 В зависимости от  степени расстройства функций  организма и ограничения жизнедеятельности, лицам в возрасте до 18  лет  устанавливается категория «ребенок-инвалид» сроком  на 1 год, 2 года, 5 лет [7].

Ребенок-инвалид, имеет заболевания, дефекты, необратимые морфологические изменения, нарушения функций органов и систем организма, при отсутствии положительных результатов реабилитационных мероприятий проведенных до его направления на медико-социальную экспертизу.

Понятие «ребенок-инвалид» часто заменяют синонимами «дети с ограниченными умственными и физическими возможностями», «особенные дети», «нетипичные дети», «дети с трудностями в обучении», что не меняет значение данного понятия.

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Наличие недостатков, выделяют их от типичных людей в социокультурной системе [23, с.12].

  Не все заболевания ведут к  отклонению в развитии, но есть  дети с нарушением психофизического  развития и эмоционально-волевыми нарушениями, которые нуждаются в специальном коррекционном обучении и воспитании. При этом выделяют следующие категории детей с отклонениями в развитии:

• дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
• дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
• дети с нарушением речи (логопаты);
• дети с нарушением опорно-двигательного аппарата (ДЦП);
• дети с нарушением интеллектуального развития (умственно отсталые);
• дети с задержкой психического развития;
• дети с нарушением поведения и общения (девиантное поведение);
• дети-сироты;
• дети-инвалиды;
• дети группы риска (по школьной дезадаптации);
• дети с комплексными нарушениями психофизического развития, со сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью);
• дети с эмоционально-волевыми нарушениями (акцентуации, психопатии, аутизм) [24, с. 16].

В зависимости от характера нарушения здоровья некоторые дети  могут полноценно развиваться, обучаться и воспитываться, что в дальнейшем отразиться положительно на их судьбе, но существуют и другие, которым необходим индивидуальный подход. Так в силу ограничения своих умственных и физических возможностей они не могут воспринимать окружающий их мир, не могут самостоятельно передвигаться,  трудно  обучаемы и ограничены в закреплении навыков самообслуживания, или вообще не обучаемы (ментальные инвалиды – дети с глубоким нарушением интеллекта).

Учитывая конкретность мышления нетипичных детей и относительно сохранных резервов восприятия, для них используются различные формы педагогической работы, в учебном процессе предпочтение отдается наглядному материалу, предметно-практической деятельности, чтобы в будущем они смогли самостоятельно существовать, но и имели возможность быть полезными обществу, в частности иметь возможность трудоустройства. Таким образом, на развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья влияют следующие факторы (типы нарушений):

• степень и качество дефекта (степень выраженности отклонения определяет своеобразие атипичного развития. Существует прямая зависимость количественного и качественного своеобразия вторичных нарушений развития нетипичного ребенка от степени и качества первичного дефекта);
• срок (время) возникновения дефекта (чем раньше имеет место патологическое воздействие и как следствие - повреждение речевых, сенсорных или ментальных систем, тем будут более выражены отклонения психофизического развития);
• условия окружающей социокультурной и психолого-педагогической среды  (успешность развития особенного ребенка во многом зависит от своевременной диагностики и раннего начала коррекционно – реабилитационной работы с ним, с первых месяцев жизни) [26, с. 11].