Психологические особенности овладения конструктивной деятельностью детей четвертого года жизни

    2. Учить понимать вопросы косвенных  падежей «Что?» (мну, комкаю), «Чем?»; отвечать на вопросы «Что это?», «Кто это?», «Что делает?» с опорой на предмет и действие; согласовывать прилагательные с существительными в мужском и женском роде единственного числа именительного падежа (Бумага какая? — Послушная, мягкая, твердая, гладкая, синяя. Трубочка большая, маленькая. Комок большой, маленький, красный, синий, желтый, зеленый); строить предложения из двух слов (Вот салфетка. Дай комок).

 

 Речевой материал

    Мы  бумагу не жалеем, 
Что выходит — посмотри. 
Мы бумагу не жалеем, 
Загибаем уголки.

    (О.Дыбина)  

    Демонстрационный и раздаточный материал: разные по цвету, мягкости и фактуре обрезки бумаги (гофрированная, писчая, газетная, разные по цвету столовые, туалетная, картон).

    ХОД ЗАНЯТИЯ

    1. Воспитатель обращает внимание  детей на бумагу, лежащую у них на столах. Он предлагает детям самостоятельно ее рассмотреть и позаниматься с ней по своему усмотрению, дает возможность детям активно действовать с материалом, не комментируя их действия.

    2. Спустя 2–3 минуты воспитатель  уточняет, что дети действуют с бумагой по-разному: одни мнут ее, другие — рвут, складывают и делают из нее комочки. Вопросами и восклицаниями воспитатель комментирует действия детей.

    Возможные комментарии

    — Вова взял бумагу. И Аня взяла  бумагу. А Оля взяла газету. Это  газетная бумага.  
— Давайте бумагу порвем! Вот так!  
— Таня рвет бумагу. И Вова рвет бумагу. Мы рвем бумагу. 
— Вова, что ты сейчас делаешь с бумагой? (Вова: «Рву».) 
— Таня, что ты сейчас делаешь с бумагой? (Таня: «Рву».) 
— Таня, что ты сейчас рвешь? (Таня: «Бумагу».)  
— Нина, возьми красную салфетку. — Нина взяла красную салфетку. — Нина, что ты взяла? (Нина: «Салфетку».)  
— Нина, какую салфетку ты взяла? Какого она цвета? Какая? (Нина: «Красная».)  
— Миша, тебе дать зеленую салфетку? Скажи, дайте салфетку! Повтори: «Дайте салфетку!» (Миша: «Дайте салфетку».)  
— Миша мнет салфетку. И Таня мнет салфетку. Мы мнем салфетки. 
— Таня, что ты сейчас делаешь с салфеткой? Ты салфетку мнешь? (Таня: «Мну».)  
— Что мы сейчас делаем с салфетками? (Дети: «Мнем».)  
— Что мы мнем сейчас? (Дети: «Салфетки».)  
— Мы салфетку мнем. Салфетка шуршит. Послушайте, салфетка шуршит. Аня, у тебя салфетка шуршит?  
— Чем мы мнем салфетку? Мы мнем ее руками, пальчиками.  
— Салфетка мягкая. Она легко мнется. Вот какая мягкая салфетка. Она мягкая.  
— Таня, какая салфетка, скажи! Она мягкая? (Таня: «Мягкая».)  
— У меня получился комок. Вот какой комок у меня получился. Таня, у тебя получился комок? (Таня: «Получился».)  
— Миша, что у тебя получилось? Что это? (Миша: «Комок».)  
— Вот какие большие комки у нас получились!  
— Таня, какой комок у тебя? Большой? (Таня: «Большой».)  
— У Тани получился большой комок. А у Ани какой комок получился?  
— Салфетка легко мнется. Она послушная. Какая салфетка? Скажи, Таня! Она послушная?  
— Вот сколько комков у нас получилось! Комки большие и маленькие! Таня, покажи маленький комок! Какой он? Скажи! Миша, покажи зеленый комок! Правильно, этот комок зеленый! Скажи, какой он. Повтори: зеленый! (Миша: «Зеленый».) 
— Бумага гладкая. Проведите по ней рукой, чувствуете, какая она гладкая?  
— Что мы будем делать дальше? Мы свернем бумагу. Вот так. Вот какая трубочка получилась! Аня свернула бумагу. Вова свернул бумагу. Мы свернули трубочки. Вова, что ты сделал? Ты трубочку свернул? (Вова: «Свернул».)  
— Аня, что у тебя получилось? (Аня: «Трубочка».)  
— Вова, у тебя какая трубочка получилась — большая или маленькая? Скажи!  
— В трубочки можно посмотреть! Вот так! Давайте посмотрим в трубочки! Вова, ты Аню видишь? (Вова: «Вижу».)  
— Мы друг друга видим!

