- стили воспитания  на основе гипопротекции (гипоопека,  недостаток внимания, заботы и  контроля со стороны родителей).

- асоциальный  образ жизни родителей.

- тяжелые жизненные  ситуации.

Глава II Опытно- исследовательская работа по теме:

2.1 Типичные ошибки семейного воспитания, способствующие формированию делинквентного поведения подростков.

 

В данной главе  я провел опытное исследование стилей семейного воспитания и условий проживания подростков с отклоняющимся поведением в г. Рязани. Исследование проводилось в ПДН ОВД и КДНиЗП, где нам предоставили необходимую документацию и проконсультировали.

Использованны документы:

1. Наблюдательное дело на группу несовершеннолетних с антиобщественной направленностью.
2. Учетно-профилактическая карточка на несовершеннолетнего, состоящего на учете ПДН ОВД.
3. Учетно-профилактическая карточка на несовершеннолетнего и семью состоящих на учете в КДН и ЗП.
4. Характеризующий материал.

Результаты исследования оформлены в прил.4.

2.2 Что должны знать и чему научиться родители, чтобы в полной мере содействовать развитию ребенка. составление рекомендации для родителей

Родители  должны знать, что:

-  Дети выходят из под контроля, когда не получают то, что им необходимо. Без понимания потребностей ребёнка родители не в состоянии дать ему необходимое.

- Чтобы  воспитать в ребёнке дух сотрудничества, уверенность в себе и отзывчивость, необходимо развивать его волю, а не ломать её.

- Чтобы  сохранить контроль над ребёнком  и оказывать на него влияние,  необходимо постоянно беседовать  о том, что происходит в его  жизни. Будьте всегда в курсе:  где и с кем сейчас находится  ваш ребёнок. 

- Позволяя  ребёнку отличаться от других, совершать ошибки, вы способствуете его самопознанию и становлению. Позволяя ребёнку говорить «нет» вы развиваете его волю и помогаете подлинное чувство «я».

- Угроза  наказания только настраивает  детей против родителей и побуждает  их к бунту. Используя наказание,  вы становитесь ребёнку врагами, от которых нужно таиться, а не родителями, от которых можно ждать помощи.

- Дети  внимательны к желаниям и требованиям  родителей, когда родители внимательны  к детям. Они учатся, прежде  всего, посредством сотрудничества  и подражания.

- Дети, подвергающиеся жестоким побоям  и издевательствам, живущие в  асоциальных условиях практически  всегда оправдывают агрессивное  поведение и не становятся  надёжной опорой родителям в  будующем. Вместо наказания лучше  ввести поправки относительно  предоставленных ребёнку прав.

- Методы  воспитания, основанные на страхе, пробуждают в современных детях  склонность к саморазрушению  и уходу от реальности.

- Просите,  а не приказывайте. Старайтесь, чтобы  ребёнок чувствовал, что он сотрудничает  с вами, а не просто подчиняется; позволяйте ему сопротивляться. Но если сопротивление необходимо подавить, то вместо слов «ты должен», используйте выражение «я хочу» - оно сводит сопротивление ребёнка к минимуму, поскольку напоминает ему, кто главный.

- Поощрение  позитивного поведения намного эффективней наказания негативного. Вместо того, чтобы выискивать ошибки ребёнка и обращать внимание на них, старайтесь «ловить» его на моментах, когда он делает что-то хорошее. Ваша реакция на ошибки должна колебаться от безразличия до скуки, а по поводу успехов ребёнка следует проявлять воодушевление и одобрение.

- Родители  учат детей ответственности, когда  сами проявляют ответственность.  Всегда выполняйте свои обещания.

вывод по Главе II

Проведённое нами исследование доказывает связь между ошибками семейного воспитания и возникновением делинквентных форм поведения у подростков. Составлена рекомендация для родителей по воспитанию детей.

    Составлена  характеристика стилей семейного воспитания и условий проживания подростков с отклоняющимся поведением в г. Краснознаменске, которая на примере нескольких семей доказывает нашу гипотезу: семья не может воспитывать ребёнка без отклонений в поведении при:

- игнорировании  или непонимании взрослыми возрастных  особенностей подростка, его потребностей, способов взаимодействия с ним.

- выборе  неадекватных методов и форм  семейного воспитания, таких как  применение силы, угроз, наказаний  и унижения достоинства подростка.

- отсутствии  или недостаточности усилий самой  личности подростка на преодоление  отрицательных явлений в собственном поведении и среди других людей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подростковый  возраст – как переходный период затягивается в основном из-за большого времени требуемого для усвоения «взрослых ролей». Для достижения статуса взрослости подросткам приходится справляться с рядом задач развития возникающих на этом этапе жизненного пути. В процессе выполнения этих задач могут возникать трудности. В силу различных причин в отрочестве и юности часто имеет место девиантное и деликвентное поведение.

Анализируя личность несовершеннолетнего правонарушителя, отмечаем зависимость от:

1. Наследственно-биологических факторов: отрицательно влияют алкоголизм, предрасположенность к нервным или психическим заболеваниям одного из родителей, патологическая беременность, роды.
2. Ближайшего социального окружения подростка: семья, социально-экономический статус родителей, братьев, сестер, особенности воспитания подростков, школа, положение подростка в классе, ценностные ориентации, друзья, статус подростка в группе друзей.
3. Личностные характеристики подростка: особенности характера и темперамента, ценностно-мотивационный блок, мотивация достижения, уровень притязаний, самооценка и возможные конфликты в области самооценки.
4. Правосознание подростка.

Таким образом, антисоциальное поведение несовершеннолетнего взаимообусловлено влиянием биологических и социальных факторов, учитывая которые, необходимо строить систему воспитания подростков.

В детской и  подростковой психологии заключение о  девиантном требует осторожности, ибо:

1. Суждение о нем выносят взрослые, в силу различных причин так или иначе находящиеся в оппозиции к детству и психосоциальным издержкам развития.
2. Критериями для суждения о девиантном поведении являются нормы и ожидания ближайшего окружения, от которого ребенок прямо зависим и в котором права ребенка не соблюдаются или попираются. Хотя в формировании девиантного поведения могут участвовать и психические нарушения или расстройства, целесообразно избегать односторонней психиатризации понятия девиантного поведения и связанного с ним психиатрического этикетирования (В. Коган)

Приложение 1 (таблицы)