Гражданско-патриотическое воспитание подростков в условиях культурно-досуговой деятельности на примере любительского объединения «Ратн

 

Анализ результатов.

 

       Частичное (сентябрь-октябрь 2014 года) внедрение программы гражданско-патриотического воспитания «Вымпел» в работу гражданско-патриотического клуба «Ратник» для подростков на базе  Муниципального бюджетного учреждения культуры Белоярского городского округа «Белоярский районный Дом культуры» прошло успешно. О чем говорит большое количество подростков изъявивших желание пополнить ряды участников клуба гражданско-патриотического воспитания «Ратник». Отзывы родителей о программе и проходимых мероприятиях. Заметно повысилась школьная успеваемость участников клуба. После проведённых мероприятий увеличилось количество желающих вступить в ряды гражданско-патриотического клуба «Ратник».

 

Выводы по II главе.

 

           Ведущая роль в процессе гражданско-патриотического воспитания  подростков принадлежит педагогу, его авторитету, его влиянию на детей, его примеру. 

    Дети сталкиваются с данными категориями не только на занятиях, посвященных определенной теме, но и на других занятиях, уроках, кроме того, эти качества проявляются в их повседневном общении. Поэтому педагогу так важно сформировать у детей представление о понятиях, понимания смысла которых поможет им в дальнейшем стать полноценной личностью,  способной жить в обществе и следовать правилам установленным в нем. Итак, гражданско-патриотическое воспитание – процесс долгий, сложный, требующий времени, усилий и педагога и подростка. 

         Для более успешной организации гражданско-патриотического образования необходимо учитывать следующие правила:

• Использовать наглядные средства: живые примеры, художественные образы, инсценировки, ролевые игры, поскольку детям интересно инсценировать различные ситуации, сценки из сказок, рассказы, а исполнение той или иной роли помогает усвоить нормы, правила поведения персонажей, «перенося» их на себя.
• Обеспечить активность подростков на занятиях, уроках: рисование, сочинение сказок, рассказов, отгадывание загадок, пословицы, поговорки.
• Стараться делать упор на положительное, соблюдать меру в использовании отрицательных примеров.
• Стараться преодолеть назидательность, однообразие, скуку.
• Преподносить материал так, чтобы стимулировать желание изучать и познавать.
• Постоянно следить за гражданско-патриотическим развитием детей.
• Важна тактичность педагога в оценках детей, их высказываний, неудач, поступков.

 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ         

             Гражданско – патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач как школы, так культурно-досуговых учреждений, ведь детство и юность  - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под гражданско – патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у подростков любви к своей Родине, постоянной готовности к её защите, формирование активной гражданской позиции, осознание своего места в обществе. Это неустанная работа по воспитанию у школьников гордости за свою страну и свой народ, уважения  к его великим вершинам и достойным страницам прошлого.        

Патриотическое воспитание школьников выступает как объединяющий и стимулирующий фактор повышения качества образования в целом.

Значимость изучения системы патриотического воспитания подростков заключается в том, что именно в культурно-досуговом учреждении воспитание патриота своей страны рассматривается как одно из главных средств национального возрождения.

Практический интерес к теме на современном этапе обоснован необходимостью осознания сущности патриотического воспитания в условиях досугового времени, как эффективного механизма образовательной политики государства в соответствии с происходящими переменами и требованиями, которые предъявляет новая социально-политическая ситуация и реформированный тип учащегося.

Возрастание роли гражданского общества в России, новые геополитические реалии определяют заказ культурно-досуговой системе на формирование социально ориентированного поколения россиян. Среди важнейших задач особое значение имеет гражданское образование и воспитание. В связи с этим необходимо глубокое теоретическое осмысление проблемы гражданского воспитания подрастающего поколения, целенаправленная работа по определению и реализации условий для его гражданского становления.

Общественная потребность в гражданском образовании личности зафиксирована в ряде документов Министерства образования Российской Федерации. В них образование определяется как единство обучения и воспитания, как процесс овладения правилами и нормами общепринятых отношений между индивидом и обществом. При этом целью гражданского образования выступает подготовка учащихся к ответственной и осмысленной жизни и деятельности в демократическом правовом государстве, гражданском обществе. Международные обязательства России, в частности, ее членство в Совете Европы, признание юрисдикции Международного суда по правам человека требуют от граждан, общества несравненно более высокого уровня правовой культуры. Обществу придется по-новому взглянуть на преемственность поколений в плане защиты национальных интересов России.

Занятия в любительском объединении «Ратник», имеющем гражданоско-патриотическую направленность, способствуют повышению уровня воспитанности личности, в том числе у детей, относящихся к «группе риска»

Эмпирическим путем доказано, что после двух месяцев посещения клуба «Ратник»  у ребят  значительно повысились критерии  воспитанности.

Занимаясь в клубе, дети приобрели такие черты характера как: моральная зрелость, полнота, сила, твёрдость, уравновешенность.

