Автор работы: Пользователь скрыл имя, 28 Мая 2012 в 19:12, контрольная работа
Логопедия — это наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания. Логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия.
Термин «логопедия» происходит от греческих корней: логос (слово), пайдео (воспитываю, обучаю) — ив переводе означает «воспитание правильной речи».
Применяется для постановки свистящих звуков при призубном сигматизме и для постановки звуков «Л», «ЛЬ».
С его помощью осуществляют постановку шипящих звуков.
Шариковый зонд. Используется для постановки звуков «Р», «РЬ».
31. Нарушение произношения свистящих звуков.
Недостатки произношения
К сигматизмам относятся
отсутствие и искажения свистящих звуков,
например, звук с есть, но произносится
искаженно (звук хлюпающий или с носовым
оттенком и т.п.).
Если звуки с, с', з, з', ц заменяются
другим звуком, такие нарушения называются парасигматизмами.
Среди группы сходных звуков принято выделять
основной (базовый) звук. В группе свистящих таким
базовым звуком является с. Если звук с произносится правильно,
то, добавив голос, мы получим звук з, добавив подъем средней
части спинки языка, получим с', з', добавив смычку перед
щелью - ц. Поэтому и нарушения звуков с, с', з, з', ц бывают теми же, что у с.
Предрасполагающие факторы:
32. Методика исправления сигматизма свистящих звуков.
Название дефекта |
Подготовительный этап |
Постановка |
Автоматизация |
Дифференциация |
Отсутствие звука |
При отсутствии звука С (З, Ц) необходимо сформировать правильную артикуляцию звука. Для этого нужно выработать положение губ в улыбке с обнажением верхних и нижних резцов, научить распластывать язык и удерживать широкий кончик языка за нижними резцами, сформировать длительную и сильную воздушную струю, идущую по середине языка. |
Используется прием подражания. Обращая внимание на правильное положение органов артикуляционного аппарата, добиться правильного произношения изолированного звука С (З, Ц). |
Звук С (З,Ц) последовательно вводится в слоги (прямые, обратные, со стечением согласных), слова и фразовую речь. |
Как правило, при сигматизмах не бывает замены звука С другим звуком. Поэтому работа по дифференциации не проводится. |
Межзубный сигматизм |
Необходимо подобрать |
Перевести широкий кончик языка за нижние резцы, сблизитоь их и "пускать длинный легкий ветерок". |
Звук С (З, Ц) последовательно вводится в слоги (прямые, обратные, со стечением согласных), слова и фразовую речь. |
Работа по дифференциации не проводится. |
Боковой сигматизм |
Учить делать язык широким, чтобы боковые края языка касались верхних коренных зубов. Задувать на широкий язык, боковые края которого касаются верхних коренных зубов. Задувать на кончик языка, который находится сначала вне ротовой полости. Задувание в пузырек, в отверстие ключа. Отрабатывать произношение звуков И , Ф . |
Звук С ставится от С межзубного. Можно использовать спичку для выработки продольного желобка по средней линии языка. Спустя некоторое время язык переводится за нижние резцы. |
Звук С (З, Ц) последовательно вводится в слоги (прямые, обратные, со стечением согласных), слова и фразовую речь. Иногда автоматизацию в слогах начинают при межзубном положении кончика языка. Со временем, когда язык перестанет откланяться, переводят его в зазубное положение. |
Работа по дифференциации не проводится. |
Носовой сигматизм |
