Организация социальной работы в системе профессионального образования в России

Материальные проблемы и  проблемы трудоустройства. Говоря о социальном самочувствии современных студентов нельзя не привести следующие цифры.

Стипендия, которую получают сегодня менее 20% студентов, всего на 30% может обеспечить потребность в питании, потребности же в одежде и в обуви — всего на 17%. Именно по этой причине студенты даже на дневной форме обучения вынуждены обращаться к дополнительным заработкам, по стране этот показатель — около 25%. При этом в абсолютном большинстве случаев работа не связана с будущей профессией.⁷

По данным социологического исследования, проведенного Госкомстатом,⁸ более 21% студентов недовольны тем, как складывается их профессиональная жизнь, а также смутно представляют перспективы дальнейшей работы по специальности. Получение профессионального образования, к сожалению, не гарантирует сегодня успешного трудоустройства. По данным исследования, около 10% людей, имеющих профессию – являются безработными, а работает по специальности всего около 68% - 70%.⁹

Материальные проблемы осложняются  социально-медицинскими. По оценкам экспертов, нынешнее молодое поколение гораздо менее здорово, чем предыдущее. В среднем по России только  10% выпускников  средней школы могут считаться здоровыми. Около 45-50% из них имеют отклонения в здоровье. Значительно вырос уровень заболеваний сердечнососудистой системы и системы кровообращения. Только летальный исход по этим заболеваниям составил около 1,4 тыс. человек, что в 2,5 раза выше, чем в возрастной группе 15-17 летних, и что для молодых людей слишком высокий показатель. По сравнению с предыдущей возрастной группой в 3,5 раза возрастает уровень смертности и заболеваемости органов пищеварения; в 2 раза — из-за несчастных случаев, отравлений и травм; в 3,5 раза возрастает смертность из-за инфекционных и паразитарных заболеваний.¹⁰

Социально-правовые проблемы отражают крайне не стабильное и зависимое положение студенчества: есть проблемы в защите интересов и прав учащихся и студенчества, в их социальной защите, практически нет правовой защиты для работающих студентов. Даже те законы, которые остались действующими с советского периода, например, о предоставлении учебных отпусков, не соблюдаются, и у студентов нет возможности настоять на своих правах.

Решение проблем, связанных  с обеспечением студентов качественными  условиями обучения, их высококвалифицированной, профессиональной подготовкой должно стать сегодня одним из приоритетных направлений социальной работы со студентами и политики российского государства.

Проблемы инвалидов, при получении  профессионального образования. Инвалидом считается человек,  который имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость социальной защиты.

Высказывая убеждения  об ограниченном характере профессиональных возможностей инвалидов, эксперты не отдают себе отчет в относительности  этих ограничений.

Инвалиды исключаются из общественной жизни ввиду представления о  физической неприспособленности данной категории граждан. Подобная позиция  экспертов поддерживает так называемый «конструкт нормального жизненного пути», возникшего из легитимации социальных отношений производства и воспроизводства  в капиталистическом обществе. Данная модель изначально препятствует полноценному развитию людей с ограниченными  возможностями, получению ими профессионального  образования в соответствии со своими способностями, склонностями, дарованиями, ограничивает возможности их личностной самореализации.

Анализируя трудности, с которыми сталкиваются инвалиды в ходе получения  профессионального образования  – как первичного, так и дополнительного  – необходимо, прежде всего, отметить проблемы специального оборудования и  дизайна помещений, классов для  занятий, которое в большинстве  случаев отсутствует. Тем не менее, некоторые учреждения либо самостоятельно, либо при поддержке спонсоров идут на приобретение такого рода оборудования, благоустройство помещений.

Другого рода трудности, с  которыми сталкиваются инвалиды в ходе получения профессионального образования, – проблема личностных коммуникаций в среде учебной группы, если инвалид учится совместно со здоровыми студентами. Преодолеть психологический барьер общения со сверстниками способен не каждый инвалид, что ведет к ощущению своей ущербности. Психологические трудности относятся к одним из основных трудностей, с которыми сталкиваются молодые люди с ограниченными возможностями в процессе дополнительного образования,

Трудности с проездом к  месту обучения испытывают инвалиды с высокой тяжестью заболевания. Эти и некоторые другие сложности  преодолеваются при помощи развития дистанционного обучения, которое  является эффективным способом решения  проблемы получения образования  инвалидами и имеет собственные  ограничения. Например, для получения  образования путем дистанционного обучения необходим компьютер и, как правило, подключение к сети Интернет, что доступно далеко не каждому  инвалиду. Кроме того, этот метод получения образования ограничивает процесс общения инвалида, исключает его из полноценной студенческой среды.

В России не создано социально-экономических  условий для трудоустройства  инвалидов. Если ранее существовали определенные льготы для предприятий, где трудятся инвалиды, например, льготы при размещении заказа, то сейчас они упразднены. Между тем это создает значительные трудности с трудоустройством инвалидов, не стимулирует работодателя принимать их на работу.

Очевидно, что безработным инвалидам необходимы протекционистские меры организации трудоустройства. Квотирования рабочих мест для инвалидов при этом было явно недостаточно. С отменой квотирования ситуация усугубляется. Как правило, образовательные учреждения обучают инвалидов по программам дополнительного профессионального образования по специальностям, востребованным на рынке труда. Процент трудоустройства инвалидов тем не менее остается невысоким.¹¹

Итак, такие проблемы студентов  как -  доступность жилья, трудности  в адаптации, асоциальное поведение  среди студентов, проблемы трудоустройства, материальные  и социально-правовые проблемы связаны со спецификой процесса социализации студентов. Решение этих проблем поможет России в ближайшее время выйти из кризиса и занять достойное место в современном глобализующемся мире, создав необходимые предпосылки для быстрого и качественного социального развития нашей страны.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2  Функции социальной работы в профессиональном образовании

 

Обращение к проблеме социальной работы в студенческой сфере и выделение ее в число актуальнейших направлений развития современной педагогической мысли в ХХI веке явилось результатом осознания кризисных явлений в российском обществе, которые обострили социальную проблематику, в частности, создание равных стартовых возможностей получения молодежью профессионального образования, актуализация ее готовности к преобразованию общественных процессов, адаптации ее во всех сферах жизни. Все это требует новых подходов к решению проблем социализации подрастающего поколения и вызывает необходимость создания гарантированной системы защиты и поддержки учащейся молодежи.

Петрова Т.Э. определяет студенчество как относительно особую и самостоятельную социальную группу непроизводственного, общественно-деятельного характера и предлагает в свете современных научных подходов отказаться от представлений о студенчестве как переходной, маргинальной, однородной, локализованной во времени и пространстве социальной группе в пользу определения его как гетерогенной, внутренне дифференцированной, социокультурной общности со множеством присущих ей способов и стилей жизнедеятельности.¹²

Действительно, многие характеристики, особенности студенческой жизни сегодня изменились. Это привело к осознанию того, что единый подход социальной работы в отношении студенчества не может быть эффективным, поскольку дифференциация студенчества в целом как социальной группы ведет к дифференциации студенческих проблем и степени актуальности их для каждого отдельного студента. Поэтому, социальная работа в сфере высшего образования в отношении студентов должна базироваться прежде всего на индивидуальном подходе.

Социализация - это процесс  становления личности, обучения, усвоения ценностей, норм, установок образцов поведения, принятых в данном обществе и позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества.¹³

Под  «трудной жизненной  ситуацией» (ТЖС) специалистами понимается устойчивое нарушение процессов  нормальной социализации и интеграции индивида в жизнь общества.¹⁴

Практика социальной работы в сфере высшего образования  возникла и получила свое развитие как адекватный ответ на накопленный груз проблем в функционировании высшей школы и уже сегодня требует наряду с практическими действиями серьезного теоретического осмысления. Это связано, прежде всего, с тем, что, являясь принципиально значимой органической частью сферы образования в целом, высшая школа представляет собой важнейший социальный институт, обеспечивающий воспитание, образование и обучение. Она является основой социально-экономического развития любого государства и без его успешного функционирования, которое предполагает постоянное усовершенствование, невозможен прогресс социума.

Основные направления  социальной работы формируются согласно проблемам и потребностям субъектов  профессионального образования, которые, в свою очередь, являются дифференцированными  группами:  профессорско-преподавательский  состав, студенчество, сотрудники вузов.

Социальная работа в сфере  образования всецело зависит от процессов, которые переживает данное учреждение. От степени развития системы высшего образования зависит эффективность результатов социальной работы в ней. Это связано с тем, что высшая школа сегодня выполняет несколько ролей в отношении реализации социальной работы:

1)  выступает в качестве базовой среды для осуществления социальной работы;

2)  является источником социальной работы как вида деятельности;

3) является субъектом социальной работы как науки и учебной дисциплины, так как во многих вузах России ведется подготовка специалистов по социальной работе.

Задачи управления социальной работы:

- Организация социальной  сферы университета;

- Координация по решению  вопросов социальной направленности

К функциям управления социальной работы относятся:

-подготовка нормативной  документации по организации  социальной работы;

-координация и контроль  работы подразделений и общественных  организаций университета по  вопросам социальной работы;

-организация и проведение  мероприятий социального характера;

-организация работы по  оказанию материальной помощи  студентам, аспирантам и сотрудникам;

-организация работы со  студентами, относящимися к категории  социально незащищенных;

-решение вопросов, связанных  с организацией медицинского  обслуживания и профилактических  мероприятий студентов, аспирантов  и сотрудников;

-организация вторичной  занятости студентов и трудоустройству  выпускников;

-содействие повышению  уровня конкурентоспособности студентов  и выпускников университета на  рынке труда;

- создание системы информирования  абитуриентов, обучающихся, выпускников  учреждений профессионального образования,  в виде предоставления  данных о рынках труда и образовательных услугах, помогающих решать конкретные вопросы трудоустройства;¹⁵

-сотрудничество с профсоюзным  комитетом студентов, клубом культуры  и управлением организации воспитательной  работы по социальной значимым  вопросам;

- разработка и реализация мер по информатизации в области государственной молодежной политики, содействие в обеспечении государственных гарантий на получение полноценного образования, поддержка талантливых студентов;

-проведение организационной  и информационной работы по  профилактике заболеваемости, табакокурения  и употребления психоактивных  веществ.

Отношения социального работника  с учащейся молодёжи носят открытый, деловой, доверительный характер, рассматриваются  как средство решения социально-педагогических проблем в конкретном случае с  конкретным клиентом.

Результативность социальной работы с молодежью в значительной степени определяется привлечением к социальной работе разнообразных  слоев населения и представителей других профессий - спортсменов, тренеров, военных, представителей творческой и  технической интеллигенции, умеющих  организовать молодёжный досуг.

Таким образом, социальная работа является неотъемлемой частью профессионального  образования. Следует отметить, что среда для реализации социальной работы в сфере профессионального образования находится еще на пути формирования. Для эффективности социальной работы со студентами, необходимо вводить штатные единицы или даже отделы.

 

 

3.  Нормативно-правовые основы социальной работы в профессиональном образовании

 

Нынешняя молодежь, студенчество живет уже в другом мире, не в  том, что жила молодежь предыдущих десятилетий. Она развивалась в эпоху государственных  перемен и кризисных условий  и смотрит на мир уже другими  глазами. И в силу того, что эта  социальная группа наиболее легко восприимчива к новомодным изменениям и тенденциям, зачастую носящим отрицательный  характер, особую роль приобретает  эффективная молодежная политика, направленная на формирование образованной, культурной и нравственной личности.¹⁶