Шпаргалка по "Психодиагностике"

• психотерапия супружеских отношений;
• психотерапия детско-родительских отношений;
• психотерапия при психических и соматических заболеваниях отдельных членов семьи.

 

 Исследование  индивидуальных особенностей и уровня совместимости партнеров 
Последовательность, инструкции и ход выполнения методик 
Тема информирования: понятия психологического пола и половой идентичности 
Проективный рисунок человека 
Методика "Кто Я?" 
Методика "Полоролевые портреты"

  

 36.    Диагностика детско-родительских отношений.

   Семья – один из важнейших воспитательных институтов, роль и значение которого в формировании личности трудно переоценить. В семье тесно сплетены супружеские, родительские и детские взаимоотношения. Дети остро реагируют на все изменения в семье. Они особенно сензитивны к оценке взрослого, его позиции по отношению к себе, к состояниям матери и отца, изменению стереотипов повседневной жизни и т.д.

 Наиболее  остро дети переживают нарушение контакта с родителями в результате развода, длительных отлучек одного или обоих родителей, внутрисемейного конфликта, отсутствия родительского тепла, отказа от ребенка и пр. Поэтому позитивное общение с родителями – важнейший фактор нормального психологического развития ребенка.

 Подробное диагностическое  обследование психического развития ребенка  включает в себя изучение содержания контактов родителей с детьми. Чтобы понять многие супружеские  конфликты и причину напряженности  в семье, практический психолог должен знать, как строится межличностное общение родителей и детей. С помощью методик диагностики детско-родительских отношений он может получить сведения об отклонениях в психическом развитии ребенка, выяснить причины супружеских ссор и конфликтов. Эти методики разделяются на две группы: одни исследуют межличностные отношения в системе «родитель – ребенок» глазами родителя, другие – глазами ребенка.

 Методики  исследования межличностных отношений  в системе «родитель – ребенок» глазами родителя. Важнейшая сфера деятельности семейного психолога – работа с родителями, ибо их роль определяет формирование уникальной для каждого ребенка социальной ситуации развития.

 Изучая межличностные  отношения в системе «родитель–ребенок» глазами родителя, практический семейный психолог обращает внимание на особенности семейного воспитания:

• родительские установки и реакции;
• отношение родителей к ребенку и жизни в семье;
• нарушения воспитательного процесса в семье;
• причины отклонений в семейном воспитании;
• типы воспитания;
• уровень родительской компетентности и т.п.

 Эти аспекты  взаимоотношения родителей и  детей исследуются с помощью  социальных методик.

 Тест «Родительско-детские  отношения» (РАКТ) (американские психологи  Е.С. Шефер, Р.К. Белл; адаптирован Т.Н. Нещерет).

 Тест-опросник анализа семейного воспитания и  профилактики нарушений воспитания (АСВ) (Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис) предназначен для изучения нарушений в жизни  семьи и причин отклонений в семейном воспитании.

 Тест-опросник родительского отношения (ОРО) (А.Я. Варг, В.В. Столин) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.

 Опросник  для исследования эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия (Е.И. Захарова).

 Методики  исследования межличностных отношений  в системе «родитель – ребенок» глазами ребенка. Наиболее популярен  у психологов графический тест «Рисунок семьи», который широко используется в многочисленных исследованиях межличностных отношений и практических разработках благодаря простоте процедуры проведения и точности показателей, получаемых в результате работы.

 Широко известна также проективная методика Р. Жиля, исследующая межличностные отношения ребенка и его восприятие внутрисемейных отношений.

 Эффективна  методика А.Г. Лидерса и И.В. Анисимовой «Диагностика эмоциональных отношений  в семье», разработанная для двух возрастных групп: для дошкольников и младших школьников; для подростков.

 37. Диагностика в профконсультировании

 Профконсультирование  характеризуется двумя признаками: количеством консультируемых и  целями. По количественному консультации могут быть индивидуальными и  групповыми (размер группы зависит  от целей консультаций и организационных возможностей, но не должен превышать 30 человек).

 Индивидуальная  профессиональная консультация как  процесс активного взаимодействия профконсультанта с с целью помощи в решении проблем профессионального  самоопределения видом деятельности консультанта. Главная задача профконсультанта – помочь клиенту сориентироваться и найти выход из проблемной , связанной с выбором профессии. Сложность выполнения этой задачи обусловлена тем, что в ней много "неизвестных" слагаемых, ограничений объективного характера, вариантов решений и проверить их правильность можно лишь по истечении некоторого времени. К тому же сама профессия, как объект выбора, имеет множество различных признаков. При этом выбирается не столько сама профессия, сколько способ достижения жизненного успеха.

 Обычно в  рамках одной консультации осуществляются информирование и диагностика, формирующее  и коррекционное взаимодействие. Справочно-информационная профконсультация направлена на информирование клиента  по следующим :

• интересующие профессии и , необходимые для работы по ним;
• предприятия и организации, где есть по конкретной профессии;
• возможности и переобучения по различным специальностям;
• конъюнктура рынка труда;
• возможности индивидуальной деятельности и организации малого бизнеса.

 Для достижения информационной цели консультант не только клиента достаточно полной и  достоверной информацией, но и его  со способами получения нужных : какие бывают справочники, как ими  пользоваться, какие вопросы специалистам и т.п.

