Взаимодействие ДОУ и семьи по экологическому образованию дошкольников

 

7. Воспитание  интереса к природе средствами  поэзии Граубина

 Роль  природы в экологическом воспитании  дошкольников. Развивающая природная  среда - один из факторов воспитания  дошкольников. Организация экспериментально-практической работы по экологическому воспитанию дошкольников в процессе изучения поэзии Граубина.

курсовая работа [109,3 K], добавлен 05.05.2011

 

8. Проблемы  семейного воспитания и взаимодействия  семьи и школы

 Нарушения  в поведении и развитии ребенка. Содержание семейного воспитания. Взаимодействие семьи и школы. Роль классного руководителя в воспитании школьника. Практические методики диагностики семейного воспитания. Педагогическая культура родителей.

курсовая работа [61,0 K], добавлен 30.11.2010

 

9. Современные  формы взаимодействия воспитателя  ДОУ и семьи детей старшего  дошкольного возраста

 Характеристика  структурно-функциональной модели  взаимодействия воспитателя ДОУ  и семьи детей. Исследование роли  дошкольного учреждения в повышении педагогической культуры семьи. Изучение психолого-педагогических основ сотрудничества педагога и родителей.

 

курсовая работа [55,2 K], добавлен 22.06.2012

 

10. Экологическое  воспитание дошкольников

 Система  экологического воспитания дошкольников: системообразующий блок понятий и ведущих идей, дидактический блок знаний о природе, наблюдение и моделирование результатов. Биоэкологический подход к экологическому воспитанию, культуре отношения к природе.

 

реферат [19,9 K], добавлен 19.09.2009

 

 

Другие документы, подобные Взаимодействие ДОУ и семьи по экологическому образованию дошкольников

 

 

 

Страница:  1   2   3 

 

 

* Рассказывает, как правильно ухаживать за  ними.

 

* Практические  умения и навыки ухода за  комнатными растениями сформированы  недостаточно.

 

* Проявляет  интерес и эмоционально выражает  свое отношение к комнатным  растениям.

 

Низкий уровень (5 - 7 баллов)

 

* Ребенок  затрудняется называть виды растений: деревья, кустарники и цветы.

 

* Не всегда  может выделить группы предлагаемых  растений, не может аргументировать свой выбор.

 

* Затрудняется  рассказывать, как правильно ухаживать  за комнатными растениями.

 

* Практические  умения и навыки ухода за  комнатными растениями не сформированы.

 

* В процессе  практической деятельности постоянно  обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интерес и не выражает свое отношение к растениям.

 

Задание 3. Определение характерных особенностей неживой природы (проводиться индивидуально с каждым ребенком).

 

Цель: Определить уровень знания характерных особенностей неживой природы.

 

Оборудование: Три баночки (с песком, с камнями, с водой).

 

Инструкция к проведению. Педагог предлагает определить содержимое баночки. После того как ребенок назовет объекты неживой природы, предлагает ответить на следующие вопросы.

 

- Какие  свойства песка ты знаешь?

 

- Где и  для чего человек использует  песок?

 

- Какие  свойства камней ты знаешь?

 

- Где и  для чего человек использует  камни?

 

- Какие  свойства воды ты знаешь?

 

- Где и  для чего человек использует  воду?

 

Оценка результатов деятельности

 

Высокий уровень (13 - 15 баллов)

 

* Ребенок  без труда определяет содержимое  баночек.

 

* Правильно  называет отличительные характеристики  объектов неживой природы.

 

* Самостоятельно рассказывает о том, для чего люди используют объекты неживой природы.

 

* При ответах  на поставленные вопросы проявляет  творчество и фантазию.

 

Средний уровень (8 - 12 баллов)

 

* Ребенок  в основном правильно определяет  содержимое баночек.

 

* Называет основные отличительные характеристики объектов неживой природы.

 

* После  дополнительных вопросов взрослого  приводит примеры того, как люди  используют объекты неживой природы.

 

Низкий уровень (5 - 7 баллов)

 

* Ребенок  допускает значительные ошибки  при определении содержимого баночек.

 

* Не всегда  правильно называет отличительные  характеристики объектов неживой  природы.

 

* Затрудняется  при ответе на вопрос, для чего  они используются.