Необходимо научить удерживать широкий язык на нижней губе, направлять воздушную струю на кончик просунутого между губами (зубами) языка, удерживать широкий кончик языка за нижними резцами. Отрабатывается произношение и проводится дифференциация звуков Ф , Х . |
Длительно произносить Ф , просунув широкий кончик языка между нижней губой и верхними зубами, затем перевести язык в зазубное положение. |
Звук С (З, Ц) последовательно вводится в слоги (прямые, обратные, со стечением согласных), слова и фразовую речь. |
Работа по дифференциации не проводится. |
Губно-зубной парасигматизм |
Отрабатывать движения нижней губы вниз- вверх. Удерживать губы в улыбке с обнажением резцов. Удерживать широкий кончик языка у нижних резцов, касаясь их. Сопоставлять и различать на слух звукиС-Ф . Отработать произноешние звука И . |
При положении губ в улыбке длительно произносить звукС . При необходимости придерживать нижнюю губу пальцем. |
Звук С (З, Ц) последовательно вводится в слоги (прямые, обратные, со стечением согласных), слова и фразовую речь. При необходимости автоматизацию звука С (З, Ц) в слогах можно начинать, используя механическую помощь, т.е. удерживая нижнюю губу пальцем. |
Необходимо провести дифференциацию звука С и звука-заменителя Ф . |
Призубный парасигматизм |
Выработать длительную направленную воздушную струю. Добиться положение широкого кончика языка за нижними резцами. Уметь чередовать движения широкого языка вверх-вниз, касаясь корней верзних и нижних резцов. Уметь удерживать губы в улыбке. Сопоставлять и различать на слух звуки С-Т . Отрабатывать звуки И, Ф . |
Использовать показ правильной артикуляции и тактильные ощущения. |
Звук С (З, Ц) последовательно вводится в слоги (прямые, обратные, со стечением согласных), слова и фразовую речь. |
Необходимо провести дифференциацию звука С и звука-заменителя Т . |
Шипящий парасигматизм |
Поднимать и опускать средней части спинки языка при опущенном кончике языка. Задувать на я зык при опущенной средней части спинки языка. Направлять воздушную струю посередине языка. Работать над образованием глубокого желобка. Удерживать широкий кончик языка за нижними резцами. Чередовать движения широкого языка за нижние и верхние зубы. Удерживать губы в улыбке с обнажением верхних и нижних резцов. Чередовать движения широкого кончика языка от нижних резцов к подъязычной уздечке. Сопоставлять и различать на слух свуки С-Щ. Отрабатывать звуки И, Ф . |
При межзубном положении широкого кончика языка произносит звук Ф , тем самым добиваясь правильного звучания С . |
Звук С (З, Ц) последовательно вводится в слоги (прямые, обратные, со стечением согласных), слова и фразовую речь. |
Необходимо провести дифференциацию звука С и звука-заменителя Щ . |
33. Нарушения произношения шипящих звуков.
Недостатки
произношения шипящих (Ш, Ж, Ч, Щ) звуков
называются сигматизмами.
К сигматизмам относятся
отсутсвие и искажение шипящих звуков,
например, звук Ш имеется, но произносится
искаженно (звук хлюпающий или с носовым
оттенком и т.д.).
Если звук Ш заменяется другим звуком
(каша - ката, кафа), то такие нарушения
называются парасигматизмами.
Среди группы сходных звуков принято выделять
основной (базовый) звук. В группе шипящих
(Ш, Ж, Ч, Щ) базовым звуком является Ш. Если звук Ш произносится правильно,
то, добавив голос, мы получим звук Ж, добавив подъем средней
части спинки языка, получим Щ, добавив подъем средней
части спинки языка и смычку перед щелью
- Ч. Поэтому и нарушения
звуков Ш, Ж, Ч, Щ бывают теми же,
что у Ш.
Предрасполагающие факторы:
34. Методика исправления сигматизма шипящих звуков.
