Практическое исследование по изучению социализации старшеклассников под влиянием телевидения

Содержание

 

Введение

Глава I. Теоретические основания изучения социализации старшеклассников под влиянием телевидения.

1.1 Понятие «социализация»  и её сущность

1.2 Содержание процесса  социализации

1.3 Средства массовой информации  как предмет современных исследований

1.4 Последствия воздействия  телевидения на старшеклассников

Глава 2. Практическое исследование по изучению социализации старшеклассников под влиянием телевидения.

2.1 База и программа  исследования

2.2 Анализ результатов  исследования

Глава 3. Практические рекомендации социальному педагогу по использованию телевидения в работе со старшеклассниками

3.1 Синема-технология как средство воспитания

3.2 Конкретные примеры  организации воспитательного процесса. Кинофильм «Спасите наши души»

3.3 Технология воспитания  старшеклассников как телезрителей

Заключение

Список литературы

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Процесс социализации - важнейшее, многоаспектное явление в жизни человечества, в ходе которого происходит формирование поколения будущего. Известно, что на становление личности подростка-старшеклассника, его жизненную позицию оказывают влияние многие социализирующие факторы, в том числе и средства массовой информации (сюда относят печать, прессу, телевидение, кинематограф, радио, звукозапись, систему Интернет), без которых современный мир немыслим. Поэтому особенно важно контролировать воспитание и развитие подростка в его взаимодействии с разного рода информационными потоками получаемыми через средства массовой информации.

Именно в подростковом возрасте, когда ребенок начинает активно пользоваться материалами СМИ, предназначенными не только для детей возрастает роль средств массовой информации в социализации личности. Кроме того, использование СМИ в школьном образовании и воспитании позволяет выводить подготовку подрастающего поколения на уровень современных общественных требований, привлекать ранее неизвестные резервы повышения эффективности деятельности школы.

На СМИ как фактор социализации возложен ряд функций, в том числе:

1) информационная (является источником разнообразной информации);

2) рекреативная (определяет досуговое времяпрепровождение как групповое, так и индивидуальное);

3) релаксационная - снимает ощущение одиночества, служит средством отвлечения при осложнениях в общении[6].

Кроме того, СМИ существенно влияют на усвоение спектра социальных норм, формирование ценностных ориентаций; являются системой неформального образования и просвещения. Важно отметить, что современные условия жизни ребенка подразумевают такие ориентиры развития, которые основаны на все возрастающей роли так называемого "информационного образа жизни".

В связи с тем, что самоизменение человека в процессе социализации под воздействием СМИ имеет как положительный, так и отрицательный вектор, учеными и специалистами многих стран ставится вопрос о необходимости развития информационной экологии, формирующей здоровый информационный образ жизни людей в социальной и природной среде, помогающей создать ориентиры воспитания для подростка. Так, международное право предусматривает возможность ограничения свободы слова в том случае, когда деятельность СМИ угрожает правам и законным интересам детей. Федеральный закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" предусматривает "защиту ребенка от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред его здоровью, нравственному и духовному развитию, в том числе от распространения печатной продукции, аудио- и видео продукции, пропагандирующей насилие и жестокость порнографию, наркоманию, токсикоманию, антиобщественное поведение".

Актуальность исследования средств массовой информации, в частности телевидения, как фактора социализации старшеклассников обусловлено тем, что проблема влияния телевидения на социализацию:

- затрагивает ценности  всего общества;

касается многих;

в отношении этой проблемы в обществе существуют разные позиции;

на эту социальную проблему есть ответная реакция;

поведение членов общества относительно исследуемой проблемы ярко выражено.

Данная работа определяет противоречие между общественными потребностями и потребностями отдельной личности, что выражается в следующем:

с одной стороны обществу необходимо получать самую различную информацию, а с другой стороны, каждый человек воспринимает полученную информацию по-разному и подвержен её негативному влиянию.

Проблемой исследования является создание социально-педагогических условий для успешной социализации старшеклассников в процессе учебной деятельности и взаимодействия с современным телевидением. Для решения данной проблемы социальному педагогу требуется не только знание методик и технологий работы, но и общая грамотность, соответствие современной общественной формации, знание круга интересов своих учеников, в том числе и их предпочтения в телесмотрении. Социальный педагог должен знать особенности и законы средств массовой коммуникации, уметь использовать возможности телевидения в своих дидактических целях, чтобы направить свою деятельность на нравственное воспитание и социальное благополучие каждого учащегося.

Цель курсовой работы: изучение социализации учеников старших классов под влиянием телевидения.

Объект исследования: процесс социализации старшеклассников.

Предмет исследования: условия влияния телевидения на процесс социализации старшеклассников.

Задачи:

1) раскрыть сущность понятий  «социализация» и «процесс социализации».

2) выделить компоненты  процесса социализации: агенты, факторы  и виды.

3) указать особенности  социализации старшеклассников.

4) охарактеризовать основные  виды СМИ и определить их  роль в процессе социализации  личности.

5) рассмотреть возможные  последствия воздействия телевидения  на старшеклассников.

6) провести практическое  исследование уровня социализированности старшеклассников под влиянием телевидения и провести анализ результатов.

7) результаты исследования  оформить в таблицы и диаграммы.

8) дать практические рекомендации  социальному педагогу по использованию  телевидения в работе со старшеклассниками.

Гипотеза исследования заключается в том, что, подверженные негативному влиянию телевидения старшеклассники имеют средний или низкий уровень социализированности.