 

Задание 4. Знание времен года (проводится индивидуально или маленькими подгруппами).

 

Цель: Определить уровень знания времен года.

 

Оборудование: Альбомный лист бумаги, цветные карандаши и фломастеры.

 

Инструкция к проведению. Педагог. Какое время года тебе нравится больше всего и почему? Нарисуй картинку, где будет изображено это время года. Назови время года, которое наступит после твоего любимого времени года, скажи, что последует за ним и т.д.

 

Затем предлагает ответить на вопрос "Когда это бывает?":

 

- Светит  яркое солнце, дети купаются в  речке.

 

- Деревья  покрыты снегом, дети катаются с горки на санках.

 

- С деревьев  опадают листья, птицы улетают  в теплые края.

 

- На деревьях  распускаются листочки, расцветают  подснежники.

 

Оценка результатов деятельности

 

Высокий уровень (13 - 15 баллов)

 

* Ребенок  правильно называет времена года. Перечисляет их в нужной последовательности.

 

* Знает  характерные признаки каждого  времени года.

 

* Проявляет  творчество, и фантазию при ответе  на вопрос "Какое время года  тебе нравится больше и почему?"

 

* По памяти  воспроизводит сезонные особенности того или иного времени года.

 

* Комментирует  свой рисунок.

 

* Выражает  эстетическое отношение к природе.

 

Средний уровень (8 - 12 баллов)

 

* Ребенок  правильно называет времена года. Иногда затрудняется назвать  их в нужной последовательности.

 

* В основном  знает характерные признаки каждого  времени года, но иногда допускает  незначительные ошибки.

 

* На вопрос "Какое время года тебе нравится  больше и почему?" отвечает  односложно.

 

* В рисунке  отражает существенные признаки  того или иного времени года.

 

* Выражает  эстетическое отношение к природе.

 

Низкий уровень (5 - 7 баллов)

 

* Ребенок  не всегда правильно называет  времена года. Затрудняется назвать  их в нужной последовательности.

 

* Не знает  характерных признаков разных  времен года.

 

* Отвечая  на вопрос "Какое время года  тебе нравится больше и почему?", называет только время года.

 

* В рисунке  не может отразить характерные  признаки того или иного времени  года.

 

* Не выражает  эстетического отношения к природе.

 

Контрольное задание для определения экологически правильного отношения дошкольников к природным явлениям и объектам

 

Задание 5. Экологическое отношение к миру природы (проводится индивидуально с каждым ребенком).

 

Цель: Определить уровень экологически правильного отношения к миру природы.

 

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ответить на следующие вопросы.

 

- Как ты  помогаешь взрослым ухаживать  за домашними животными (если  они есть)? Ели у ребенка нет  домашних животных, спрашивайте: "Если  бы у тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?"

 

- Как ты  помогаешь взрослым ухаживать  за обитателями Уголка природы  в детском саду?

 

- Что ты  вместе с взрослыми можешь  делать, чтобы на участке детского  сада всегда росли растения?

 

- Как мы  можем помочь зимующим птицам?

 

Оценка результатов деятельности

 

Высокий уровень (13 - 15 баллов)

 

* Ребенок  полными предложениями отвечает  на поставленные вопросы.

 

* Знает, как  нужно ухаживать за домашними  животными и обитателями Уголка  природы.

 

* Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.

 

* Без труда  выражает свое отношение к  проблеме.

 

Средний уровень (8 - 12 баллов)

 

* Ребенок  отвечает на поставленные вопросы.

 

* В основном  знает, как нужно ухаживать за  домашними животными и обитателями Уголка природы.

 

* Иногда  не понимает взаимосвязи между  деятельностью человека и жизнью  животных, птиц и растений.

 

* Может  выразить свое отношение к  проблеме.

 

Низкий уровень (5 - 7 баллов)

 

* Ребенок  затрудняется отвечать на поставленные вопросы.

 

* Не имеет  представления о том, как нужно  ухаживать за домашними животными  и обитателями Уголка природы.

 

* Не понимает  взаимосвязи между деятельностью  человека и жизнью животных, птиц  и растений.

 

* Затрудняется  выразить свое отношение к проблеме.

 

Результаты диагностики уровня сформированности экологических знаний дошкольников представлены в таблице 1.

