Развитие креативности у младших школьников

   Время проведения: 5 мин

   Называется  какой-либо предмет, например, «дом». Надо назвать как можно больше других предметов, противоположных данному. При этом следует ориентироваться  на различные признаки предмета и  систематизировать его противоположности (антиподы) по группам. К примеру, в данном случае могут быть названы: «сарай» (противоположность по размеру и степени комфорта): «поле» (открытое или закрытое пространство), «вокзал» (чужое или свое помещение) и т.д. Побеждает тот, кто указал наибольшее количество групп противоположных предметов, четко аргументировав при этом ответы.

   Задание направлено на сравнение предметов, поиск свойств предмета.

   4.Составление  предложений

   Время проведения: 10 мин

   Берутся наугад три слова, не связанные по смыслу, например, «озеро», «карандаш» и «медведь». Надо составить как можно больше предложений, которые обязательно включали бы в себя эти три слова (можно менять их падеж и использовать другие слова). Ответы могут быть банальными («Медведь упустил в озеро карандаш»), сложными, с выходом за пределы ситуации, обозначенной тремя словами, и введением новых объектов («Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя, купающегося в озере»), и творческими, включающими эти предметы в нестандартные связи («Мальчик, тонкий как карандаш, стоял возле озера, которое ревело как медведь»).

   В этой игре, как и в других, ведущему важно установить, а игрокам найти  «золотую» середину между количеством  и качеством ответов. Необходимо, с одной стороны, стимулировать  большое число любых разнообразных  ответов, а с другой — поощрять оригинальные, творческие ответы.

   Обязательным  условием эффективности этих игр  является сопоставление и обсуждение игроками всех предложенных ответов  и развернутое обоснование, почему именно тот или иной ответ им понравился или не понравился.

   Это задание направлено на установление связей, обобщение, создание целостных  образов.

   5.Поиск  соединительных звеньев

   Время проведения: 10 мин

   Задаются  два предмета, например, «лопата» и  «автомобиль». Надо назвать предметы, являющиеся как бы «переходным мостиком» от первого ко второму. Называемые предметы должны иметь четкую логическую связь с обоими заданными предметами. К примеру, в данном случае это могут быть «экскаватор» (сходен с лопатой по функции, а с автомобилем входит в одну группу — транспортные средства), «рабочий» (он копает лопатой и одновременно является владельцем автомобиля). Допускается использование и двух-трех соединительных звеньев («лопата» — «тачка» — «прицеп» — «автомобиль»). Особое внимание обращается на четкое обоснование и раскрытие содержания каждой связи между соседними элементами цепочки. Победитель тот, кто дал больше аргументированных вариантов решения.

   Задание позволяет легко устанавливать  связи между предметами и явлениями.

   6.Перечень  возможных причин

   Время проведения: 10 мин

   Описывается какая-либо необычная ситуация, например: «Вернувшись из магазина, вы обнаружили, что дверь вашей квартиры распахнута». Надо как можно быстрее назвать  побольше причин этого факта, возможных  его объяснений. Причины могут  быть банальными («Забыл закрыть дверь», «Залезли воры»), но не стоит отбрасывать и маловероятные («Прилет марсиан»). Побеждает тот, кто назвал больше разнообразных причин.

   Задание направлено на широту мышления, всесторонний анализ. .                                 4. Упражнения на развитие гибкости мышления: 

   Время проведения: 15 мин

   I. Изменение привычных временных связей

   1. Прием отчленения одного явления  от другого в привычном для  человека временном ряду (например, представить гром без молнии  и т.д. и описать, что это значит — «выстрел»).

   2. Прием замены привычного временного  порядка на прямо противоположный  (обратный, например, гром — молния).

   3. Прием редкого сокращения интервалов  времени между некоторыми событиями  (например, сократить период от  рождения до смерти до одного дня и сочинить сюжет этого дня, описать диалог Аристотеля и Ньютона, человека настоящего и человека будущего).

   4. Прием перемещения вдоль всей  временной оси существования  некоторого предмета (например, телевизор  — его роль в настоящем,  изменение в будущем, прототипы в прошлом).  

   II. Изменение привычных пространственных связей

   1. Прием замены привычных пространственных  связей на необычные (например, автомобиль — на / под — дорога).

   2. Прием совмещения различных объектов, обычно разъединенных в пространстве (травинка — авторучка, ягода — картина и пр.).

   3. Прием разъединения обычно связанных  в пространстве фактов (рыба без  воды, магазин без денег).  

   III. Изменение привычных связей общности

   1. Прием логического вычитания  из объектов общностного признака (из объектов «земля» и «мяч» логически вычитается признак «круглость» — плоская земля и что на ней происходит).

   2. Прием усиления связей по общности (или действия) между первоначально  разнородными объектами. Требуется  довести их до взаимопревращения, найти пути сближения: «дождь» и «ракета» — падают на землю; разложить воду на кислород и водород -> топливо для ракеты.

   3. Прием замены привычных отношений  на прямо противоположные (например: дым полезнее чистого воздуха).  

   IV. Изменение привычных связей преобразования действий

   1. Прием отчленения действий: лишение  объекта возможности производить  привычные действия, преобразования (автомобиль, который ничего не  перевозит, груз, который ничего  не весит, пища, которой не насыщаются).

   2. Прием получения некоторого результата без привычного источника действий (дом построен без строителей, концерт без артистов).