Название дефекта |
Подготовительный этап |
Постановка |
Автоматизация |
Дифференциация |
Отсутствие звука |
При отсутствии звука Ш (Ж, Ч, Щ) необходимо сформировать правильную артикуляцию звука. Для этого нужно выработать умение слегка выдвигать вперед округленные губы; подъем широкого переднего края языка к альвеолам; научить прижимать боковые края языка к верхним коренным зубам; длительную воздушную струю, идущую посередине языка. |
Звуки Ш, Ж: Используется прием подражания. Обращая внимание на правильное положение органов артикуляционного аппарата, добиться правильного произношения изолированного звука Ш, (Ж). Звук Щ: произносится звук С', с помощью зонда или шпателя кончик языка поднимается к верхним альвеолам. Звук Ч: *При произнесении Т' кончик языка при помощи зонда поднять вверх и отодвинуть назад. *При произнесении Т' отодвинуть кончик языка вглубь ротовой полости (нижнее Ч). *Быстро поочередно произносить звуки Т', и Щ. |
Поставленные звуки |
Как правило, присигматизмах не бывает замены звука. Поэтому работа по дифференциации не проводится. |
Межзубный сигматизм |
Необходимо подобрать |
При открытом рте медленно произносить с придыханием звук Т, постепенно удлиняя выдох. |
Поставленные звуки |
Работа по дифференциации не проводится. |
Боковой сигматизм |
Делать упражнения для укрепления боковых краев языка, равномерного подъема обеих половинок языка вверх, выработки воздушной струи, идущей посередине языка. Отрабатывать звуки Т, С. |
Используя механическую помощь, поднять широкий язык за верхние зубы, отодвинуть его к альвеолам (передние зубы должныть быть все время видны). При этом ребенок должен произносить звук С. |
Поставленные звуки |
Работа по дифференциации не проводится. |
Носовой сигматизм |
Научить удерживать широкий распластанный язык на верхней губе, направлять воздушную струю на широкий кончик поднятого на верхнюю губу языка, различать на слух звучание Ш при носовом и ротовом произношении. Отработать произношение звуковТ, С. |
При открытом рте без голоса произносить звукР. При этом кончиком чайной ложки, поднесенной к подъязычной уздечке, остановить вибрацию языка (будет слышно шипение). Повторять упражнение до тех пор, пока его выполнение не станет возможным без механической помощи. Если звук Ротсутствует, поставить звук Ш от звука С с механической помощью. |
Поставленные звуки |
Работа по дифференциации не проводится. |
Губно-зубной парасигматизм |
Сопоставлять и различать на слух звуки Ш-Ф. Отработать движения нижней губы вниз-вверх. Научить поднимать широкий передний край языка вверх. |
Звук Ш ставится по подражанию с использованием зрительного контроля - нижняя губа неподвижна и обнажает нижние резцы. Можно поставить звук Ш от звука С с механической помощью. |
Поставленные звуки |
Необходимо провести дифференциацию звука Ш и звука-заменителя Ф. |
Призубный парасигматизм |
Сопоставлять и различать на основе слуховых и тактильных ощущений звуки Ш-Т. Выработать длительную направленную воздушную струю. Добиться положения, когда широкий передний край языка находится у альвеол. Отработать звук С. |
Добиться правильного |
Поставленные звуки |
Необходимо провести дифференциацию звука Ш и звука-заменителя Т. |
Шипящий парасигматизм |
Сопоставлять и различать на слух звуки Ш-Щ. Научиться поднимать широкий передний край языка к альвеолам. Чередовать движения широкого кончика языка от основания верхних резцов к передней части твердого неба вперед и назад. |
При длительном произнесении звука Споднимать язык вверх и слегка отодвигать его назад до тех пор, пока не получится звук Ш(возможно использование механической помощи). |
Поставленные звуки |
Необходимо провести дифференциацию звука Ш и звука-заменителя Щ. |
Свистящий парасигматизм |
Научиться различать на слух и тактильно звуки С, Ш. Отработать движения широкого языка вверх. Чередовать движения широкого языка то за нижние, то за верхние зубы. |
Добиться правильного |
Поставленные звуки |
Необходимо провести дифференциацию звука Ш и звука-заменителя С. |
35. Нарушения произношения звуков Р и Р'.
Рис. 1. Артикуляция звуков р, р. _______р; _ . _ . _ р
Р – по наличию преграды -согласный ,
По работе небной занавески -ротовой
По способу образования -дрожащий .
По месту образования - язычно-альвеолярный ,
По степени палатализации -сонорный
1. Недостатки произношения
Нома артикуляции
Губы нейтральны , расстояние между
зубами 3-4 мм. Кончик языка поднимается
к основанию верхних зубов,
Задняя часть языка отодвинута назад и слегка поднимается к мягкому нёбу.
Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, голосовыдыхательная струя проходит посередине. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в нос, голосовые складки колеблются, производя голос.
Мягкий звук р отличается от твердого тем, что при его артикулировании средняя часть спинки языка поднимается к твердому нёбу (примерно, как при гласном и), кончик языка находится несколько ниже, чем при р, задняя часть спинки языка вместе с корнем продвинута вперед.
Виды ротацизмов (фонетический дефект)
Информация о работе Логопедия как наука, предмет и объект, задачи логопедии