Санкт-Петербургский  Государственный Университет Сервиса  и Экономики

Институт  Социологии и Управления Социальными  Процессами

Кафедра «Социология» 
 
 
 
 
 

Курсовая  работа

по «Социология  труда и экономическая социология» 
 
 
 
 

На тему: «Образование как фактор материального благополучия работника». 
 
 
 
 
 
 
 
 

Студентка 3 курса

Группы 5212

Специальности      «Социология» бакалавр

  Иванова Ю.А.

     Преподаватель

профессор, д-р социол. наук

       Давыдов С.А. 
 
 
 
 
 
 

Санкт-Петербург

2011

Содержание:

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава  1. Приоритетная роль образования в современных  условиях социально- экономического развития общества………………………………..8

1. Факторы динамики доходов……………………………………………….8
2. Теории обоснования зависимости материального благополучия от уровня образования…………………………………………………………..15
3. Роль образования как фактора материального благополучия работника……………………………………………………………………..19
4. Российское образование и тенденции мирового развития……………..25
5. Эффективность инвестиций в образование……………………………..28
6. Взаимосвязь диплома и трудоустройства с точки зрения статистики...33
7. Перспективы развития и совершенствования системы………………...35

Глава 2. Исследование зависимости материального благополучия работника от уровня образования…………………………………………………………..40

2.1. Организация исследования…………………………………………………40

2.2. Результаты  исследования…………………………………………………...40

Заключение……………………………………………………………………….45

Список используемой литературы……………………………………………...48

Приложение 1…………………………………………………………………….50

    Введение.

    Сегодня в России сложилась практика массового, если не сказать тотального, высшего образования - при отсутствии каких-либо ограничений предложение образовательных услуг растет за счет увеличения числа вузов и расширения масштабов их деятельности. Огромное число россиян имеет диплом об окончании вуза, но многие из них не умеют даже грамотно писать, не говоря уже о более сложных проявлениях образования.

    Сегодня уже не требует доказательства тот факт, что российская система высшего образования находится в состоянии глубокого кризиса. Огромное число россиян имеет диплом об окончании вуза, но многие из них не умеют даже грамотно писать, не говоря уже о более сложных проявлениях образования. Как же такое могло получиться? Неужели в этом виноват трансформационный спад, недофинансирование образования или какие-то экзогенные причины?

    Судя по всему, в основе данного феномена лежит сложившаяся в стране практика массового, если не сказать тотального, высшего образования. Сама же эта практика представляет собой результат фундаментальной ошибки. Речь идет об идеологической установке, что рынок образовательных услуг должен стремиться к равновесию. Действительно, при отсутствии каких-либо ограничений предложение образовательных услуг растет за счет увеличения числа вузов и расширения масштабов их деятельности. Это, в свою очередь, ведет к падению цены обучения в вузах, что и приводит к его максимальной доступности. 
Сегодня диплом перестает быть источником позитивной информации. Например, что умеет делать дипломированный выпускник вуза? Как оказывается, наличие у него образовательного сертификата не дает никаких гарантий, что он умеет хоть что-нибудь. Это приводит к полной дезориентации работодателей: они не знают, кого стоит принимать на работу, а кого - нет. После трудоустройства почти все выпускники требуют не просто доучивания, а серьезного переучивания или обучения с нуля.

    Первыми процесс получения образования  и квалификации как процесс капиталовложений с окупаемостью в будущем стали  рассматривать экономисты, занимающиеся вопросами создания теории человеческого капитала. На рубеже 50-60-х годов XX века теория человеческого капитала оформилась как самостоятельный раздел экономического анализа.

    Под человеческим капиталом понимается воплощенный в человеке запас  способностей, знаний, навыков и мотиваций. Его формирование происходит, прежде всего, в процессе учебы и требует вложения средств сегодня ради получения дополнительных доходов в будущем. Теоретики человеческого капитала предполагают, что при вложении средств в подготовку и образование учащиеся и их родители ведут себя рационально, взвешивая соответствующие выгоды и издержки. Подобно предпринимателям, они просчитывают свои расходы и ожидаемые в будущем доходы. В зависимости от того, выгодно ли это, принимается решение либо о продолжении учебы, либо о ее прекращении.

    Г.Беккер первым разработал вариант практического  подсчет экономической эффективности  образования. Для определения дохода от высшего образования он предложил  из пожизненных заработков тех, кто  окончил колледж, вычитать пожизненные заработки тех, кто не пошел дальше средней школы. В составе затрат на обучение он выделял прямые затраты (оплата обучения и др.) и - потерянные заработки -, т.е. доход, недополученный учащимися за годы учебы. Сопоставление выгод и издержек образования дало возможность подсчитать рентабельность вложений в человека. По выкладкам Беккера оказалось, что в США отдача высшего образования находится на уровне 10-15%. Этот уровень превышал показатели прибыльности для большинства фирм. Это еще раз подтвердило его предположение о рациональности поведения студентов и их родителей. 