У детей, относящихся к группе риска повысилась самооценка, а так же сократилось число девиантных поступков.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что гражданско-патриотическое воспитание, осуществляемое систематически в форме клубной работы  может приносить существенные результаты как в работе с обычными школьниками, так и в профилактике девиантного поведения среди  детей «группы риска».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Аванесова Г.А. Культурно-досуговая  деятельность: теория и практика

организации. / Г. А. Авеносова. - М.: Аспект пресс, 2006 – 236с.

 

2. Белкин, А. С. Основы  возрастной педагогики  / А. С. Белкин.  – М.: Изд. Центр «Академия», 2000. – 192с.

 

3. Беспятова Н. К., Яковлев Д. Е.  Военно-патриотическое воспитание  детей и подростков. / Н. К. Беспятова, Д. Е. Яковлев - М.: Айрис-пресс, 2006. – 192с.

 

4. Быков А.К. Патриотическое воспитание  граждан Российской Федерации: на  стыке двух государственных программ / А.К. Быков // Педагогика. 2011. - №1. –  с. 14-24.

 

5. Вандышева Е. На героике великой  отечественной / Е. Вандышева // Патриот  отечества. - 2010. - №9. – с. 6.

 

6. Воскресенская Н. М., Фруман И. Д. Гражданское образование. Сборник  материалов, разработанных под эгидой  Совета Европы. /Под ред. Н.М.Воскресенской, И.Д.Фрумина. М., 2000. – 151с.

 

7. Воскресенская Н. М., Шехтер С., Гражданское образование: содержание и методы обучения. /Под ред. С.Шехтера, Н.М. Воскресенской. М., 1997. – с. 190.

 

8. Всероссийская научная конференция  «Народ и армия в Великой  Отечественной войне 1941 - 45 годов» (27 мая 2009 г.) / под общ. ред. Ю.П. Квятковского, А.А. Кольтюкова, В.И. Гребенюка. - М.: ООО «ИПЦ «Маска», 2009. – 60с.

 

9. Выгодский, Л.С. Нравственное воспитание  / Л.С.  Выгодский. - Пед. психология. –  М.: 1991-138с.

 

10. Вяземский Е.Е., Следзевский И.В., Саватеев А.Д. Концепция гражданского  образования в общеобразовательных учреждениях //  "История и обществознание в школе". -  2002. -  № 4. – с. 67-79. 
 
11. Вяземский Е.Е., Следзевский И.В. Гражданское образование в школах Москвы // "Преподавание истории и обществознания в школе". - 2003. -  № 9. – с. 45-50. 
 
12. Вяземский Е.Е., Следзевский И.В. Концепция гражданского образования в общеобразовательных учреждениях г. Москвы //  "Основы государства и права". -  2003. -№ 6. – с. 12-16. 
 
13. Вяземский Е.Е., Следзевский И.В., Евладова Е.Б. Гражданское образование и воспитание учащихся общеобразовательных учреждений: программа курсов дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) педагогов //  "Основы государства и права". - 2007. - № 2.  с. 34-38. 
 
14. Вяземский Е.Е., Евладова Е.Б., Галанцева И.А. О перспективах гражданского образования в общеобразовательных учреждениях г. Москвы // "Основы государства и права". - 2003. - № 5. – с. 40-46. 
 
15. Вяземский Е.Е., Сергеев И.С., Зверев А., Следзевский И.В. УМК "Я – гражданин России". /Е. Е. Вяземский. – М.: Экзамен, 2009. – 127с. 

16. Вяземский Е. Е. Историческое  образование в современной школе. Альманах № 4: Воспитание историей /Глав. редактор Е.Е.Вяземский. – М.: Русское слово, 2004. – 153с.

 
17. Гершунский Б.С. Гражданское общество  в России: Проблемы становления и развития. Пособие для самообразования. / -  М.: Педагогическое общество России, 2001. – 460с. 
 
18. Городской педагогический совет. Материалы выступлений. М., 2002. 

 

19. Государственная программа «Патриотическое  воспитание   граждан  Российской Федерации на 2005- 2010 годы». – М., 2007

 

20. Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание  школьников средствами искусства  и действительности. / И.Ф. Гончаров. - М.: Педагогика, 1986. - 128 с. 
 
21. Гражданское образование – путь к демократическому обществу // Материалы международной конференции. Спб., 1999. – с 79. 
 
22. Гражданское образование - формирование активной жизненной позиции гражданина/Сборник статей для методистов и преподавателей общественных дисциплин. М., "Веди-принт", 2001. – 176с. 
 
23. Гражданское образование в современной школе. Опыт реализации межпредметной модели. Пособие для педагогов и работников образования. Калуга. 2001. – 70с. 

24. Гусинский Э. Н., Турчанинова Ю. И. Образование личности. / Э. Н. Гусинский - М.: Интер-пракс, 1994. – 136с.

 

25. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В.Е. Ключко. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 264 с.

 
26. Дежникова Н.С. Пути демократизации  школы // Советская педагогика. 1991. №6. – 67с. 
 
27. Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование. /Народное образование  М., 1999. – 208с. 
 
