Самооценка и идентификация старших дошкольников из полных и неполных семей с родителями

4. У детей из неполных семей выявлена достоверно значимая взаимосвязь между самооценкой и идентификацией: чем выше степень идентификации с родителем, тем выше уровень самооценки у ребенка. Следовательно, на формирование личностной сферы старших дошкольников большое влияние оказывает идентификация с родителями и социальный статус семьи. Отсутствие в семье одного из родителей может привести к нарушению в полоролевом развитии и неуверенности в себе.

Следовательно, можно заключить, что гипотеза исследования была полностью доказана: существуют различия в самооценке и идентификации старших дошкольников из полных и неполных семей с родителями.

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Данная работа посвящена проблеме самооценки и идентификации детей из полных и неполных семей с родителями.

Изучив психолого-педагогическую литературу по проблеме нашего исследования и проведя практическое исследование мы можем сделать следующие выводы:

Самооценка является, одной из форм проявления самосознания, оценочной составляющей «Я-концепции», аффективной оценкой представления индивида о самом себе, которая может обладать различной интенсивностью, поскольку конкретные черты «образа Я» могут вызывать более или менее сильные эмоции, связанные с их принятием или осуждением.

Под самооценкой в данной работе понимается чувственно окрашенное отношение, которое приписывается индивидом себе или отдельным своим качествам, влияющее на его поведение, результаты деятельности, взаимоотношения с окружающими.

Развитие самооценки происходит во время всей жизни человека, и «именно ориентиры для самооценки, заложенные в детстве, поддерживают сами себя в течение всей жизни человека, и отказаться от них чрезвычайно трудно»

Формирование адекватной самооценки, умения видеть свои ошибки и правильно оценивать свои действия – основа формирования самоконтроля и самооценки. Это имеет огромное значение для дальнейшего развития личности, сознательного усвоения норм поведения, следования положительным образцам.

Идентификация представляет собой мыслительную операцию (эмоционально-когнитивный процесс) различной степени осознанности (от неосознаваемой до полностью осознаваемой), с помощью которой индивид:

• опознает объекты (явления, процессы) путем сравнения их по какому-либо признаку и, устанавливая степень сходства или различия между ними, относит их к какой-то группе, виду, типу;
• отождествляет (приписывает себе, переносит на себя) характеристики других людей на основании принятия их ценностей и норм (или прямого подражания им);
• проецирует себя на другого человека, наделяя его своими собственными личностными характеристиками;
• постигает и проникает в переживание другого человека, ставя себя на его место и проявляя при этом готовность эмоционально откликнуться на терзающие его проблемы (эмпатия).

Успешность формирования половой идентичности у большинства детей зависит от компетентности и престижности родителя того же пола и сопряжена с эмоциональными отношениями с родителями другого пола, а также связана с общим формированием Я-концепции ребенка. Возраст 6-7 лет является значимым этапом в формировании психологического пола.

Представления детей об отличительных чертах, свойственных полу, которую играют в семейной жизни мужчина и женщина зависят от полноценных, эмоционально-теплых отношений с родителями.

Таким образом, на основании результатов исследования можно сформулировать следующие выводы:

1. Воспитание в неполной семье может сказаться на личностных особенностях детей дошкольного возраста, которые могут проявляться в неадекватной самооценке и нарушении процесса идентификации.

2. Уровень самооценки старших дошкольников из неполных семей достоверно ниже уровня самооценки их сверстников из полных семей. Следовательно, дети старшего дошкольного возраста из неполных семей чаще испытывают отрицательное отношение к собственной личности. В свою очередь, дети из полных семей достоверно чаще испытывают положительные эмоции по отношению к собственной личности и имеют более высокий уровень самооценки.

3. Уровень идентификации с матерью у девочек из неполных семей достоверно не отличается от данного показателя у их сверстниц из полных семей. Уровень идентификации с отцом у мальчиков из неполных семей достоверно ниже данного показателя у их сверстников из полных семей. Мальчики из неполных семей достоверно чаще имеют неполную идентификацию с отцом по сравнению с их сверстниками из полных семей. Мальчики из неполных семей достоверно чаще воспринимают отца как некомпетентного родителя и имеют негативное эмоциональное отношение к нему, что приводит к нарушению процесса идентификации с отцом как представителем мужского пола. Полученные данные можно объяснить тем, что девочки в неполной семье имеют в качестве образца идентификации свою мать, поэтому воспитание в неполной семье может и не оказывать выраженного влияния на процесс половой идентификации девочек. Однако мальчики в неполной семье лишены отца в качестве образца для идентификации. Поэтому процесс половой идентификации у мальчиков из неполной семьи деформирован.

