Психологические особенности проявления тревожности у первоклассников

    Даниил Камчатный

    При анализе рисунков Данилы К. заметно проявление у мальчика агрессивности, о чем говорит изображение на рисунках оружия, оскала животного, множество острых углов. Но эта агрессивность может быть следствием повышенного уровня тревожности, о чем свидетельствуют наличие в рисунках облаков (боязливая тревога, опасения, депрессия), линии земли (свидетельствующая о незащищенности), нажим на карандаш (агрессивность, плохая адаптация), зачернение отдельных деталей рисунка (тревожность, напряжение). По рисунку «Я в школе» можно сказать, что Данил не вписывается в учебную деятельность, для него главенствующей остается игровая деятельность. Он изобразил своих одноклассников  в школе за партами, но одновременно катающихся с горки, себя он рядом с ними не видит. Интересной деталью является изображение  человека (по его словам не его) в отдалении от школы, прячущегося в помещении. И я предполагаю, что подсознательно в этом человеке он изобразил себя.

    Ира Полещук

    Анализируя рисунки Иры П. мы так же видим некоторые проявления тревожности, а именно это – зачернение отдельных деталей рисунка, сильный нажим на карандаш при рисовании.  В изображении человека: сильно затушеваны волосы, что можно связать с тревогой; руки в виде палочек без кистей, а в рисунке «Я в школе» она изобразила себя вовсе без рук, это говорит о существовании трудностей в устанавливании контактов с другими людьми, о наличии чувства неадекватности при достаточно высоком уровне интеллекта; ноги она изобразила очень короткими, что указывает на наличие чувства физической или психологической неловкости; туловище слишком крупное относительно остальных частей тела – наличие неудовлетворенных субъектом потребностей. В изображении дома отсутствую двери, что является показателем затруднений ребенка при стремлении раскрыться перед другими, особенно в кругу семьи. В изображении дерева использовались простые линии (ствол - одна линия, ветви – несколько прямых линий отходящих от ствола) - отказ реально смотреть на вещи. Явное проявление тревожности можно наблюдать на рисунках « Я в школе» и «Несуществующее животное». Здесь мы видим характерное изображение облаков; линии земли, очень зачерненной; заштриховка волос; стирание отдельных элементов без попытки перерисовать (внутренний конфликт или конфликт конкретно с этой деталью).

    Тима Кенинг

    Проанализировав рисунки Тимы я могу сказать, что ребенок чувствует нехватку психологической теплоты дома (отсутствие трубы на доме в рисунке ДДЧ), которая для него очень важна (первым в рисунке был изображен дом). По изображению дерева можно сказать, что Тима ощущает себя несчастным, ищет поддержку (ствол дерева ограничен снизу), круги в листве свидетельствуют о поиске успокаивающих и вознаграждающих ощущениях, о наличии у ребенка чувства покинутости и разочарованности.  Рисунок человека явно показывает наличие трудностей у ребенка в социальных контактах: зачернение рук, редуцированные кисти свидетельствуют о сниженной практике общения ребенка, при этом потребность в общении не обязательно снижена, возможно  в силу неблагоприятно складывающихся взаимоотношений она просто подавлена; а отсутствие ступней ног говорит о замкнутости и робости ребенка.Таким же Тима изобразил себя в рисунке «Я в школе»: зачерненные руки и ноги; отсутствие  кистей и ступней; прозрачное тело, что может говорить о плохой  адаптации ребенка к школе, о тревожности связанной именно с процессом обучения и контактами на уроке в первую очередь с учителем т.к в рисунке учитель вообще  отсутствует. По рисунку «Несуществующее животное» можно говорить о наличии у ребенка тревожности: нажим на карандаш; стирание отдельных деталей рисунка. Повышенное положение рисунка на листе бумаги говорит о стремлении соответствовать высокому социальному стандарту, стремление к эмоциональному принятию со стороны окружения. Пустые глазницы могут свидетельствовать о присутствии некой враждебности.

    Ксюша Шнайдер

    В методике ДДЧ Ксюша первым изобразила дом, что  говорит о значимости для ребенка, в первую очередь, безопасности, густой, валящий из трубы дым свидетельствует о внутреннем напряжении ребенка во время рисования. Человек находится в позе «самоутверждения», о чем свидетельствует и изображение ног – они неодинаковых размеров – стремление к независимости. По рисунку дерева видно, что Ксюша эмоциональный, восприимчивый человек. Рисунок «Я в школе» говорит о плохой адаптированности к школе и тревожности связанной с учебной деятельностью: кроме нее в школе больше никого нет ни учителя, ни учеников. Себя изобразила с очень большой головой – подчеркивание значимости мышления в деятельности, с редуцированными кистями рук - сниженная практика общения ребенка, и ступнями ног – замкнутость, робость. Рисунок «Несуществующее животное»  так же показывает наличие небольшого уровня тревожности: стирание, исправление рисунка,  зачернение отдельных деталей.

