- дети с низкой фрустрационной  устойчивостью, отличающиеся активными,  деятельными эмоциональными переживаниями,  но неустойчивыми, неуправляемыми  реакциями в трудных ситуациях. Способны эффективно контролировать свои эмоции, однако излишне импульсивны.

   Дети  с психотическими тенденциями.

   Отличительной особенностью этих детей является психическая  неадекватность личности. Общим для  них является повышенная напряженность и возбудимость, чрезмерная забота о собственном престиже, болезненная реакция на критику и чрезмерное самомнение. Они характеризуются аутичностью, обособленностью, отгороженностью от событий окружающего мира

   Ситуативно  возникающие эмоции из-за низкого контроля над ними смешиваются с фоновыми переживаниями или другими ситуативными эмоциями. Поэтому любое событие, связанное с психическим напряжением, может породить у них несколько противоречивых чувств и эмоций, которые они не считают нужным сдерживать или скрывать от окружающих.

   Они находятся в постоянном внутреннем конфликте с собой, напряжены  вне зависимости от напряженности  реальной ситуации, что может прорываться  без внешнего повода в неожиданные  аффективные реакции озлобления, ярости, страха. 

   Дети  с депрессивными  тенденциями.  Отличительной особенностью таких детей является тоскливое настроение, угнетённое состояние, сниженная психическая и двигательная активность, склонность к соматическим нарушениям, более слабая адаптация к ситуационным событиям и психотравмирующим переживаниям. Отличаются непослушанием, леностью, неуспеваемостью, драчливостью, убегают из дома. 

   Все обозначенные группы подростков имеют  ярко выраженные нарушения в нравственной сфере, склонны к непостоянству, уклонению от выполнения своих обязанностей, игнорированию социальных правил, требований и норм. Пренебрежительно относятся к моральным ценностям. 

   Волевая сфера.

   Неблагоприятное эмоциональное состояние у некоторых  категорий детей с нарушениями  поведения связано с проблемами в сфере волевой регуляции. К нарушениям в волевой сфере при предрасположенности к физической агрессии относится импульсивность и несдержанность в проявлении эмоций, трудности в процессе целеполагания. Плохое самообладание, нерациональность действий и поступков. При склонности к вербальной и косвенной агрессии – эмоциональная нестабильность, неустойчивость поведения, а также импульсивность, низкий самоконтроль влечений. 

    Нравственная  сфера.

    Исследованиями  И.А.Фурманова [32] определено, что различные виды нарушений поведения обнаруживаются у трёх категорий детей, имеющих специфические особенности механизма нравственной регуляции. Первая – это дети, не имеющие собственных устойчивых моральных принципов, этических стандартов поведения и нравственных ограничителей агрессивного поведения. Вторая категория – это дети, имеющие конфликтные взаимоотношения между внутренними  и внешними регуляторами поведения, а именно их отличает несформированность моральных норм. Третья – дети, характеризующиеся конфликтом между собственными нормами поведения и чрезмерно завышенными морально-этическими стандартами окружающих или неприемлемыми конвенциональными нормами. 

    Сфера межличностных отношений.

    Социальная  адаптация девиантных и делинквентных  детей отличается доминированием процессов активного приспособления и использованием прямолинейно-агрессивного, властно-лидирующего и независимо-доминирующего стилей взаимоотношений с окружающими. Менее распространёнными являются стратегии адаптивного самоограничения с использованием сотрудничающе-конвенционального, недоверчиво- 

скептического и ответственно-великодушного стилей.

    Таким образом, нарушения поведения обусловлены  целым рядом причин психологической  природы, которые являются следствием неравномерности онтогенестического развития и особенностей воспитания.

1.3 воздействие  нарушений  семейного воспитания  на формирование  делинквентности

  В данной части работы будет обсуждаться  воздействие на делинквентность  социальных  сил  в  семье  и  за  её  пределами [35].