Теоретико-методологическими основами исследования являются научная литература по психологии и педагогике, педагогические и социологические журналы, пособия по педагогике и психологии для студентов вузов, материалы научно-статистических исследований по теме курсовой работы.

 

 

Глава 1. Теоретические основания изучения социализации старшеклассников под влиянием телевидения.

 

1.1 Понятие «социализация»  и её сущность

 
В гуманитарные науки термин «социализация» пришёл из политэкономии, где его первоначальным значением было «обобществление» земли или средств производства.

Автором термина применительно к человеку, очевидно, является американский социолог Ф.Г. Гиддингс, который в 1887г. в книге «Теория социализации» употребил его в таком значении: «развитие социальной природы или характера индивида, подготовка человеческого материала к социальной жизни»

К середине ΧΧ в. социализация превратилась в самостоятельную междисциплинарную область исследований.

Анализ многочисленных концепций социализации показывает, что все они так или иначе тяготеют к одному из двух подходов, расходящихся между собой в понимании роли самого человека в процессе социализации [16., С 26].

Первый подход предполагает пассивную позицию человека в процессе социализации, а саму социализацию рассматривает как процесс адаптации человека к обществу, которое формирует каждого своего члена в соответствии с присущей ему культурой. Этот подход может быть определён как субъект - объектный (общество – субъект воздействия, а человек его объект).

Сторонники второго подхода исходят из того, что человек активно участвует в процессе социализации и не только адаптируется к обществу, но и влияет на свои жизненные обстоятельства и на себя. Этот подход определить как субъект - субъектный.

Основываясь на субъект - субъектном подходе социализацию можно трактовать как «развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах» [15].

Американский социолог Нейл Смелзер определяет социализацию как «процесс формирования умений и социальных установок индивидов, соответствующих их социальным ролям» [26]. Польский социолог академик Ян Щепанский определил социализацию как «влияния среды в целом, которые приобщают индивида к участию в общественной жизни, учат его пониманию культуры, поведению в коллективах, утверждению себя и выполнению различных социальных ролей»[40, С. 25].

В различных словарях социализация определяется как:

1) «процесс усвоения индивидом  на протяжении его жизни социальных  норм и культурных ценностей  того общества, к которому он  принадлежит» [8].

2) «как процесс усвоения  и дальнейшего развития индивидом  социально-культурного опыта» [27].

3) «процесс усвоения индивидом  образцов поведения, психологических  механизмов, социальных норм и  ценностей, необходимых для успешного  функционирования индивида в  данном обществе» [27].

На основе этого усвоения в ходе социализации происходит формирование социальных качеств, свойств, деяний и умений, благодаря которым человек становится дееспособным участником социального взаимодействия. Социализация – это процесс становления социального «Я».

Сущность социализации состоит в сочетания приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества.

Приспособление (социальная адаптация) – процесс и результат встречной активности субъекта и социальной среды. Адаптация предполагает согласование требований и ожиданий социальной среды по отношению к человеку. Таким образом, адаптация – это процесс и результат становления индивида социальным существом.

Обособление – процесс автономизации человека в обществе. Результат этого процесса – потребность человека иметь собственные взгляды и наличие таковых, потребность иметь собственные привязанности, потребность самостоятельно решать лично его касающиеся вопросы, способность противостоять тем жизненным ситуациям, которые мешают его самоизменению, самоопределению. Таким образом, обособление – это процесс и результат становления человеческой индивидуальности.

В рамках субъект – объектного подхода сущность социализации трактуется только как адаптация человека в обществе, как процесс и результат становления индивида социальным существом [16].

 

1.2 Содержание процесса  социализации

В социологии выделяются два уровня социализации: первичный и вторичный.

На каждом из этих уровней действуют различные агенты и институты социализации.

Агенты социализации – это конкретные люди, ответственные за передачу культурного опыта.

Институты социализации – это учреждения, которые влияют на процесс социализации и направляют его.[26, С 115.]

Первичная социализация происходит в сфере межличностных отношений в малых группах. В качестве первичных агентов социализации выступает ближайшее окружение индивида: родители, близкие и дальние родственники, друзья семьи, сверстники, врачи, тренеры, няни, руководители внеклассных кружков и т.д. Эти люди, общаясь с индивидом, оказывают влияние на формирование его личности.

Вторичная социализация происходит на уровне больших социальных групп и институтов. Вторичные агенты – это формальные организации, официальные учреждения: представители администрации школы, милиции, армии, государства, а также сотрудники средств массовой информации и т.д.

Каждый агент социализации дает для личности то, чему в ее становлении может научить и воспитатель. Агенты первичной социализации взаимозаменяемы и универсальны. Агенты вторичной социализации действуют узко специализированно ибо каждый институт нацелен на решение своих задач в соответствии со своими функциями.[37.,С 45].

К числу агентов социализации относятся и средства массовой информации - телевидение, радио, печать, кино, видеозапись. Дети и взрослые в разных странах проводят перед экраном телевизора значительную часть своего времени. Дети знакомятся с тем, как выполняются социальные роли людьми, занятыми в той или иной профессии, обладающими определенным социальным статусом. Не только дети, но и взрослые воспринимают современный мир в значительной степени сквозь призму телевизионного изображения. По данным западных исследователей, в случае, если освещение событий газетой и телевидением различается, телевизионной версии верят вдвое больше людей, чем газетной. Имеется множество свидетельств, показывающих, что средства массовой информации оказывают глубокое воздействие на социальные установки и поведение детей и взрослых [24].