Следствием социальной напряжённости
в семье является разрушение социальных
механизмов, связанное с потерей ценностных
ориентацией.
1. Соц. проблемы:
- деформация социального
развития;
- неправильная организация
общения взрослых с детьми, несостоятельность
тех его форм, которые доминируют
в детских учреждениях, особенно
в домах ребёнка и дошкольных
детских домах;
- непостоянство, частая сменяемость
взрослых, воспитывающих детей (в
закрытых учреждениях);
- недостаточно психолого-педагогическая
подготовленность воспитателей
детских домов;
- соц. дезадаптация.
- педагогическая и социальная
запущенность детей.
2. Псих.проблемы:
- недостаточная работа
по формированию игры, особенно
в дошкольных детских домах;
- недостаток программ
воспитания и обучения;
- недостаточная работа
по компенсации дефектов развития,
вызванных отсутствием семьи;
- задержка псих.развития/
психопатоподобные нарушения поведения;
- недифференцированный подход
к детям в процессе их воспитания
и обучения: помещение детей с
разной степенью задержек в
психическом развитии в одну
группу.
- отсутствие эмоциональной
личностной принадлежности ребенка
к школе и семье как основным
институтам социализации.
3. Индивидуальный
вид работы:
- игротерапия(например, занятия
с имитацией семейных отношений и семейных
ролей путем моделирования ситуаций и
драмотерапии);
- беседа, тренинг и консультирование;
- арттерапия.
- музыкотерапия (работа с
детьми, испытывающими страхи, тревожность,
беспокойство);
- библиотерапия (метод воздействия
на ребенка, вызывающий его переживания,
чувства при помощи чтения книг);
- логотерапия (метод разговорной
терапии, направленный на вербализацию
его эмоциональных состояний, словесное
описание эмоциональных переживаний).
4. Групповой вид
работы:
- игротерапия;
- арттерапия;
- беседа, тренинг.
5. Учреждения в
г. Сыктывкаре:
- ГБУ РК«Социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних г. Сык-ра»;
- ГБУ РК «Центр соц.
помощи семье и детям г. Сык-ра»
(а именно Отделение помощи лицам из числа
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей, и замещающим семьям ЦСПСиД);
Известно, что детдомовские дети отличаются
от детей воспитанных в семье по следующим
показателям:
1. Хуже адаптируются в обществе
2. Склонны к девиантному поведению
3. Нередко наблюдается задержка
психического развития
4. Испытывают трудности в формировании
гендерной идентичности
5. Отсутствуют необходимые социальные,
коммуникативные навыки
6. Возникают проблемы в мотивационной
сфере — не знают чего хотят, не
умеют выбирать оптимальные пути, средства
для удовлетворения своих потребностей
7. Сложно складываются семейные
отношения.
13. Истоки зарождения
психосоциальной работы.
- Социально-психологическая
направленность (личность — общество)эволюционировала на протяжении
всей истории профессиональной
социальной работы в XX в. и привела к возникновению
психосоциального подхода. Данный подход
в практике социальной работы получил
научное обоснование в трудах М.Ричмонди Ф. Холлинз, а в 1950—1960-е гг. большое влияние на него оказали психоаналитические идеи 3. Фрейда, а затем и Дж. Боулби. В исследованиях, посвященных психосоциальному подходу, обосновывается необходимость понимать личность клиента в его взаимоотношениях с миром,который его окружает. Иначе говоря, не следует разделять такие понятия, как внутренний мир и внешняя реальность, чтобы понять целостность «человека в ситуации», т.е. психосоциальность.
- Понятие "психосоциальная
работа" появилось в России недавно,
и до сих пор нет единого мнения по поводу
того, каким содержанием наполнено это
понятие, как соотносится это направление
с другими смежными сферами:социальной работой, практической психологией, психотерапией.Следует отметить, что это понятие появилось в России в связи и вследствие появления и развития социальной работы, которая, как известно, начала внедряться в России с 1991 года.
- психосоциальную работу можно
обозначить как психологическую помощь
клиенту с целью преодоления социальной дезадаптации и социально- психологического неблагополучия, которое может проявиться как в системе профессиональных, так и семейно-бытовых отношений и привести к различным формам социальной дезадаптации.