 Предполагается  использование профконсультантом различных справочников, информационных карт, профессий в виде отдельных профессиограмм. А в работе со школьниками профконсультанту могут помочь книги из серии "Мир профессий". Это значимо при профконсультировании – именно эта категория имеет меньше возможностей и опыта в получении необходимой информации. Помимо традиционно используемых видов информации в консультирования можно использовать различные информационные материалы развивающего характера. , это могут быть различные классификации, упорядочивающие мир профессий, структурирующие и расширяющие информационное поле выбора.

 В рамках функционального  подхода ( важно не где , а что делать – творить, описывать, ремонтировать  и т.п.) основой классификации  профессий функция. , функция "обслуживающий" объединяет профессии , официанта, , психолога, проводника, стюардессы.

 В информационных материалов на разных этапах консультации могут использоваться различные  факты, результаты научных исследований.

 Диагностический компонент в разном объеме присутствует в любой профконсультации. диагностики могут быть психофизиологические, индивидуально-психологические особенности, социальная и профессиональная направленность консультируемого, мотивационная сфера. психодиагностические методы, консультант должен руководствоваться принципом необходимости и достаточности для получения такой психологической информации, которая может реально помочь консультируемому в решении его проблем.

 В профконсультировании предметом диагностики в той  или иной степени профессиональная пригодность. Но, строго говоря, ее нельзя определить до того, как человек стал соответствующей профессиональной деятельностью. Поэтому консультант только такие индивидуальные особенности, которые облегчают профессиональных , способствуют профессиональной деятельности. Сравнив достаточно устойчивые особенности консультируемого с требованиями, предъявляемыми некоторыми видами профессий, консультант может помочь ему перестроить или достроить желательные .

 В итоге ценный эффект в психодиагностической консультации состоит в том, что клиент более задумываться о своих личных качествах, о сложностях профессионального выбора.

 Проведение  диагностики предполагает обязательное знакомство клиента с ее результатами, рекомендации консультанта. После проведения диагностики врожденных индивидуально-типических свойств психики (психофизиологических, нейродинамических), то есть практически не изменяющихся в течение жизни, консультант может дать рекомендации следующего плана:

• как соотнести свои профессиональные намерения и психофизиологические возможности;
• от каких профессий следует отказаться, так как их требования не соответствуют психофизиологическим особенностям;
• как выработать индивидуальный стиль деятельности, чтобы предотвратить его стихийное формирование путем проб и ошибок.

 38. Диагностика внутриличностного конфликта.

 Под внутриличностным конфликтом понимается выраженное негативное переживание, вызванное затянувшейся борьбой структур внутреннего мира личности, отражающее противоречивые связи с социальной средой и задерживающее принятие решения. В основе любого конфликта лежит противоречие, которое играет системообразующую роль как для различных видов конфликта, так и для различных уровней их изучения. На сегодняшний день исследования конфликта ведутся в рамках военных наук, искусствоведения, истории, математики, педагогики, политологии, правоведения, психологии, социобиологии, социологии, философии и некоторых других (например, психиатрии и экономики). Следует учитывать, что люди, органы управления имеют дело с целостными реальными конфликтами, а не с отдельными их психологическими, правовыми, философскими, социологическими и другими аспектами.

 А. Шипиловым       разработана    методика     по     определению     уровня

 внутриличностной      конфликтности.    В     ее   основе     лежит     понимание

 внутриличностного конфликта и его видов. Автор  выделяет шесть видов

 внутриличностного конфликта: мотивационный (между «хочу» и «хочу»),

 нравственный (между «хочу» и «надо»), ролевой (между «надо» и «надо»),адаптационный (между «надо» и «могу»), конфликт нереализованного желания

 (между «хочу»  и «могу»), и неадекватной самооценки (между «могу» и

 «могу»).    Методика     позволяет:    определять        степень     внутриличностной

 конфликтности        человека;    выявлять       наиболее     переживаемые        типы

 внутриличностных  конфликтов; определять основные сферы  актуальной

 внутриличностной  конфликтности человека (мотивационная, долженствования,

 самооценки).

 Кроме перечисленных  методик, в целях диагностики  различных сторон

 конфликта исследователями  используются проективные рисуночные тесты,

 методы ретроспективного анализ конфликта, цветовой тест отношений,

 методика  по изучению ценностных ориентаций Рокича. Разработаны и

 используются:        методика     «межличностного          семейного      конфликта»,

 направленная    на    выявление    супружеских         затруднений    (В. Левкович   и

 О. Зуськова); методика включенного конфликта  Ю. Баскиной, предназначенная

 для диагностики  родительского отношения к ребенку; опросник диагностики

 ролевого     конфликта       С. Ериной,        позволяющий         выявить      наличие

 психологического  конфликта у руководителей первичных  производственных

 коллективов; опросник “Характер взаимодействия супругов в конфликтных

 ситуациях” (Ю. Алешина, Л. Гозман, Е. Дубовская), позволяющий изучать

 поведение в  семейных конфликтах и целый ряд  других.

 39.     Диагностика стилей поведения в конфликтных ситуациях.

  Стиль поведения в конфликтных ситуациях

 Когда человек  находится в конфликтном противостоянии, для более эффективного решения проблемы необходимо выбрать определенный стиль поведения. При этом ему необходимо учитывать собственный стиль, стиль других, вовлеченных в конфликт людей, а также природу самого конфликта. Стиль поведения в конфликте совпадает по значению со способом его разрешения.

 Относительно  общения между людьми стиль -- это  манера вести себя, совокупность характерных  приемов, отличающих образ действий, т. е. способ преодоления конфликтного противостояния, решения проблемы, приведшей к конфликту. [А.В. Морозов]