Развитие мышления у младших школьников

Актуальность темы заключается в том, что мышление в младшем школьном возрасте развивается на основе усвоенных знаний, и если нет последних, то и нет основы для развития мышления, и оно не может созреть в полной мере. Распространенным примером в практике преподавания является организация учителями действий учащихся по образцу: излишне часто учителя предлагают детям упражнения тренировочного типа, основанные на подражании, не требующие мышления. В этих условиях недостаточно развиваются такие качества мышления, как глубина, критичность, гибкость, которые являются сторонами его самостоятельности. К этой проблеме обращались такие учёные как: Ж.Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, А.И. Липкина, Н. А. Менчинская, П.Я. Гальперин, В.С. Ротенберг, С. М. Бондаренко, А. И. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн.

Введение……………………………………………………………………... 3
Глава I. Психолого-педагогическая природа мышления………………..5
Сущность мышления как познавательного процесса………………………………………………………………....10
Типы и виды мышления. Индивидуальные особенности мышления……………………………………………………………….14
Трудности детского мышления………………………………………..21

Глава II. Особенности развития мышления у младших школьников.
2.1 Особенности мышления младшего школьника……………………….24 2.2 Влияние обучения на развитие мышления у учащихся младших классов……………………………………………………………………….27
2.3 Выявление индивидуальных особенностей развития мышления с помощью диагностических методик………………………………………30 Заключение…………………………………………………………………42
Список использованной литературы …………………………………...43