- В настоящее время в мировой
и отечественной психотерапевтической
практике наметился заметный прорыв в
развитии различных психотерапевтических
школ. Наряду с психоаналитическим
направлением, в котором классический фрейдовский психоанализ пополнен такими продуктивными школами, как психоанализ Карла Юнга и Альфреда Адлера, интенсивно развивается гештальттерапия, основателем которой является Фредерик Перлз (1893 - 1970); гуманистическая психотерапия (Карл Роджерс, Абрахам Маслоу); телесно-ориентированная психотерапия (Вильгем Райх); групповая поведенческая и бихевиористская психотерапия (Б.Скиннер); нейролингвистическое программирование (Ричард Бендлер и Джон Гриндер); дионетика (Рон Хаббард); экзистенциональная психотерапия (Э.Фромм, В.Франклин); медитативные практики, основанные на восточных учениях, йоге и буддизме, разнообразные дыхательные психотерапевтические техники (ребефинг, голотропное и (свободное дыхание) и т.д.
- Практическая психология как
новая отрасль появилась в отечественной
психологии в конце 90-х гг. XX в., что связано с формированием социального заказа на обоснованное воздействие на человека и группу людей. С развитием общества резко возросла зависимость населения от действий одного человека и относительно небольших групп людей.
14. Психосоциальная
работа в семьях с детьми-инвалидами.
По определению ФЗ “О социальной
защите инвалидов” (20.07.1995г.) инвалид
- “лицо, которое имеет нарушение здоровья
со стойким расстройством функций организма,
обусловленное заболеваниями, последствиями
травм или дефектами, приводящее к ограничению
жизнедеятельности и вызывающее необходимость
его социальной защиты”.
Ограничение жизнедеятельности - полная или частичная утрата
лицом способности или возможности осуществлять
самообслуживание, самостоятельно передвигаться,
ориентироваться, общаться, контролировать
свое поведение, обучаться и заниматься
трудовой деятельностью.
Показанием
для определения инвалидности у детей являются
патологические состояния, возникающие
при врожденных, наследственных и приобретенных
заболеваниях, а также после травм. Вопрос
об установлении инвалидности рассматривается
после проведения диагностических, лечебных
и реабилитационных мероприятий.
Содержание
социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов,
определяется осознанием того, что детская
инвалидность – это не только медицинская
проблема, а социальная – проблема неравных
возможностей. В частности, появление
в семье ребенка-инвалида порождает ряд
проблем и противоречий, которых нет в
обычной семье. Данное обстоятельство
обусловливает отнесение таких семей
к категории социально-неблагополучных
и, как следствие, объектов социальной
работы. В таких семьях много разнообразных
проблем, наиболее значимые из которых
– как семье влиять на состояние больного
ребенка и как сохранить в семье нормальный
психологический климат, если ребенок
болен.
Социальные проблемы:
Проблема трудоустройства
Финансовые трудности
Жилищные проблемы
Проблема адаптации, социализации
Психологические
проблемы:
Снижение статуса
Психологический стресс
Методы :
Групповые: тренинг
Индивидуальные: беседа, консультация,
содействие в трудоустройстве и т.д.
Развитию социальной
работы с детьми-инвалидами в целях их интеграции должно
способствовать создание сети реабилитационных
центров для лиц с ограниченными возможностями,
где осуществлялись бы профориентация,
профобучение, консультирование по психологическим,
правовым и организационным проблемам;
предлагалась бы конкретная помощь по
обеспечению и трудоустройству.
Деятельность реабилитационных
центров направлена на оказание детям-инвалидам
и подросткам-инвалидам следующих видов
социальных и психологических услуг:
-материально-бытовых;
-социально-медицинских и
санитарно-гигиенических;
-содействие в получении
детьми образования, с учётом
их физических возможностей и
умственных ---способностей;
-социально-психологической
реабилитации;
-правовых;
-услуг по организации
питания, быта, досуга и пр.
Решение этой проблемы
предусматривает:
-разработку методики
диагностики состояния всех членов
семьи;
-определение критериев
объединения родителей (матерей) в
группы для оказания специалистами
адекватной -помощи каждой конкретной
семье;
-составление программы
реабилитации семьи в психолого-педагогическом
и социально-культурном аспекте;
-проведение реабилитационных
мероприятий конкретно каждой
семьи в соответствии с индивидуальной
-психолого-педагогической программой;
-организация групп взаимоподдержки
родителей;
-эпизодическое патронирование
семьи после проведенных мероприятий.
Работа с матерями, воспитывающими детей-инвалидов,
строится в соответствии с двумя направлениями:
1) изучение родительских
позиций и личных особенностей
матерей;
2) активное включение
матери в реабилитационные мероприятия
с ребенком.
На основе наблюдения
за поведением матерей, бесед
с ними, их отношения к ограниченным
возможностям здоровья ребёнка,
создаётся программа помощи матерям.