  Воспитание  детей в семье.

  Складывающиеся  в каждой семье методы воспитания детей представляют собой определенную совокупность вариантов родительского  поведения, способствующего просоциальному развитию ребенка. Центральное внимание я буду уделять применяемым родителями дисциплинарным мерам.

  «Некоторые  специалисты идентифицируют способы  вознаграждений и наказаний, раздаваемых  при дисциплинарных конфронтациях, и проводят различие между использованием силы, лишением любви (нефизическое выражение  неодобрения и воздержание от проявлений привязанности) и индукцией (разъяснением проступка и сосредоточением внимания на последствиях действий ребенка для других)»[10].

  Относительная неэффективность применения силы/власти в качестве дисциплинирующего воздействия  в процессе социализации объясняется его зависимостью от присутствия наказывающего и страха перед ним, а также тем, что применение силы снабжает ребенка моделью враждебного поведения (табл. 1). Лишение знаков привязанности действенно только во взаимоотношениях, которые уже являются любящими. С другой стороны, индукция лучше всего обучает правилам поведения в конкретной ситуации, вызывает реакции, несовместимые с текущей девиантной деятельностью, и извлекает выгоду из способности ребенка к эмпатии.

  Согласно  некоторым исследованиям [35], в делинквентных семьях чаще всего прибегают к применению силы/власти как способу добиться от ребенка соблюдения норм и правил поведения. Родители делинквентов часто использовали насмешки и физическое наказание, тогда как родители неделинквентов больше полагались на индукцию и лишение любви.

  Материнское поведение по отношению к ребенку  можно систематизировать на основе плоской круговой модели, в которой  различные формы интеракции размещаются  вокруг двух осей координат — любви  и контроля (рис.1). Комбинации этих измерений дают четыре различных родительских стиля: авторитетный (принимающий — требовательный); потакающий (принимающий — нетребовательный); авторитарный (отвергающий — требовательный) и игнорирующий (отвергающий — нетребовательный). Дисциплина, основанная на авторитете и доверии взрослого, побуждает ребенка к самоконтролю и повышает его уверенность в себе. Авторитарный стиль связан с применением силы и, скорее всего, оказывает отрицательное воздействие на ребенка, выражающееся в более низком уровне морального развития, повышенной агрессивности и пониженной самооценке. Однако недостаточная социализация может также быть результатом потакающего и игнорирующего стилей воспитания, кроме того, авторитарный и игнорирующий стили зачастую рассматриваются в качестве предпосылок делинквентности.

  Данные  наблюдений [35] говорят о высокой частоте принуждающего обмена реакциями между родителем и ребенком в девиантных семьях. Мать чаще уделяет внимание девиантному поведению ребенка и чаще взаимодействует с ним по поводу такого поведения, реагируя на проступки «ворчанием», содержащим угрозы, которые никогда не исполняются. Агрессивное поведение ребенка положительно подкрепляется привлечением к себе родительского внимания и вовлечением родителя во взаимодействие, а также отрицательно подкрепляется в тех случаях, когда родительское наказание прерывается контрнаступлением ребенка.

  Именно  применение суровых, но непоследовательных наказаний, а не сами по себе наказания, отличает девиантные семьи. Впрочем, различают  два стиля дисциплинирования в семьях с антисоциальными детьми, которые соотносит с различными формами детской девиантности. «Социальные агрессоры» дразнят и задирают братьев и сестер и подвержены частым вспышкам гнева, тогда как «ловцы внимания» прибегают к целому букету прегрешений, включая ложь, неуемную активность, поджоги и мелкое воровство. Для родителей «социальных агрессоров» более вероятен вовлекающийся стиль, когда тривиальные проступки детей вызывают у них сильное раздражение, имеющее продолжение в большом числе приказов и критических замечаний, и в таких семьях особенно часто развиваются принуждающие интеракции. Родители «ловцов внимания» предпочитают не вовлекаться в занятия ребенка, демонстрируя безучастный стиль, при котором наказываются только некоторые антисоциальные проступки. Если они применяют наказание, оно часто не связано непосредственно с поступком ребенка. Оба эти стиля неэффективны в том, что касается изменения (в лучшую сторону) девиантного поведения ребенка.

