Взаимодействие ДОУ и семьи по экологическому образованию дошкольников

 

Проявляется большой интерес родителей к информации в родительских уголках. Центром внимания остаются странички о прохождении в ДОУ экологических акций, рекомендации по здоровому образу жизни, а также домашние задания и кроссворды.

 

Традиционным стало активное участие родителей в природоохранных акциях, изготовление родителями и детьми плакатов: «Защитим ель - красавицу наших лесов!», «Берегите воду!».

 

В работе с родителями используются домашние задания. Накануне выходных, отпуска, выезда семьи на природу дети и родители получают задание понаблюдать, затем рассказать, передать свои впечатления в рисунке, заготовить природный материал, изготовить поделки, сделать гербарий, собрать семена растений для пополнения групповых коллекций.

 

Ежегодно с родителями проводится анкетирование с целью изучения их мнения о работе нашего детского сада по организации экологического воспитания.

 

Мы провели анкетирование родителей детей подготовительной группы на тему «Экологическое воспитание детей». Анкета для родителей в Приложении № 1.

 

В анкетировании приняли участие 10 человек.

 

Анкетирование показало, что только 50 % смогли полно ответить на вопрос о том, что такое экология, что она изучает, чем занимается? Они считают, что экология - это наука, которая занимается изучением условий существования живых организмов и полной взаимосвязи между средой и организмами. Остальные 50 % дали более широкий ответ. Экология - наука об охране окружающей среды.

 

Данная проблема интересует 80 % родителей.

 

Все родители любят природу, животных, птиц.

 

Однако только 30 % поддерживают проводимую в ДОУ работу по экологическому воспитанию дошкольников

 

Это проявляется в том, что они беседовали с ребенком о природе, приобрели животных, часто выбираются на природу.

 

Знакомят детей с правилами поведения в природе только 30 %.

 

Однако считают, что это нужно делать все 100 %.

 

Всем родителям нужна помощь ДОУ по данной проблеме. Всем родителям нужна помощь воспитателя в том, чтобы он рассказал, как проводить с детьми наблюдения за погодой; какие давать детям знания; как знакомить с правилами поведения в природе; какую практическую деятельность в природе можно осуществить с детьми.

 

Работу ДОУ по данному вопросу все родители оценивают положительно.

 

Однако родители не высказали каких - либо предложений, пожеланий.

 

Из результатов анкетирования мы можем сделать вывод о том, что родители в целом положительно оценивают педагогический процесс экологического образования в ДОУ. Родители высказывают свою заинтересованность к проблеме экологического воспитания, что является хорошим показателем. Однако дома занимаются экологическим воспитанием детей лишь немногие родители.

 

Также мы провели анкетирование родителей на тему «Книга в семье». Анкета для родителей в Приложении № 2.

 

Анкетирование показало, что книги о природе (В. Бианки, А. Чарушина) есть только у 30 % семей.

 

20 % родителей  не покупают книг для детей; 20 % отбирают книги по иллюстрациям; 10 % покупают случайно.

 

60 % читают  книги по просьбе ребенка,30 % по  своей инициативе; 10 % не читают вообще.

 

Обсуждают содержание прочитанного с ребенком только 30 % родителей.

 

Литература для взрослых по экологии имеется только у 10 % родителей. Они используют её при общении с ребёнком.

 

20 % чаще  знают, как ответить на вопрос  ребёнка; 60 % чаще всего не знают, как ответить на вопрос ребёнка; 10 % не отвечают на вопросы о природе, потому что ребёнок не интересуется.

 

Таким образом, книга для экологического образования детей используется немногими родителями. Воспитатель необходимо обратить на это внимание и рассказать о возможностях детской литературы в развитии детей.

 

Далее мы провели диагностику уровня сформированности экологических знаний детей подготовительной группы (методика Т. А. Серебряковой).

 

Мы использовали следующие задания:

 

Задание 1. Определение характерных особенностей представителей мира животных (проводится индивидуально с каждым ребенком).

 

Цель: Определить уровень знания характерных особенностей представителей мира животных.