28. Дорохова А.В., Хасан Б.И. Современное "Человековедение" в школе. Учебно-методическое пособие. М.: МИРОС, 2002. – 192с. 
 
29. Дьюи Д. Школа и общество. / Д. Дьюи М., 1992. – 88с. 
 
30. Дьюи Д. Школа и ребенок. /Д. Дьюи М., 1993. – 76с. 
 
31. Дьяченко В.М. Сотрудничество в обучении. /В. М. Дьяченко М., 1981. – 95с. 
 
32. Евладова Е.Б. Дополнительное образование детей. Учебное пособие для студентов. /Е. Б. Евладова. -М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2002. – 256с.

 

33. Емельянова И.Н. Теория и методика  воспитания: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Н. Емельянова. - М.: Академия, 2008. -256 с. 

34. Замостьянов А. Патриотическое  воспитание - подступы и попытки / А. Замостьянов // Народное образование. - 2008. - №8. – с.3-6.

 
35. Зарецкая И.И. Коммуникативная  культура педагога и руководителя. / И. И. Зарецкая.- М.: Сентябрь, 2002. – 160с. 
 
36. Иоффе А.Н., Пахомов В.П. Методические приемы в гражданском образовании. Тольятти, 1999. – 38с.

 

37. Каменец А.В. Деятельность клубных учреждений в современных условиях. / А. В. Каменец. - М., 2004 – 108с.

 

38. Караковский В.А. Стать человеком. /В. А. Караковский.- М., 1993. – 89с.

 

39.  Касимова, Т. А. Яковлев, Д. Е. Патриотическое  воспитание школьников: методическое пособие / Т. А. Касимова, Д. Е. Яковлев. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 63с.

 

40. Кларин М.В. Инновационные модели  обучения в зарубежных педагогических  поисках. / М. В. Кларин. - М., 1994. – 131с. 

41. Клюско Е.М. Культурно-досуговая  деятельность населения России (1945-1985). / Е. М. Клюско. -  М., 1999. – 287 с.

 
42. Конопович Б.Г. Я – гражданин  России. Учебное пособие. Воронеж, 2002. – 154с. 

43. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. – 124с.

44. Луговинов В.И. Военно-патриотическое воспитание молодёжи / В.И. Луговинов. // под общ. ред. С.В. Смульского. - М.: Изд-во РАГС, 2011. - 172 с.

 

45. Луговинов В.И. Патриотическое воспитание – будущее России. Пособие для педагогов. М.: Фонд Андрея Первозванного, 1999 – 94с.

 

46. Лутовинов В. И. Патриотика. RU [электронный ресурс] /ред. Лутовинов В.И. М.: Patriotika.ru – 2009.- Режим доступа: http://patriotika.ru/  - Загл. с экрана.

 

47. Луховицкий В., Русакова Е., Силинг Ю. / Патриотическое воспитание: задачи, содержание, акценты.  // Народное образованней. - 2009. №7. – с. 212 - 217.

 

48. Махнёв Н. А. Проект ФЦПРО гражданско-патриотическому воспитанию, реализуемый АНО «Центр социальных исследований и инноваций» [электронный ресурс] /Махнёв Н.А. Режим доступа: http://mtgpvu.ru

 

49. Михайлова Н.Н., Юсфин С.М. Педагогика поддержки. Учебно-методическое пособие. 
М.: МИРОС, 2002. – 208с. 
 
50. Мой выбор. Учебно-методическое пособие для учителей средней школы. 2-е издание, испр. и доп., М., ЗАО «Учительская газета»,2001. – 13с. 
 
51. Морозова С.А. Методика преподавания права в школе. / С. А. Морозова. - М.: "Новый учебник»", 2002. - 224с.

 

52. Никитин А. Социальное пространство личности// Проблемы политико-правовой социализации школьников.- М, 1997. – 205с.

 

53. Оценивание в гражданско-правовом образовании: Материалы конференции "Гражданское образование: проблемы оценивания и организация методической работы". Калуга, 22-23 мая 2002 г.

 

54. Петрова Т. В., Суворова Н. Г., Оценивание достижений учащихся в области правового образования: Сборник заданий /Авт.-сост. Н.Г.Суворова, Т.В.Петрова /Российский фонд правовых реформ. Проект "Правовое образование в школе". - М.: 2002. -192с. 

55. Подласый, И.П. Педагогика:учебное пособие для студентов высших учебных заведений в 2 ч. Ч. 1/ И.П. Подласый. – М.: Гуманитарный издательский центр “ВЛАДОС”,1999. – 574 с. 

56. Пронина Е.И. Особенности воспитания гражданственности и патриотизма школьников старших классов. / Е.И. Пронина // Социологические исследования. - 2011. - №5. – с.97-103.

 

57. Прутченков А.С. Культура мира, права человека, толерантность, ненасилие и миролюбие. Методическое пособие для учителя / Под редакцией А.С.Прутченкова. М.: АПКиПРО, 2003. – 120с. 

58. Прутченков А.С. Учим и учимся играя: Монография. / А. С. Прутченков. - М., 1997. – 54с.