Основные льготы
детей-инвалидов, согласно закону «О социальной
защите инвалидов в РФ» от 1995 г.: - бесплатное
обеспечение лекарственными препаратами,
отпускаемыми по рецептам врачей; - бесплатное
санаторно-курортное лечение и бесплатный
проезд 1 раз в год к месту лечения и обратно;
- дети-инвалиды, их родители, опекуны,
попечители и социальные работники, осуществляющие
уход за ними, пользуются правом бесплатного
проезда на муниципальном транспорте
общественного пользования; - 50% скидка
на стоимость проезда на междугородных
линиях воздушного, железнодорожного,
речного и автомобильного транспорта
с 1 октября по 15 мая (без ограничения числа
поездок).; - 50% скидка на стоимость проезда
1 раз в год (туда и обратно) с 16 мая по 30
сентября; - семьи, имеющие детей-инвалидов,
нуждающиеся в улучшении жилищных условий,
принимаются на учет и обеспечиваются
жилым помещением; - образовательные учреждения
совместно с органами социальной защиты
населения и органами здравоохранения,
обеспечивают дошкольное, школьное, 74
внешкольное воспитание и образование
детей-инвалидов, получение высшего и
среднего профессионального образования
в соответствии с программой реабилитации
инвалидов; - четыре дополнительных оплачиваемых
выходных дня для ухода за детьми- инвалидами
представляются в календарном месяце
одному из работающих родителей (опекуну,
попечителю) по его заявлению и оформляются
приказом администрации организации.
Где можно получить
помощь в Сыктывкаре:
1 Реабилитационный центр
для детей и подростков с
ограниченными возможностями им.
И.П. Морозова .
2. Территориальный центр
социального обслуживания населения
3. Центр социальной помощи
семье и детям
15. Психосоциальная
работа с малообеспеченными семьями.
Малообеспеченные граждане испытывают
состояние бедности, при котором у человека
или социальной группы (семьи) основные
потребности, необходимые для сохранения
здоровья и обеспечения жизнедеятельности,
не могут быть полностью удовлетворены
по причине отсутствия или недостаточности
средств.
В качестве основного критерия определения
уровня бедности населения в Российской
Федерации выступает прожиточный минимум.
В потребительскую корзину входит минимальный
набор продуктов питания, непродовольственных
товаров и услуг, необходимых для жизнеобеспечения
человека.
К малообеспеченным клиентам, которые
не могут приобрести все продукты, товары
и услуги, входящие в потребительскую
корзину можно отнести малоимущие семьи
и одиноко проживающих граждан.
Согласно Федеральному закону № 134-ФЗ
от 24 октября 1997 г. «О прожиточном минимуме
в Российской Федерации» семья, среднедушевой
доход которой ниже величины прожиточного
минимума, установленного в соответствующем
субъекте Российской Федерации, считается
малоимущей и имеет право на получение
социальной поддержки.
«Неблагополучная
семья» – семья, в которой
обесцениваются или игнорируются основные
семейные функции, имеются явные или скрытые
дефекты воспитания, вследствие чего нарушается
психологический климат в ней, и появляются
«трудные» дети. Неблагополучная семья
порождает насилие (физическое, психическое
или эмоциональное, сексуальное).
Проблемы:Малообеспеченная семья.
– социально-психологические проблемы
родителей (беспокойство, тревога, озлобленность,
социальная пассивность, эмоциональная
скупость).
– проблемы детей (зависть, злость, агрессия,
ложь и фантазирование, чувство вины, хитрость).
Социальная работа
с малообеспеченными и одиноко проживающими
гражданами осуществляется с помощью
индивидуальных и групповых форм социальной
работы. К индивидуальным можно отнести первичный
прием, консультирование и т.д. К групповым:
социальный патронаж, праздничные мероприятия,
посвященные «Дню пожилого человека»,
«Дню инвалида», общественные работы,
организация горячего питания, раздача
продуктовых наборов, промышленных товаров
первой необходимости (мыло, стиральный
порошок, зубная паста и др.)
В ходе первичного
приема специалист по социальной работе
проводит сбор информации о причинах, которые привели к низкому
имущественному статусу или бедности
клиента. Он рассказывает гражданину о
видах государственной социальной помощи,
перечисляет и объясняет требования к
оформлению документов, необходимых для
получения социальных услуг. Специалист,
по социальной работе уточняет у человека
следующую информацию: его возраст, фактическое
и реальное место проживания, семейное
положение. Со слов клиента (при отсутствии
документов: справки с места работы, свидетельств
о рождении детей) вносится сведения о
месте работы, наличии детей в возрасте
до 18 лет. Все эти данные специалист по
социальной работе заносит в журнал регистрации.
На повторную консультацию гражданин
должен предоставить все документы, необходимые
для оказания ему государственной помощи.
Специалист по социальной работе разъясняет
клиенту, как оформить заявление на предоставление
социальных услуг и договаривается с ним
о дате проведения социального патронажа.