    Высшему образованию в наибольшей степени  свойственна позитивная динамика численности  студентов. В условиях “образовательного  бума” и расширения доступа в  учреждения высшего профессионального образования (платного государственного и негосударственного) молодежь пытается через это образование реализовать социально-статусные амбиции, гарантировать экономическую и социальную стабильность на ближайшее будущее, заложить основы материального благополучия и обеспечить возможность профессионального роста. Молодежь все больше начинает понимать, что образование, специальность, квалификация – это капитал для инвестирования, а успешность включения в процессы социальной дифференциации детерминируется прохождением сквозь формально-организационные структуры института профессионального образования.¹ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Актуальность  темы - Любой разумный человек в наше время согласится с утверждением, что уровень полученного образования напрямую влияет на положение человека в обществе и его уровень доходов.

    Именно  интеллектуальные способности человека и его образованность в значительной степени определяют в постиндустриальном обществе, как уровень его доходов, так и социальный статус.

    В развитых странах такая зависимость существует давно и является довольно устойчивой. В России же до недавнего времени связь между уровнем образования и доходами практически отсутствовала, и только сейчас начинает проявляться и устанавливаться. Сегодня на рынке труда в выигрыше оказываются люди с хорошим образованием и высокой квалификацией, они могут рассчитывать на хорошую работу и заработок, они уверены в завтрашнем дне.

    Объект  работы – удовлетворенность работника.

    Предмет работы – образование как фактор материального удовлетворения работника.

    Цель  работы – изучить образование как фактор материального благополучия работника.

    Задачи  работы:

1. изучить роль образования в современных условиях социально-экономического развития общества;
2. изучить зависимость материального благополучия от уровня образования.
3. проведение анкетного опроса для сбора данных.

    Гипотеза  работы – уровень образования влияет на уровень материального удовлетворения работника. 
 
 

    Интерпретация понятий.

    Образова́ние  — целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Уровень общего и специального образования обуславливается требованиями производства, состоянием науки, техники и культуры, а также общественными отношениями.

    Также образование можно определить как  целенаправленную познавательную деятельность людей по получению знаний, умений, либо по их совершенствованию.

    Фактор (нем. Faktor от лат. factor — делающий, производящий):

    Причина, движущая сила какого-либо процесса, определяющая его характер или отдельные его  черты.

    Благополучие  – 

    а) Спокойное - без неудач и потрясений - течение дел, жизни.

    б) Материальная обеспеченность, достаток.

    в) Счастье в любви, в семейной жизни.

    Материальное  благополучие – обладание достаточными денежными средствами для благоприятной жизни. 
 
 
 
 
 
 
 

    Глава 1.  Приоритетная роль образования в современных условиях социально-экономического развития общества.

1. Факторы динамики доходов

    Доходы  населения изменяются под воздействием множества факторов, сила действия которых неодинакова, различна их направленность (рост или снижение доходов).

    Факторы динамики доходов тесно взаимосвязаны  с факторами динамики уровня жизни, формированием бюджета семьи. На реальное наполнение номинальных доходов влияют также факторы, связанные с изменением цен и налогообложения.

    Номинальные доходы обусловлены источниками  формирования, зависят от размера, структуры, динамики, от социальных, политических, экономических и других факторов. Остановимся на краткой характеристике их.

    Размеры доходов и их различия обусловлены  воздействием следующих факторов:

    1) социально-политических;

    2) социально-демографических (пол,  возраст, выносливость, наличие таланта и способностей и т. д.);

    3) социально-профессиональных (профессия,  специальность, образование, квалификация, опыт и т. п.);

    4) социально-статусных (занятый или  незанятый общественно полезной  деятельностью; ребенок, учащийся, наемный работник, владелец собственности, предприниматель, фермер, свободный художник, пенсионер, инвалид и т. д.);

    5) социально-экономических (род занятий  или деятельности, вид производства, условия труда и т.д.);

    6) социально-географических (природно-климатические  особенности места жительства, плотность и характер расселения, национальные особенности)².

    Используемая  терминология носит принципиальный характер, так как все факторы  прямо или косвенно связаны с  социальной политикой, социальной ориентацией  общества и отдельных социумов.

    Социально-политические факторы. Переход к рыночной экономике  предполагает социальную переориентацию общества, что влечет за собой большие  изменения в трудовой, финансово-кредитной, правовой, инвестиционной, технической, социально-бытовой областях жизнедеятельности общества и индивидов.