Делинквентное поведение

Министерство  Образования и  Науки Р. Ф.

          Байкальский – Экономико  правовой институт 
 
 
 

    Курсовая  работа

    По  дисциплине: Возрастное консультирование

    На  тему «Делинквентное поведение в подростковом возрасте» 
 
 

                                                                Выполнила:  Мандрова А.В.

      Студентка гр. 341Г

Дата  защиты: Факультет: психологический

            Форма обучения: очная

Оценка: Научный руководитель:

      Салтыкова И.В.      

                  
 

    Улан - Удэ

    2005 г.

    Содержание

    Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3  

    Глава 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

     1.1 Подростковый возраст . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6                                                                            

     1.2  Делинквентное поведение подростков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6                                                                        

  1.2.1 Побег из дома и бродяжничество . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .7          

  1.2.2 Злоупотребление спиртными напитками  . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  10

  1.2.3 Аутоагрессия подростков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14

  1.2.4 Нанесение татуировок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

  1.2.5 Дисморфобия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

  1.2.6 Патологическое фантазирование  и хобби . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16

  1.2.7 Расстройства аппетита . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

    1.3 Взаимосвязь акцентуации характера  с отклоняющимся поведением 17 

    Глава 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21

         2.1 Методы и методики исследования  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

    Глава 3 Экспериментально-психологическое исследование . . . . . . . . . .27

       3.1 Интерпретация результатов ПДО  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

        3.2 Проведение исследования и интерпретация полученных результатов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

    Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37

    Библиографический список . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

    Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 
 
 
 

    Введение

    В курсовой работе мне бы хотелось рассмотреть такую проблему, как делинквентое поведение подростков. На мой взгляд, эта проблема очень актуальна на сегодняшний день. В курсовой работе я рассмотрю самые распространенные причины делинквентного поведения подростков, а также способы его психологической коррекции.

    Цель  исследования заключается - в изучении особенностей делинквентного поведения современных подростков.

    Объектом  исследования является - психология современного подростка.

    В качестве предмета исследования выступают  особенности проявления делинквентного поведения современных подростков.

    Задачи:

    -   изучить теоретическое понимание проблемы;

    -    провести исследование в области этой проблемы;

    - подтвердить или опровергнуть на основе своих собственных исследований выдвинутую гипотезу о том,  что делинквентное поведение тесно взаимосвязано с акцентуацией характера.

    -   провести психокоррекцию.

      В понимании хронологических  границ подросткового возраста  в психологической литературе  нет единства. В нашей отечественной  литературе наиболее распространено  мнение, что подростковый возраст  начинается достаточно рано, во многих случаях уже в 10 – 12 лет, и продолжается до 15 лет. Этот период знаменуется бурным психофизиологическим развитием и перестройкой социальной активности ребенка. Мощные сдвиги, происходящие во всех областях жизнедеятельности ребенка, делают этот возраст «переходным от детства к взрослости. Подростковый возраст богат драматическими переживаниями, трудностями и кризисами. В этот период складываются и оформляются устойчивые формы поведения, черты характера, способы эмоционального реагирования, это пора достижений, стремительного наращивания знаний, умений, становления «Я», обретения новой социальной позиции. Вместе с тем это возраст потерь детского мироощущения, появления чувства тревожности и психологического дискомфорта.

    Подростковый возраст часто называют периодом диспропорции в развитии. В этом возрасте увеличивается внимание к себе, к своим физическим особенностям, обостряется реакция на мнение окружающих, повышается чувство собственного достоинства и обидчивость. Физические недостатки часто преувеличиваются.

    Содержанием психического развития подростка становится развитие его самосознания. Особенности  физического развития могут быть причиной снижения у подростков самоуважения и самооценки, приводить к страху плохой оценки окружающими. Недостатки внешности (реальные или мнимые) могут переживаться очень болезненно вплоть до полного непринятия себя, устойчивого чувства неполноценности.

    Подростки чаще начинают опираться на мнение своих сверстников. Стремление жить по своим идеалам, выработка этих образцов поведения может приводить к столкновениям взглядов на жизнь подростков и их родителей, создавать конфликтные ситуации.

    У многих подростков отмечаются акцентуации  характера – определенное заострение отдельных черт характера, создающих  определенную уязвимость подростка (невротические расстройства, делинквентное поведение, алкоголизацию и наркоманизацию).

    Ситуация  развития подростка (биологические, психические, личностно-характерологические особенности) предполагает кризисы, конфликты, трудности  адаптации к социальной среде. Подросток, не сумевший благополучно преодолеть новый этап становления своего психосоциального развития, отклонившийся в своем развитии и поведении от общепринятой нормы, получает статус «трудного». В первую очередь, это относится к подросткам с асоциальным поведением. Факторами риска здесь являются: физическая ослабленность, особенности развития характера, отсутствие коммуникативных навыков, эмоциональная незрелость, неблагоприятное внешнесоциальное окружение. У подростков появляются специфические поведенческие реакции, которые составляют специфический подростковый комплекс: реакция экспансии, которая представляет собой тип поведения, посредством которого подросток старается высвободиться из-под опеки взрослых (крайняя степень выраженности этой реакции – бродяжничество); реакция группирования со сверстниками проявляется в  повышенном интересе к общению со сверстниками, ориентацию на выработку групповых норм и ценностей, формирование собственной субкультуры; реакция увлечения (хобби), в ней отражается как веяния моды, так и формирующиеся склонности и интересы подростка.