   Стили семейного воспитания.

   Влияние семьи, семейных отношений и стиля семейного воспитания на поведение ребёнка носит системный характер. Причем семья имеет, как минимум, два уровня. Первый – это своеобразие личности и поведения каждого члена семьи по отношению к другому члену семьи и второй –        это количественно-качественные характеристики межличностного взаимодействия членов семьи. Ребёнок нарушает поведение, опираясь на «родительский образец», а также в результате неблагоприятного эмоционального состояния, возникающего при неблагоприятных внутрисемейных отношениях.

  Ниже  представлены основные типы воспитания, ведущие к отклонениям в развитии, а также таблица (табл.6), указывающая  на конкретные последствия каждого  из стилей воспитания.

  Авторитарная  гиперпротекция – родители уделяют  подростку много времени и внимания, но мало эмоциональной поддержки, игнорируют его потребности в общении. Наказание как основной метод воспитания.

   Доминирующая  гиперпротекция - родители уделяют  подростку много времени и  внимания, стремятся к максимальному  удовлетворению его потребностей. Предъявляются требования, не соответствующие его возможностям. Мелочная опека, жесткий контроль за поведением.

   Требовательная  гиперпротекция – родители уделяют  подростку много времени и  внимания. Высокая форма ответственности  ребёнка перед родителями. Ребёнок имеет возможность выбирать способы поведения.

   Ограничивающая  гиперпротекция - родители уделяют  подростку много времени и  внимания. Высокая форма ответственности  ребёнка перед родителями. Ребёнок  НЕ имеет возможности выбирать способы поведения.

   Снисходительная гиперпротекция – чрезмерное навязывание  родительской воли: в выборе одежды, друзей. Неустанный надзор, высокие  требования и многочисленные запреты.

   Потворствующая  гиперпротекция –  ребёнок - «кумир семьи». Родители не столько контролируют, сколько чрезмерно покровительствуют, удовлетворяют потребности ребёнка.

   Потворствующая  гипопротекция – отсутствие внимания к детям. «задабривание» удовлетворением  потребностей.

   Скрытая гипопротекция – родители сильно заняты своими делами. Высокие требования – выше возможностей ребёнка. Выполнение обязанностей ребёнком формально из-за недостатка контроля.

   Гипопротекция с жестким обращением – слабое внимание родителей по отношению  к воспитанию ребёнка. Потребности  ребёнка не удовлетворяются. Строгое реагирование на нарушения поведения.

   Скрытая гипопротекция с жестоким обращением – отличается полной самоустранённостью родителей от решения проблем  воспитания, равнодушным и безразличным отношением родителей к нуждам ребёнка, его интересам и потребностям, эмоциональной холодностью. Непомерные требования и строгие наказания за невыполнение обязанностей, непослушание и неповиновение.

   Жесткая гипопротекция – ребёнок предоставлен сам себе. Чрезмерная реакция на нарушения поведения. У родителей  отсутствует интерес к воспитанию ребёнка и стремление к привлечению его к делам семьи.

   Жестокая  гипопротекция – полная отстранённость родителей от процесса воспитания ребёнка. В семье атмосфера деспотизма и тирании со стороны родителей.

   Эмоциональное отвержение – безразличие и холодность со стороны родителей. Ребёнок ощущает, что им тяготятся. Возможны два варианта воспитания: первый – ребёнку предъявляются некоторые требования, свобода и самостоятельность ограничиваются жесткой системой запретов и ограничений. Второй – преобладание вседозволенности, полная свобода в определении собственного регламента жизни, выбора друзей, пристрастий.