    Кислов Кирилл

    Изучая рисунки Кирилла, мы увидели следующие особенности: в изображении человека отсутствует изображение черт лица, кистей рук – нарушенные социальные контакты, сниженная практика общения ребенка, при этом потребность в общении не обязательно снижена; а так же ушей – нежелание принимать критику; ноги изобразил достаточно длинным и широко расставленными, что свидетельствует о его стремлении к независимости, но в то же время слишком мелкие ступни показывают на его зависимость, скованность, т.е он подсознательно стремится к независимости, но реально является зависим скорее всего от родителей. Для рисунка дерева характерно то, что ствол несколько зачернен, что может указывать на внутреннюю тревогу, боязнь быть покинутым (о чем свидетельствуют и круги в листве), может быть скрытая агрессия; круглая крона говорит об эмоциональности ребенка. По рисунку «Я в школе» можно сказать, что мальчик плохо адаптирован к школе, т.к в самой школе он себя не видит, отсутствует изображение учителя. Есть некие элементы свидетельствующие о наличии у него еще игровой деятельности. Но само здание школы вызывает у него некую тревожность (зачерненные труба и антенна).  В изображении человека – его – отсутствуют части тела, свидетельствующие о наличии общения, но здесь уже не со сверстниками, а с учителями. Тревожность ребенка проявляется в рисунке «Несуществующее животное», где была изображена линия земли; само животное несколько раз перерисовывалось; на теле были показаны толи иголки, толи шерсть стоящая дыбом – агрессия; здесь же он изобразил дерево с зачерненной кроной и человека с акцентом на ноги – грубость. Можно предположить, что Кирилл является агрессивным лидером и его тревожность вызвана именно боязнью быть непринятым обществом.

    Катя Сахарчук

    Наблюдается тревожность, вызванная учебной деятельностью. В рисунке «Я в школе» себя изобразила со спины, так что виден затылок – тенденция к замкнутости; волосы сильно зачернены – тревога, связанная с мышлением или воображением; заштриховано тело; видна так называемая «тревожная линия»; перерисовывание рисунка. По рисунку ДДЧ видно, что ребенок чувствует недостаток в общении, хотя сам тянется к общению и взаимодействию с другими людьми.

    Юля Дорофеева

    Исследовав рисунки Юли Д., мы увидели наиболее яркое проявление тревожности. Прежде всего, надо сказать, что ребенок при рисовании вел себя неспокойно, прикрывал рисунок рукой. На рисунке видна сильная линия нажима карандаша на бумаге. Рисунок, по первой методике, ДДЧ расположен над центром, т.е ребенок предпочитает искать удовлетворение в фантазиях, о чем  свидетельствует и изображение окон только на первом этаже, но это может быть и проявлением внутреннего напряжения. Дом изображен без дверей это говорит о том, что  ребенок испытывает трудностей при раскрытии перед другими, особенно перед домашними; отсутствие  трубы на крыше  так же свидетельствует о  нехватке психологической теплоты дома, которая для ребенка очень важна (дом был изображен первым). В изображении человека присутствует зачернение волос, что говорит о проявлении тревожности у ребенка связанной с мышлением, об этом же свидетельствует и слишком большая голова. Маленькое туловище показывает, что ребенок чувствует себя недооцененным. Руки с редуцированными кистями свидетельствуют о сниженной практике общения ребенка, при этом потребность в общении не обязательно снижена, возможно,  в силу неблагоприятно складывающихся взаимоотношений она просто подавлена; а отсутствие ступней ног говорит о замкнутости и робости ребенка. А дублирование деталей лишний раз подчеркивает неумение Юли входить в контакты с людьми. В изображении дерева использовались простые линии (ствол - одна линия, ветви – несколько  линий отходящих от ствола) - отказ реально смотреть на вещи. В рисунке ДДЧ так же присутствует солнце – в жизни ребенка есть авторитетный человек. Тревожность Юли прослеживается и в рисунке «Я в школе»: заштрихованные волосы, туловище; перерисовывание отдельных деталей; сильный нажим на карандаш. Но что особенно интересно это то, что Юля изобразила свою семью, где мама является учителем, никакой школьной атрибутики при этом нет. То есть либо у ребенка проблемы в семье, либо она наоборот очень привязана к родным и без них даже боится думать о школе.

    Маша Рыполова

    Анализируя рисунки Маши Р.,  можно сказать, что она уже влилась в коллектив, в учебную деятельность и особой тревоги не испытывает. В рисунках единственным проявлением тревожности стало изображение человека: голова в профиль, тело  анфас – тревога, вызванная социальным окружением и потребностью в общении. На рисунке ДДЧ дерево как бы прячет дом, т.е имеет место сильная потребность зависимости при доминировании родителей. Девочка так же пытается самоутвердиться, прийти «к власти», и ищет надежное положение в своем кругу.