Социально-педагогические предпосылки развития делинквентного поведения подростков

 
 
 

Приложение 2

КАРТА

ИЗУЧЕНИЯ  СОЦИАЛЬНОГО ПОРТРЕТА ПОДРОСТКА

И ЕГО БЛИЖАЙШЕГО ОКРУЖЕНИЯ

Фамилия, имя   

Год рожд.  

Школа, класс   

Количество  детей в семье ____ 

1. Состав  семьи:

1 — нет родителей;

2 — мачеха  и отец;

3 — одна  мать;

4 — мать  и отчим; 

5 — мать  и отец. 
 

2. Образование родителей:

1 — родители не имеют среднего образования;

2 — среднее  у одного из родителей; 

3 — среднее у обоих;

4 — высшее  у одного;

5 — высшее  у обоих. 

3. Степень выраженности аморальных проявлений в семье:

1 — повседневные проявления аморальности, алкоголизм родителей, необходимость в лишении родительских прав и изъятии детей;

2 — частые  запои, дебоши, аморальное поведение родителей;

3 — у родителей  эпизодические запои, семейные скандалы;

4 — один  из родителей склонен к выпивкам, скандалам;

5 — семья  ведет здоровый образ жизни. 

4. Степень выраженности стяжательских взглядов в семье:

1 — не осуждаются нетрудовые доходы, допускаются любые средства достижения корыстных целей;

2 — преобладают стяжательские настроения;

3 — для  семьи характерна духовная индифферентность;

4 — духовные  потребности недооцениваются;

5 — разумное  сочетание духовных и материальных потребностей. 

5. Характер  эмоциональных отношений в семье:

1 — напряженно-конфликтные отношения;

2 — эмоционально  холодные отчужденные отношения;

3 — эпизодически  возникающие конфликты, отчуждение, холодность;

4 — отношения ровные, но без эмоциональной близости;

5 — атмосфера дружбы, взаимопонимания и поддержки. 

6. Здоровье:

1 — хронические  болезни; 

2 — патология; 

3 — слабое;

4 — удовлетворительное;

5 — хорошее. 

7. Учеба:

1 — неудовлетворительная;

2 — слабая;

3 — средняя;

4 — хорошая;

5 — отличная. 
 

8. Поведение в школе:

1 — состоит  на учете в ИДН; 

2 — неудовлетворительное;

3 — удовлетворительное;

4 — хорошее;

5 — примерное. 

9. Отношение к учебе:

1 — крайне  неохотное; 

2 — неохотное;

3 — равнодушное; 

4 — избирательное; 

5 — охотное. 

10. Общественная  активность:

1 — бойкотирует  коллективные мероприятия; 

2 — не участвует  в общественной жизни; 

3 — пассивный  участник коллективных дел; 

4 — активный участник коллективных дел;

5 — организатор  коллективных дел. 

11. Характеристика  дружеского внешкольного общения со сверстниками:

1 — криминогенные группы, состоящие на учете в ИДН за различные правонарушения: мелкие кражи, угоны, бродяжничество;

2 — асоциальные  группы, выпивки, сквернословие,  драки, мелкое хулиганство; 

3 — общение  на основе пустого времяпрепровождения;

4 — досуговые  группы с совместными формами  отдыха и общения;

5 — на основе  общих полезных интересов, совместных занятий в кружках, секциях, на увлечении спортом, коллекционированием и т.д. 

ПОКАЗАТЕЛИ  СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКА

12. Наличие жизненных планов и профессиональных намерений:

1 — профессиональные намерения и планы отсутствуют из-за негативизма и циничного отношения к труду;

2 —  планы и намерения отсутствуют  по легкомыслию и бездумности; 

3 —  планы неопределенные, иногда нереальные;

4 —  планы и профессиональные намерения  в основном определились, но нет активной подготовки к будущей профессии;

5 —  профессиональные планы и намерения выражены четко, осуществляется ознакомление с будущей профессией, подготовка к ней. 
 
 

13. Степень сознательности и дисциплинированности по отношению к учебной деятельности:

1 — отношение негативное, к урокам не готовится, пропускает занятия;

2 —  к урокам готовится нерегулярно,  под контролем взрослых;

3 —  отношение добросовестное, но без увлечения, не ради знаний, а ради отметок;

4 —  отношение сознательное, добросовестное, интерес проявляется избирательно, не ко всем предметам; 

5 —  отношение увлеченное, сознательное, добросовестное. 

14. Уровень развития полезных интересов, знаний, навыков, умений (спортивные, трудовые, технические, художественные и т.д.):

1 —  индифферентность интересов, преобладание пустого времяпрепровождения;

2 —  интересы поверхностные, неустойчивые, развлекательного характера;

3 —  интересы и полезные занятия не получили самостоятельного, углубленного развития, формируются под чужим влиянием;

4 —  интересы глубокие, разносторонние, но не закреплены  в  полезных  знаниях,  навыках,  умениях;

5 —  глубокие интересы, выражающиеся  в самостоятельной работе по закреплению полезных знаний, умений и навыков. 

15. Отношения к педагогическим воздействиям:

1 — резкая, грубая форма неприятия любых педагогических воздействий, замечаний, порицаний;

2 —  неприятие педагогических воздействий в форме пассивного сопротивления, игнорирования, упрямства;

3 —  избирательное отношение к педагогическим  воздействиям в зависимости от  характера отношения с учителями; 

4 —  к замечаниям учителей склонен  прислушиваться, наказания и поощрения  воспринимает адекватно;

5 —  чутко реагирует на замечания учителей, болезненно переживает порицания, старается не повторять осуждаемых действий, поступков. 

16. Коллективистские  проявления, способность считаться  с коллективными интересами, нормами  коллективной жизни:

1 — бравирует своим негативным отношением к нормам коллективной жизни, общественному мнению в классе;

2 —  к общественному осуждению относится  равнодушно;

3 —  внешне конформное поведение,  но не живет интересами коллектива;

4 —  с большей частью класса сохраняет товарищеские отношения, дорожит общественным мнением;

5 —  развитое чувство товарищества, взаимовыручки и взаимопомощи. 

17. Способность критически, с позиции норм морали и права оценивать поступки окружающих, друзей, сверстников, одноклассников:

1 — открытое неприятие норм морали, права, одобрительное отношение к циничным антиобщественным поступкам;

2 —  в большей степени ориентируется на антиобщественные нормы и ценности и в соответствии с ними оценивает поступки окружающих;

3 —  равнодушное, безразличное отношение к нарушениям норм общественной морали, права, нейтральность ценностно-нормативных представлений;