Таблица 1

 

 

Имя ребенка  

Уровень сформированности экологических знаний  

Отношение к миру природы  

Средняя оценка в баллах  

Общий уровень  

 

о мире животных  

о растительном мире  

о неживой природе  

о временах года     

 

Оценка в баллах  

Уровень развития  

Оценка в баллах  

Уровень развития  

Оценка в баллах  

Уровень развития  

Оценка в баллах  

Уровень развития  

Оценка в баллах  

Уровень развития    

 

Маша  

8  

С  

7 

Н 

9 

С 

11 

С 

9 

С 

8,8 

С 

 

Ира  

10 

С  

8 

С 

11 

С 

13 

В 

9 

С 

10,6 

С 

 

Света  

6 

Н 

5 

Н 

8 

С 

10 

С 

7 

Н 

7,2 

Н 

 

Оля  

12 

С 

13 

В 

13 

В 

12 

С 

12 

С 

12,4 

С 

 

Гриша  

8 

С 

7 

Н 

10 

С 

11 

С 

8 

С 

8,8 

С 

 

 Иван   

9 

С 

8 

С 

13 

В 

13 

В 

9 

С 

10,4 

С 

 

Саша  

10 

С 

8 

С 

11 

С 

12 

С 

8 

С 

9,8 

С 

 

 Валя   

13 

В 

12 

С 

13 

В 

13 

В 

13 

В 

12,8 

В 

 

 Оля.  

6 

Н 

7 

Н 

7 

Н 

7 

Н 

6 

Н 

6,6 

Н 

 

 Игорь   

13 

В 

11 

С 

14 

В 

14 

В 

13 

В 

13,0 

В 

 

В среднем по гр.  

9,5 

С 

8,6 

С 

10,9 

С 

11,6 

С 

9,4 

С 

10,0 

С 

 

 

 

Условные обозначения уровней: В - высокий, С - средний, Н - низкий.

 

Дошкольники подготовительной группы в целом показали средний уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы - 10,0 баллов.

 

Уровень знания дошкольников о мире животных средний - 9,5 балла.

 

Уровень знания о растительном мире средний - 8,6

 

Уровень знаний о неживой природе и временах года средний - 10,9.

 

Уровень знаний о временах года средний - 11,6.

 

Уровень экологически правильного отношения к миру природы средний - 9,4.

 

Среди детей 20 % имеют низкий уровень сформированности экологических знаний, 60 % - средний; 20 % - высокий.

 

Результаты мы представили в диаграмме:

 

Диаграмма 1. Уровень сформированности экологических знаний в %

 

Таким образом, несмотря на то, что в ДОУ реализуется программа по экологическому образованию детей, уровень сформированности экологических знаний дошкольников оста1тся высоким.

 

Мы считаем, что повысить уровень сформированности экологических знаний дошкольников можно, подключив к образовательному процессу семью.

 

Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Экологическое просвещение родителей - одно из крайне важных и в то же время одно из наиболее сложных направлений работы дошкольного учреждения. Одна из первостепенных задач - привлечение взрослых членов семьи к совместной работе. Работа с родителями должна быть постепенным и непрерывным процессом, а экологическая информация, которую воспитатели предлагают родителям, лично значимой для них.

 

Экологическую информацию взрослые получают на родительских собраниях, в совместных походах с детьми, при знакомстве с «Экологическим паспортом детского сада», в процессе посещения экологических комплексов, живого уголка, территории детского сада.

 

В целом работа с родителями может быть представлена следующим образом:

 

1.Экологическое  просвещение - предоставление экологической  информации, ее анализ; приоритетные  темы: экологически грамотное поведение  в природе и в быту, связь  экологических проблем со здоровьем, экология жилища, правильное (сбалансированное) питание в семье, выращивание экологически безопасного урожая и т. п.;

 

2. Совместная  деятельность с детьми: участие  в походах, экскурсиях, эколого-оздоровительных  праздниках; выполнение домашних  заданий, совместный уход за животными, растениями; сбор коллекций природных и других материалов; выставки работ, выполненных детьми совместно с родителями; помощь в создании развивающей среды; участие в природоохранных акциях, изготовление наглядных пособий, игрушек; сочинение экологических сказок и оформление книг; обследование собственного дома и дачи; проектно-исследовательская деятельность.