 

Оборудование: Три большие карты: первая разделена на три части (хозяйственный двор, лес, пейзаж жарких стран); на второй карте изображены голубое небо, ветви деревьев и земля; на третьей карте изображены небо и луг. Фигурки животных: лошади, коровы, свиньи, козы, барана, собаки; волка, лисы, медведя, зайца, оленя, тигра, слона, жирафа, зебры. Фигурки птиц: голубя, синицы, воробья, дятла, сороки, вороны, снегиря, совы. Фигурки насекомых: бабочки, пчелы, божьей коровки, стрекозы, муравья, кузнечика, мухи, комара, паука.

 

Инструкция к проведению. Педагог предлагает взять первую карту, из всех фигурок выбрать животных и разместить их на карте с учетом места их проживания.

 

Педагог предлагает взять вторую карту, из оставшихся фигурок выбрать птиц и разместить их на карте по своему усмотрению.

 

Педагог предлагает взять третью карту, из оставшихся картинок выбрать насекомых и разместить их на карте.

 

Если на столе остались какие-нибудь фигурки, можно предложить ребенку еще раз подумать и разместить их в соответствии с инструкцией. Спросить, по каким признакам он разместил животных на картах.

 

После того как ребенок справился с заданием, педагог предлагает ему выбрать два изображения животных, три изображения птиц и три изображения насекомых и затем ответить на следующие вопросы в соответствии с выбранными картинками.

 

- Как называется  животное (птица, насекомое)?

 

- Что ты  можешь рассказать о нем?

 

- Твое отношение  к ним.

 

Оценка результатов деятельности:

 

Высокий уровень (13 - 15 баллов)

 

* Ребенок  без особого труда распределяет  представителей животного мира по видам; аргументирует свой выбор.

 

* Соотносит  представителей фауны со средой  обитания.

 

* Знает  характерные признаки.

 

* Без особого  труда, связно и последовательно  отвечает на поставленные вопросы.

 

* Проявляет  интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

 

Средний уровень (8 - 12 баллов)

 

* Ребенок  иногда допускает незначительные  ошибки при распределении представителей  животного мира по видам.

 

* Не всегда  аргументирует свой выбор.

 

* В основном соотносит представителей фауны со средой обитания.

 

* Знает  характерные признаки, но иногда  допускает неточности в ответах.

 

* На поставленные  вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком  краткими.

 

* Проявляет  интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

 

Низкий уровень (5 - 7 баллов)

 

* Ребенок  часто допускает ошибки при  распределении представителей животного  мира по видам.

 

* Не всегда  аргументирует свой выбор.

 

* Не всегда  соотносит представителей фауны со средой обитания.

 

* Затрудняется  назвать характерные признаки.

 

* На поставленные  вопросы отвечать затрудняется, а если и отвечает, то в основном  неверно.

 

* Не проявляет  интереса и не выражает свое  отношение к животным, птицам  и насекомым.

 

Задание 2. Определение характерных особенностей растительного мира (проводится индивидуально с каждым ребенком).

 

Цель: Определить уровень знания характерных особенностей растительного мира.

 

Оборудование: Комнатные растения: герань (пеларгония), традесканция, бегония, аспидистра (дружная семейка) и бальзамин султанский (огонек); лейка для полива комнатных растений; распылитель воды; палочка для рыхления; тряпочка и поддон.

 

Инструкция к проведению. Педагог называет пять комнатных растений, предлагает показать их.

 

- Какие  условия необходимы для жизни, роста и развития комнатных  растений?

 

- Как правильно  ухаживать за комнатными растениями?

 

- Покажи, как  правильно это нужно делать (на  примере одного растения).

 

- Для чего  людям нужны комнатные растения?

 

- Нравятся  ли тебе комнатные растения  и почему?

 

Затем педагог предлагает из представленных (даны в скобках) выбрать:

 

а) сначала деревья, потом кустарники (тополь, сирень, береза);

 

б) лиственные и хвойные деревья (ель, дуб, сосна, осина);

 

в) ягоды и грибы (земляника, волнушка, подберезовик, клубника);

 

г) цветы сада и цветы леса (астра, подснежник, ландыш, тюльпан).

 

Оценка результатов деятельности

 

Высокий уровень (13 - 15 баллов)

 

* Ребенок  самостоятельно называет разные  виды растений: деревья, кустарники и цветы.

 

* Без труда  выделяет группы предлагаемых  растений.

 

* Без помощи  взрослого называет условия, необходимые  для жизни, роста и развития  комнатных растений.

