Психологические особенности проявления тревожности у первоклассников

    Рисуночный  тест «Что мне нравится в школе»

    Данный  тест определяет отношение детей  к школе, мотивационную готовность к школьному обучению, выявляет эмоциональное  отношение школьников.

    Проведение  тестирования. Ребенку дается чистый лист бумаги формата А4 и простой  карандаш. Инструкция: «Нарисуйте то, что  вам больше всего нравится в школе. Это может быть как любая школьная ситуация в классе или на перемене, так и какой либо предмет». На все уточняющие вопросы испытуемому следует отвечать, что он может рисовать так, как ему хочется.

    С целью снижения тревожности в поведении первоклассников была проведена коррекционно-развивающая программа с использованием методики оригами.

     Методологической  основой формирующего эксперимента послужили методические рекомендации авторов книг: Оклендер В. «Окна в мир ребенка», Соколова С. «Сказка Оригами. Игрушки из бумаги» Н.В. Клюевой, Р.В. Касаткиной «Учим детей общению».

       Формирующая работа имела несколько направлений.

    Первое  направление включало в себя работу с педагогическим коллективом БСШ № 1, № 2, непосредственно занимающихся с детьми 1-го класса и работу с родителями тревожных детей (Приложение 3).

    Второе  направление представляло собой  проведение системы коррекционно-развивающих занятий (Приложение 2).

      Программа включает в себя 7 занятий и рассчитана на срок 4 недели. Занятия проводились по принципу социально-психологического тренинга в классном кабинете, где можно свободно располагаться и передвигаться. Их продолжительность не превышала одного школьного урока. Занятия проводились два раза в неделю. Тренинговая группа состояла из 16 человек. Каждому ребенку обеспечивалась возможность проявить себя, быть открытым и не бояться ошибок. 

    3.2 Экспериментальное исследование и анализ полученных результатов

    Для выявления детей с ярко выраженной тревожностью были использованы Методика «Измерения уровня тревожности Тейлора» и Методика «МОДТ», а так же проективные методы: Рисунок «ДДЧ» и «Что мне нравится в школе».

    При проведении методики «Измерение уровня тревожности Тейлора» были получены следующие результаты.

                                                                                                                                         Таблица 2

Показатели тревожности детей 1-го класса БСШ № 1, № 2 

     Из  таблицы 2 видно, что дети из контрольной группы имеют следующие показатели: 6% – очень высокий уровень тревожности; 38% – высокий уровень; 17% – средний с тенденцией к высокому; 28% – средний с тенденцией к низкому; 11% – низкий уровень тревожности. Показатели для детей экспериментальной группы: 12% человек – очень высокий уровень тревожности; 37% человек – высокий уровень; 44% – средний с тенденцией к высокому; 7% – средний с тенденцией к низкому.

           Таблица 3

Сравнивание показателей тревожности (по Тейлору) контрольной и экспериментальной группы на этапе констатирующего эксперимента, в % соотношении

    Анализ  данных показал, что 44% испытуемых из контрольной группы и 49% из экспериментальной имеют очень высокие и высокие показатели уровня тревожности.

    Результаты  методики «Многомерная оценка детской  тревожности» отражены в таблице 4 и 5.

           Таблица 4

Процентное соотношение различных шкал тревожности МОДТ для детей контрольной  группы

                                                                                            Окончание таблицы 4

                   Таблица 5

Процентное соотношение различных шкал  тревожности МОДТ для детей экспериментальной  группы

                                                                                                 Окончание таблицы 5