4. У детей из неполных семей выявлена достоверно значимая взаимосвязь между самооценкой и идентификацией: чем выше степень идентификации с родителем, тем выше уровень самооценки у ребенка. Следовательно, на формирование личностной сферы старших дошкольников большое влияние оказывает идентификация с родителями и социальный статус семьи. Отсутствие в семье одного из родителей может привести к нарушению в полоролевом развитии и неуверенности в себе.

Следовательно, можно заключить, что гипотеза исследования была полностью доказана: существуют различия в самооценке и идентификации старших дошкольников из полных и неполных семей с родителями.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1.Агарков,С.Т. Азбука для двоих / С.Т. Агарков, Г.Ф.Дейнега, Н.В. Малярова. – М.: Знания, 1991. – 192 с.

2.Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М.Андреева. – М.: Издательство Московского  Университета, 1999. – 195 с.

3.Анзорг, Л. Дети и семейный конфликт: книга  для учителя / Л.Анзорг. - М.: Просвещение, 1988.

4.Бандура, А. Подростковая агрессия / Бандура  А., Уолтерс Р. – М., 1999. – 512 с.

5.Бернс, Р. Развитие  Я-концепции и воспитания / Р.Бернс. – М.: ИНФРА, 1998. – 178 с.

6.Битянова, М.В. Социальная психология: учебное  пособие. – 2-е изд., перераб. / М.В.Битянова. – СПб.: Питер, 2008. – 368с.

7.Божович, Л. И. Этапы формирования личности  в онтогенезе / Л. И. Божович // Вопросы  психологии. - 1979. - № 2. - С. 50-59.

8.Возрастная  и педагогическая психология / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан. - М. : Аспект-Пресс, 1998. – 420 с.

9.Волков  Б.С. Возрастная психология. Кн.1. / Б.С.Волков. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2005. – 204с.

10.Волков  Б.С. Детская психология: Логические  схемы. / В.С.Волков, Н.В.Волкова. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2007. - 256 с.

11.Воспитание  детей в неполной семье / Под  ред. Н. М. Ершовой. – М.: Просвещение, 1980. – 280 с.

12.Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. – СПб. : Союз, 1997. –224 с.

13.Дрейкурс, М. Счастье вашего ребенка / М. Дрейкурс, В. Золц. - М.: Прогресс, 1986.

14.Захарова, А. В. Психология формирования самооценки / А.В.Захарова. – Мн.: Новое знание, 1993. – 220с.

15.Зеньковский, В.В. Психология детства / В.В.Зеньковский.- М.: Академия, 1996.- 234 с.

16.Исаев, Д.Н. Половое воспитание и психогигиена  пола у детей /Д.Н. Исаев, В.Е Каган. - Л.: Медицина, 1980. - 148 с.

17.Козубовский, В.М. Общая психология: личность: учебное  пособие / В.М.Козубовский. – Мн.: Амалфея, 2006. – 448 с.

18.Колесов, Д.И. Антиномия природы человека и  психология различия (к проблеме  идентификации и идентичности, идентичности  и толерантности) / Д.И.Колесов // Мир  психологии. - 2004. - №3. - С.9-19.

19.Коломинский, Я.Л., Диагностика и коррекция  психического развития дошкольников / Я.Л.Коломинский, Е.А.Панько. – Минск, 2007. – 333с.

20.Коломинский, Я. Л. Учителю о психологии детей  шестилетнего возраста: Кн. для учителя / Я.Л.Коломинский, Е.А. Панько. - М.: Просвещение, 1988. - 190 с.

21.Кон, И. С. Введение  в сексологию: Учебное пособие / И.С.Кон. - М.: Олимп, ИНФРА-М, 1999.-288с.

22.Кочубей, Б.И. Мужчина и ребенок / Б.И.Кочубей - М.: Знание, 1990. – 421с.

23.Крайг, Г. Психология  развития / Г.Крайг. – СПб.: Питер, 2002. - 992 с.

24.Кушнир, Н.Я. организация и методика научно-исследовательской  работы в процессе переподготовки  психологов: учеб.-метод.пособие / Н.Я.Кушнир, О.И.Пашкевич, О.В.Шапошникова. – Мн.: РИПО, 2005. – 71 с.

25.Леонтьев, А. Н. Избранные психологические  произведения: В 2-х т. Т.2 / А. Н. Леонтьев. - М. : Педагогика, 1983. – 392 с.

26.Лисина, М. И. Общение, личность и психика  ребенка / Под ред. А.Г. Рузской. –  М. : Институт практической психологии, 1997. – 212 с.

27.Лисина, М. И. Специфика восприятия и общения  у дошкольников / М. И. Лисина, Х. Т. Шерьядзанова. – Алма-Ата : Мектеп, 1989. – 80 с.

28.Мухина, В.С. Возрастная психология: Учебное  пособие /В.С.Мухина. – М.: Наука,2000. – 380 с.