 

* Рассказывает, как правильно ухаживать за  ними.

 

* Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.

 

Средний уровень (8 - 12 баллов)

 

* Ребенок  иногда допускает незначительные  ошибки в названии видов растений: деревьев, кустарников и цветов.

 

* В основном  правильно выделяет группы предлагаемых растений, иногда затрудняется аргументировать свой выбор.

 

• Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений.

 

 

Яндекс.Директ

Все объявления

AVON. Бесплатная  регистрация. Бесплатная доставка.Скидки по каталогу 31%.Распродажа 87%.Подарки и бонусы!

w‑avon.ru

Скачайте новый Яндекс.Браузер Простой интерфейс и поиск Яндекса. Быстрый доступ к любимым страницам!

browser.yandex.ru 0+

Взаимодействие ДОУ и семьи по экологическому образованию дошкольников

 

Занятия как основная форма организации экологического воспитания в детском образовательном учреждении. Взаимодействие родителей и педагогов, методика работы с семьёй. Изучение опыта взаимодействия ДОУ и семьи по экологическому образованию дошкольников.

 

 

Используйте данную ссылку, чтобы на вашей странице в социальной сети сообщить о найденной полезной информации или поделиться с посетителями вашего сайта (блога). Или кликните по кнопке

Поделиться…

 

Рубрика: Педагогика

Вид: дипломная работа

Язык: русский

Дата добавления: 27.06.2012

Размер файла: 140,3 K Полная информация о работе

Скачать работу можно здесь

 

 

Яндекс.Директ

Все объявления

AVON онлайн-регистрация  бесплатно 

до 15 апреля: Моментальная web-регистрация. Скидка - 31% + Парфюм в подарок

avon‑bonus.ru

AVON ХМАО  и ЯНАО 

Скидка 31%,бонусы!

Адрес и телефон avonskidki.ru

 

 

 

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже.

Название работы:

E-mail (не обязательно):

 

Ваше имя или ник:

Файл:

 

 

 

Cтуденты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны

 

 

Подобные документы

 

1. Родительская  газета, как форма взаимодействия  ДОУ и семьи

 История  использования родительской газеты  как формы взаимодействия ДОУ и семьи, её роль среди других форм работы. Эффективность родительской газеты, как формы взаимодействия педагогов и родителей детей. Анкетирование родителей, анализ результатов.

курсовая работа [87,1 K], добавлен 22.07.2010

 

2. Педагогические  возможности экологических занятий для коррекции звукопроизношения дошкольников

 Специфика  коррекции звукопроизношения дошкольников  в условиях детского сада. Анализ  комплексных воспитательных программ  и парциальных программ по  экологическому образованию дошкольников. Разработка системы упражнений и игр дифференциации сонорных звуков.

 

дипломная работа [71,2 K], добавлен 24.02.2012

 

3. Формирование  системы знаний о животных  у детей старшей группы

 Психолого-педагогическое  обоснование проблемы экологического  воспитания старших дошкольников на занятиях в детском саду. Повышение эффективности работы по экологическому воспитанию старших дошкольников с помощью формирования системы знаний о животных.

курсовая работа [399,1 K], добавлен 30.10.2008

 

4. Воспитательный  потенциал семьи

 Особенности  российской семьи и семейного  воспитания. Анализ воспитательного  потенциала семьи, ее педагогической  культуры. Взаимодействие родителей  и педагогов в воспитании подростка. Влияние семьи на становление  личности ребенка. Работа педагога  с семьей.

курсовая работа [66,4 K], добавлен 22.10.2010

 

5. Сотрудничество  семьи и дошкольного учреждения  в воспитании детей

 Теоретические  основы, сущность и компоненты, формы  сотрудничества семьи и дошкольного  учреждения. Установление контакта  с семьей, взаимодействие с семьей как способ приобщения родителей к участию в образовательном процессе, вопросы здоровья дошкольников.

 

курсовая работа [63,1 K], добавлен 30.04.2010

 

6. Организация  внеклассной работы по экологическому  образованию и воспитанию младших школьников

 Теоретические  основы проблемы экологического  образования и воспитания младших  школьников в процессе внеклассной  работы. Организационно-педагогическое  обеспечение реализации комплексного  подхода в формировании экологической  культуры младших школьников.

курсовая работа [548,0 K], добавлен 24.06.2009