    Актуальность

     Проблема делинквентного поведения в подростковом возрасте остается малоизученной и весьма актуальной проблемой педагогической психологии. Причины и формы проявления отклоняющегося поведения исследовались, в основном, в клинике детской и возрастной психологии рассматривались в связи и пограничными психическими расстройствами довольно широко и подробно (В. В. Ковалев и М. И. Буянов, К. С. Лебединская, О. А. Трифонов, Н. И. Фелинская, Г. К. Ушаков).

    Существенным  научным подпорьем в разработке данной проблемы явились работы сотрудников  Психоневрологического института  им. В. М. Бехтерева, которые составляют исключение из психиатрических исследований своей обращенностью к характерологическим и психологическим особенностям личности и их взаимосвязям с отклоняющемся поведением.

    Правда, в основном, это – исследования психодиагностического плана.    
 

    Глава 1

1.1 Подростковый возраст

    В отечественной литературе наиболее распространено мнение, что подростковый возраст начинается достаточно рано, во многих случаях уже в 10 – 12 лет и продолжается до 15 лет.

    Подростковый  возраст – возраст человека в  пределах от 10 – 12 до 14 – 15 лет, являющийся в физическом (физиологическом) и психологическом планах переходным от детства к взрослости.

    Подростком  мы называем человека, чей физический возраст или психологический  возраст соответствует подростковому  возрасту. Для подростка характерно то, что в его психологии и поведении довольно противоречивым образом сочетаются детские и взрослые черты. Основные психологические особенности подростка следующие: достаточно высокая развитость познавательных процессов, потребность быть и казаться взрослым, стремление к интенсивному общению со сверстниками в замкнутых возрастных группировках за пределами школы и дома, наличие акцентуированных черт характера, появление интереса к сверстникам и взрослым людям противоположного пола, связанного с ускоренным половым созреванием.¹

    Для характеристики отклоняющегося поведения используют специальные термины такие, как делинквентность и девиантность.

    Под делинквентным поведением понимают цепь проступков, провинностей, мелких правонарушений, отличающихся от криминальных, т. е. уголовно – наказуемых, серьезных правонарушений и преступлений.

1.2 Делинквентное поведение  подростков

    В. Ф. Матвеев выделяет следующие разновидности  делинквентного поведения подростков и школьников: страхи навязчивости, двигательная расторможенность, заикание, побеги из дома и бродяжничество, расстройство аппетита, патологическое фантазирование, страх перед своей физической неполноценностью (дисморфобия) и патологические увлечения (хобби-реакции).

    Также выделяют такие разновидности делинквентного поведения как злоупотребление спиртными напитками, аутоагрессивное поведение, нанесение татуировок.

    Рассматривая  делинквентное поведение подростков, мне хотелось бы осветить следующие  основные проблемы: побеги подростков из дома и бродяжничество, злоупотребление  спиртными напитками, аутоагрессивное поведение, нанесение татуировок, дисморфобия, патологическое фантазирование и хобби, расстройства аппетита.

    1.2.1 Побег из дома и бродяжничество

    Проблема  побега подростков из дома и бродяжничества была чрезвычайно острой в послереволюционные годы. Тысячи малолетних детей и подростков, лишенных во время гражданской войны своих семей, перемещались по огромной стране без какой – либо значительной цели, бродяжничали. В последующие годы эта проблема официально считалась решенной. Ею снова занялись в годы Великой Отечественной войны и послевоенный период. Она вновь возникла в последнее десятилетие.

    Если  раньше толкнуть подростков к побегу из дома могли склонность к фантазии и стремление получить сильные впечатления, то в настоящее время дети и  подростки чаще бегут по другой причине. Бегство у них – реакция на неблагополучную среду воспитания.

    Дети  до 7 лет, как правило, не уходят из дома. Впервые это явление констатируется в период с 7 до 9 лет, но редко. Это  случается обычно из-за педагогической некомпетенции, а также при стремлении некоторых детей к повышенной коммуникативности.

    Чаще  всего побеги из дома совершают подростки  в возрасте 10 – 13 лет. К числу причин может относиться отсутствие должной  заботы о них родителей, частые нарекания  и брань в их адрес в семье, наказание по пустякам. Основными побудителями к бегству являются принадлежность к социально – неблагополучной семье, стыд за родителей (например, алкоголиков, недостойно ведущих себя с окружающими людьми и т. д.), а также незнание и неучет родителями трудностей их детей в школе. Последние обычно вызываются или отставанием подростка в учебе, или недостаточно уверенными, а порой и просто отрицательными оценками учителей способностей у школьника, или пренебрежительным отношением к нему товарищей. Выход из этого положения подросток обычно ищет в нарочито вызывающем и бесшабашном поведении в классе, что приводит к дисциплинарным взысканиям, испорченным отношениям с учителями и т. д. То есть происходит значительное ухудшение положения ученика в классе. Благоприятный выход из таких ситуаций во многом зависит от помощи подростку родителей. Их долг, увидев неблагополучие в поведении ребенка, глубоко разобраться во всем происходящем вокруг него в школе и неформальной среде общения (различных компаниях, молодежных объединениях во дворе дома и других местах). Если на лицо описанная ситуация, то родителям надо принять сторону ребенка и решительно поддержать его. Это выразится, во-первых, в ряде действий по отношению к подростку. Надо, чтобы ребенок почувствовал, что он не одинок, что родители его любят, понимают и одобряют, что они ему сочувствуют, готовы помочь и защитить. Значительно реже уходы из дома и бродяжничество возникают без психологии очевидных мотивов. В основе их может лежать внезапно изменившееся настроение, отрицательно влияющее на критическую оценку подростком ситуации. Как правило, такие дети не могут объяснить, почему сбежали из дома, почему поехали в тот или иной город (чаще всего потому, что легче оказалось проникнуть в стоящий у платформы поезд).