29.Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология  развития, детство, отрочество / В. С. Мухина. – М. : Академия, 1999. – 456 с.

30.Немов, Р.С. Психология: Учеб.для студ.высш.пед.учеб.заведений: В 3 кн. / Р.С.Немов. – М.: Гуманит.изд.центр  ВЛАДОС, 2003. – Кн.3: Психодиагностика. Введение в научное психологиеское  исследование с элементами математической  статистики. – 640 с.

31.Павленко, В.И. Представления о соотношении  социальной и личностной идентичности  в современной западной психологии / В.И.Павленко // Вопросы психологии. - 2000. - №1. - С. 135-142.

32.Пашкевич, О.И. Статистическая обработка эмпирических  данных в системе STATISTICA: учеб.-метод.пособие / О.И.Пашкевич. – Минск: РИПО, 2007. – 148 с.

33.Практикум  по возрастной психологии: учеб. пособие/ под ред. Л.А. Головей, Е.Ф., Рыбалко. - СПб.: Речь, 2002. – 694 с.

34.Практическая  психология образования: учебник  для студ. высш. и средн. спец. учеб. заведений / Под ред. И.В. Дубровиной. – М: ТЦ «Сфера», 2000. –528 с

35.Психокоррекционная  и развивающая работа с детьми: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Академия, 1998. -160 с.

36.Психологический  словарь / под ред. Ю.Л.Неймера. –  Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 640 с.

37.Психология  человека от рождения до смерти: младенчество, детство, юность, взрослость, старость: полный курс психологии  развития / Под ред. А.А. Реана. – СПб., 2005. – 656 с.

38.Рояк, А.А. Психологический конфликт и особенности  индивидуального развития личности  ребенка: Учебное пособие / А.А.Рояк. – СПб.: Изд-во «Академия», 2002. – 260 с.

39.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: Учебное  пособие / С.Л.Рубинштейн. – СПб.: Изд-во  «Речь», 1999. – 235 с.

40.Рутман, Э. М. Истоки радости / Э.М.Рутман, Н.В.Искольдский. - М.: Знание, 1987. – 96 с.

41.Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки  в психологии / Е. В. Сидоренко. - СПб. : Речь, 2001. - 350 с.

42.Смирнова, Е.О. Специфика эмоционально-личностной  сферы дошкольников, живущих в  неполной семье на материале  детских рисунков) / Е. О. Смирнова, В. С. Собкин, О. Э. Асадулина // Вопросы  психологии. – 1999. - №3. – С.18-28.

43.Столин, В.В. Самосознание личности: Учебное  пособие / В.В.Столин. – М.: Наука,2003. – 178 с.

44.Талайко, С.В. Психология личности: курс лекций: учебн.-метод. пособие / С.В.Талайко. –  Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2006. – 198 с.

45.Тесты для  детей: сборник тестов и развивающих  упражнений. / Сост.: Ильина М.Н., Парамонова  Л.Г., Головнева И.Я. – СПб: Дельта, 1998. – 384с.

46.Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие  для студ. пед. заведений / Г.А.Урунтаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 336с.

47.Фигдор, Г. Дети разведенных родителей / Г. Фигдор. - М. : Наука, 1995.

48.Фридман, Л.М. Психология детей и подростков: Справочник для учителей и  воспитателей / Л.М.Фридман. – М.: Изд-во  Инситута Психотерапии, 2003. – 480с.

49.Фром, А. Азбука  для родителей / А. Фром.- М.: Астрель: ACT, 2003.- 349с.

50.Чекалина, А.А. О формировании Я мальчика  и Я девочки – мужчины и  женщины / А.А.Чекалина // Мир психологии. - 2002. - №4. - С.110-117.

51.Чеснокова, И.И. Проблема самосознания в психологии / И.И.Чеснокова. – М.: ИНФРА, 2001. – 301 с.

Размещено на Allbest.ru

1 Талайко, С.В. Психология личности: курс лекций: учебн.-метод. пособие / С.В.Талайко. – Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2006.-  с. 60.

2 Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М.Андреева. – М.: Издательство Московского Университета, 1999. – с. 27.

3 Рояк, А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка: Учебное пособие / А.А.Рояк. – СПб.: Изд-во «Академия», 2002. – с. 121.

 

4 Бандура, А. Подростковая агрессия / Бандура А., Уолтерс Р. – М., 1999. – с. 48.

5 .Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитания / Р.Бернс. – М.: ИНФРА, 1998. – с. 76

6 .Столин, В.В. Самосознание личности: Учебное пособие / В.В.Столин. – М.: Наука,2003. – с. 54.

 

7 Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: Учебное пособие / С.Л.Рубинштейн. – СПб.: Изд-во «Речь», 1999. – с. 132.

8 Захарова, А. В. Психология формирования самооценки / А.В.Захарова. – Мн.: Новое знание, 1993. –  с.97.