   3. Прием блокирования «ожидаемого  результата в привычной структуре  действия» (машина перевозит человека, но он остается на том же  месте).

   4. Прием изменения привычного направления  действия (дым ядовит для человека, человек ядовит для дыма или  холод прячется от человека).

   5. Усиление некоторого свойства  объекта в неограниченное число  раз до необычных масштабов  (автобус, который перевозит не 50, а 100 000 человек).

   6. Прием изменения основного свойства  объекта в сторону усиления  или ослабления (дом — палатка  — шалаш — тент).

   7. Прием составления сюжетов на  основе заранее подобранных объектов: берется группа связанных предметов,  роли раздаются участникам, которые должны разыграть сюжет, чтобы как можно ярче выразить их возможности (самолет, пассажир, стюардесса).

   8. Прием формирования новых объектов  из уже имеющихся (построить  новый синтетический объект).

   5. Упражнения на развитие восприятия: 

   1. Телеграмма

   Время проведения: 3 мин

   В телеграммах часто встречаются  такие буквосочетания: ЗПТ, ТЧК, КВЧ. Так сокращенно пишутся запятая, точка, кавычки. Прием, который здесь  применяется - пропуск гласных букв.

   В приводимых ниже фразах тоже пропущены буквы. Введите их в текст, чтобы он стал понятным:

   Кшк пгнлсь з мшкй. Цлй днь т брдль  п лс. Чдеснй цвтчый зпх. Ввк нстпл  н клчк. Скльк здсь члвк. В ксмс плтт смл. Хршньк прглдтсь к нм. Пчм  тк плчлсь? В вгн бл мнг лдй.  

   2. Шифр

   Время проведения: 3 мин

   Если  взять любое предложение, допустим "Виктора попросили вернуть  книгу", и по другому расставить в нем пробелы, получится любопытный шифр: "В иктор Апопрос иливер нуть книг у".

   Зашифруйте  таким путем несколько предложений  и попросите товарища разгадать  написанное.  

   3. "читай наоборот"

   Время проведения: 3 мин

   Прочтите  следующие предложения: "Етйа Дюлбос унишит"; Мечаз ыв илаледс отэ?" "Амиз ланженс и яатюл алширп в ишан яарк"; "Тсупь адгесв тедуб ецнлос!".  

    

   4. Пропущенные буквы

   Время проведения: 10 мин

   Если  какая-то буква, допустим "л", исчезла  бы из русского языка алфавита, могла  б возникнуть масса необычных  слов, например: коба (колба), пащ (плащ), баон (баллон), сово (слово).

   Определите, какая буква отсутствует в  следующих словах, и прочтите их правильно: кот, пут, потет, койдо, инг, штоа, пата, кышка.

   Составьте таким образом небольшой рассказ  и попросите "перевести его  на русский язык".

   Уберем  теперь не одну, а две буквы из нашего алфавита. Определите, какие  буквы убраны в следующих словах, и прочтите их правильно: ово, он, оидо, еза, адкий, аты, ледвие, ит, паен, понаышке, комомоьский.

   Напишите  еще один рассказ из слов с. Предложите перевести его товарищам с  условием, кто быстрее.  

   5. Какие это слова?

   Время проведения: 5 мин

   В существительных пропущены буквы: .ур.ал, ц.ето., л.ст.а, .блок., .ерев., иг.а, к.ут, .омощ.ик, т..ва, ..опка.  

   6. Следующая буква

   Время проведения: 3 мин

   Кажду букву алфавита можно обозначить следующей за ней буквой, например: а-б, б-в, в-г...., я-а. Слово брат будет выглядеть так: В с б у. Опираясь на это принцип, составьте новый шифр.  

   7. Найдите разгадку.

   Время проведения: 5 мин

   А вот шифр посложнее: "Ты басудь ямо, ясирос". "И дидож, и гасне, и  ероз етыгус ниси, нашити и светрас, щийдяхоу за рямо..."  

   8. Города и реки

   Время проведения: 5 мин

   Какие из зашифрованных здесь городов  и рек находятся в Азии.

   Города: Гарап, Дирмад, Веки.

   Реки: Есан, Мура, Нахухэ, Оп, Найда, Брит, Зиземба.  

   9.Дешифровщик

   Время проведения: 5 мин

   Расшифруйте загадочный текст: "Лдак в тас  хачша то выи, силе тиди ан гю. Пако ан 1 терм".  

   10.Хаос

   Время проведения: 5 мин

   В словах, которые даны ниже, буквы  представлены хаотично, как вздумается. Вам надо прочесть предложения - неразберихи:

   1. Аон ылба, акк вецкот, типирыйб  демисод и мротев к лемзе.

   2. Но лы зеб рыем длымуа ад  мынзоор.  

   11.Цифры  и буквы

   Время проведения: 3 мин

   Перед вами один из самых трудных и в  то же время один из самых простых  шифров, например: число 275 можно записать так: ДСП.

   Прочитайте  зашифрованный ряд: одтчпшсвдд.

   Ответ: цифры зашифрованы первыми буквами их названий - теперь буквенный ряд превращается в цифры: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.

   6. Упражнения на развитие внимания: 

   1.«мешающие»  и «внимательные»

   Время проведения: 15 мин

   Участники разбиваются на две группы: «мешающие» и «внимательные». «Внимательные» расставляются ведущим по периметру зала лицом к центру и получают отличительные знаки (нарукавные повязки, галстуки и пр.). Им дается инструкция: