Тревожность детей с ЗПР
06 Мая 2010 в 18:33
Интерес к исследованиям проблем тревожности и её коррекции связан с важностью раскрытия всех особенностей, закономерностей возникновения аффективно-личностных образований и создания условий для предупреждения целого ряда эмоционально-поведенческих нарушений в развитии личности.
Исследования, посвящённые коррекции тревожности у детей с задержкой психического развития (ЗПР), единичны и в основном касаются младшего школьного и подросткового возраста (Н.П.Кондратьева; О.В.Фролова и др.). Установлено, что у детей с ЗПР (конституционального,
Тревожность у детей с нарушением зрения
15 Февраля 2011 в 08:37, курсовая работа
Гипотеза – при своевременном выявлении причин тревожности способствует проведению коррекционно-развивающей программы, приводящей к снижению тревожности в поведении детей с нарушением зрения.
Изучение тревожности детей дошкольного возраста
25 Января 2016 в 12:12, курсовая работа
Переживание тревоги в объективно тревожной для субъекта ситуации – это нормальная адекватная реакция, свидетельствующая о нормальном адекватном восприятии мира, хорошей социализации, правильном формировании личности. Такое переживание не является показателем тревожности субъекта.
Переживание же тревоги без достаточных оснований означает, что восприятие мира является искаженным, неадекватным. Адекватные отношения с миром нарушаются. В этом случае речь идет о тревожности как особом свойстве человека, особом виде неадекватности.
Проблема тревожности у детей и подростков, ее профилактика и преодоление
20 Февраля 2012 в 18:45, дипломная работа
В данной работе излагаются результаты исследования, посвященного изучению тревоги как состояния и тревожности как устойчивого функционального образования на разных этапах детства: от младшего школьного до подросткового возраста. Рассматриваются источники, причины, возрастные и индивидуальные формы проявления, приемы и способы компенсации и преодоления тревоги и тревожности.
Остановимся кратко на нашем понимании тревожности. Тревожность – переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности [56]. Различают тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамента.
Особенности проявления тревожности у детей с ДЦП младшего школьного возраста
13 Января 2012 в 11:47, курсовая работа
Актуальность темы обусловлена тем, что в настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Необходимо своевременно распознавать таких детей и выявлять социально-психологические причины существующей тревожности, так как только вовремя оказанная помощь может предотвратить развитие у тревожных детей невротических состояний и неврозов.
Психологические особенности тревожности у детей старшего дошкольного возраста
10 Февраля 2013 в 17:28, курсовая работа
Согласно данным отечественных и зарубежных исследователей в современном мире наблюдается рост количества тревожных людей вне зависимости от половых, возрастных и других характеристик. Более того, тревожность принимает форму глубинной тревоги, т.е. может проявляться в психической неустойчивости, невротических реакциях, в меньшей степени поддается коррекции.
В настоящее время ученые придают большое значение не только разработке новых методов снижения уровня тревожности, но и возможности предупреждения возникновения этой личностной черты. Тревога, как явление ситуативное, достаточно легко поддается коррекции с помощью различных методов релаксации и саморегуляции, а тревожность, как черта личности, рассматривается, как относительно постоянная характеристика.
Взаимосвязь тревожности и уровня притязания детей младшего школьного возраста в классе
12 Марта 2015 в 21:48, курсовая работа
Тревожность в детском возрасте является устойчивым личностным образованием, сохраняющимся на протяжении достаточно длительного периода времени. Она имеет собственную побудительную силу и устойчивые формы реализации в поведении с преобладанием в последних компенсаторных и защитных проявлениях. Как и любое сложное психологическое образование, тревожность характеризуется сложным строением, включающим, когнитивный, эмоциональный и операционный аспекты при доминировании эмоционального и является производной широкого круга семейных нарушений.
Психологическая коррекция тревожности детей 5-7 лет средствами семейного консультирования
01 Февраля 2011 в 16:41, дипломная работа
Цель нашего исследования: снижение уровня тревожности у детей 5-7 лет в ходе семейного консультирования пары (диады) мать – ребенок.
Объектом исследования является стили родительского отношения к детям с высоким уровнем тревожности.
Предмет исследования – методы семейного консультирования, направленные на снижение уровня тревожности у детей 5-7 лет.
Гипотеза: методы семейного консультирования будут способствовать снижению уровня тревожности у детей 5-7 лет и повышению стиля «кооперация» в детско-родительских отношениях.
Задачи исследования:
1.проанализировать психологическую литературу по данной теме;
2.выявить уровень тревожности у детей 5-7 лет;
3.исследовать детско-родительские отношения в семьях детей с высоким уровнем тревожности;
4.провести психо-коррекционные мероприятия по снижению уровня тревожности, средствами семейного консультирования.
Вербальные и невербальные признаки тревожности у детей среднего и старшего дошкольного возраста
08 Января 2016 в 17:17, курсовая работа
Объект исследования: специфика проявления тревожности у детей среднего и старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: вербальные и невербальные признаки проявления тревожности у детей 4-7 лет.
Гипотеза: вербальные и невербальные признаки проявления тревожности у детей 4-5 и 5-7 лет имеют свои особенности, которые заключаются в том, в мимике лица, в диалоге с воспитателем, в интонации голоса, в различных позах, неуверенность в собственных силах.
Психологические технологии как средство коррекции тревожности детей младшего школьного возраста
24 Марта 2016 в 22:06, реферат
В наше время разрабатывается большое количество психологических технологий, которые направлены на обеспечение таких условий обучения, воспитания и развития, которые не оказывают негативного воздействия на здоровье всех субъектов образовательного процесса. Одной из существенных причин, доказывающей необходимость применения психологических технологий в обучении и развитии современного школьника, стремительное увеличение тревожности детей.
Для всех известен тот факт, на сколько мучительно протекают годы учебы для тревожных детей. Ведь школьная пора – основная и основополагающая часть детства: в это время происходит формирование личности; выбор жизненного пути, овладение социальными нормами и правилами. Если же главным мотивом переживаний школьника является тревога и неуверенность в себе, то и личность сформируется тревожная и мнительная.
Коррекционно-развивающая программа по снижению тревожности: "Я – все смогу!" (для детей старшего дошкольного возраста)
01 Апреля 2010 в 17:30
Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Министерства образования к обязательной документации педагога-психолога.
Данная программа направлена на снижение тревожности у детей старшего дошкольного возраста. В основу программы была положена директивная игровая терапия из пособия Костина Л.: «Игровая терапия с тревожными детьми»; психологические игры, упражнения, сказки. Хухлаевой О.В., материалы психокоррекционной работы с детьми Лютовоа Е.К. Монина Г.Б. «Шпаргалка для родителей».
Влияние проявлений тревожности на социальную адаптацию детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
08 Ноября 2010 в 00:46
Курсовая работа
Связь уровня тревожности детей старшего дошкольного возраста с эмоциональной стороной детстко-родительского взаимодействия
04 Марта 2011 в 17:34, дипломная работа
В отечественной психологии и педагогической науке тема детско-родительских отношений не раз становилась предметом пристального внимания ученых, психологов, педагогов, врачей. Это такие ученые как – А. А. Бодалев, М. И. Буянов, А. Я. Варга, Л. С. Выготский, В. И. Гарбузов, А. И. Захаров, Р. А. Зачепицкий, В. Н. Мясищев, А. М. Прихожан, В. В. Столин, С. Г. Файнберг, Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкий и другие.