    Воспитатель побуждает детей к сопряженному и отраженному проговариванию речевого материала. Он помогает обобщить чувственный опыт детей, заметить особенности каждого вида бумаги (какая бумага громче шуршит, какая легче рвется, какая самая красивая, с какой легче работать, какую легче свернуть в трубочку или комок, какая более послушная и др.).

    3. В конце занятия детям читают  отрывок из стихотворения, предлагают  рассмотреть результаты практической  деятельности и назвать их (например: ягода, конфета, туча, лист, трубочка  и др.).

    Конструирование из строительного материала

    Занятие № 1. «Как заниматься с этими кубиками и кирпичиками?»

    Программное содержание

    1. Предоставить детям возможность  самостоятельно познакомиться с  кубиками, кирпичиками, призмами (различать  формы, называть их); подвести к пониманию функционального назначения материала — строить разнообразные конструкции.

    2. Учить экспериментировать и самостоятельно  открывать конструктивные свойства  строительного материала. Развивать  воображение, осваивать действия  «опредмечивания» — видеть в разных по форме и величине деталях строительного материала, объединенных по определенному принципу, знакомые объекты.

    3. Побуждать соединять и размещать  детали в пространстве разными  способами. 

    4. Воспитывать интерес к конструктивной  деятельности из строительного материала и желание строить простейшие модели реальных объектов. Учить работать совместно со сверстниками.

    Задачи  речевого развития

    1. Ввести в активный словарь  детей: существительные (кубик,  кирпичик, дом, башня; другие существительные, обозначающие постройки по замыслу детей); прилагательные (большой, маленький, одинаковый, разный, низкий, высокий, твердый, желтый, красный, синий, зеленый); глаголы (положил, соединил, поставил, сделал, построил); местоимения (я, он, она, они, мы).

    2. Учить согласовывать местоимения с глаголами настоящего и прошедшего времени (Я сделал. Мы построили. Она поставила); отвечать на вопросы с опорой на предмет и действие (Что делает? Что делают? Что сделал? Что сделали? Что это?); строить предложения из двух слов.

    Речевой материал

    Вот кубики наши. 
Мы строим дома. 
Ты тоже научишься  
Строить дома.

    (Отрывок из стихотворения Н.Найденовой «Новая девочка»)

    Демонстрационный  и раздаточный материал

    Настольный  строительный материал: кубики, кирпичики, призмы (по 10 штук каждого вида для одного ребенка).

    ХОД ЗАНЯТИЯ

    1. Воспитатель приглашает детей  сесть за столы и знакомит  их с деталями строительного  материала: показывает, называет  и просит повторить название  каждой детали, но не называет  их функциональное назначение.

    Вопросы и реплики, обращенные к детям:

    — Что это? (Кубик.)  
— Эти кубики одинаковые или разные? (Разные.)  
— Этот кубик похож на кирпичик. Он так и называется — «кирпичик». Повтори, Ваня, что это?  
— Посмотрите, эти «кирпичики» одинаковые или разные?  
— Какой кирпичик длинный? Этот кирпичик длинный. Повтори, Полина!  
— А этот кубик на что похож? (На крышу.) Такой кубик называется «призма». (Дети должны научиться отличать эту деталь от других элементов строительного материала, но называть ее не обязательно.) 
— Посмотрите, какой формы эта деталь.  
— Покажите, где у этого кубика уголки?  
— Кубик, кирпичик, призма — это детали.

    2. Воспитатель предлагает детям  позаниматься с материалом (кубиками, кирпичиками, призмами) по своему  усмотрению, делать с ним то, что  хочется. Дети экспериментируют с деталями строительного материала. Одни из них перебирают, рассматривают детали строительного материала; другие стучат кубиками и кирпичиками или возят их по столу, как машину; третьи пытаются строить элементарные конструкции. Воспитатель наблюдает за самостоятельной деятельностью детей, подбадривает их, учит работать только на столе и побуждает к «оречевлению» своих практических действий с материалом.

    Реплики, обращенные к детям:

    — Даня, что ты сейчас сделал с кубиком  — поставил или положил его?  
— Миша, что ты взял — кубик или кирпичик?  
— Настя, что в руках у Вани? Скажи, Настя, что у него? 
— Кубик мягкий или твердый?  
— А кирпичик какой?  
— Аня, что ты сейчас делаешь?  
— Ваня, что Аня сейчас делает? Она что делает? (Она строит.)

    Увидев, что кто-то из детей группы «сконструировал» простейшую модель реального объекта (непроизвольно соединил детали), воспитатель  привлекает к этой модели внимание всех детей: просит рассмотреть ее, сказать, из каких деталей она  состоит.

    — Миша, что у тебя получилось? Что это? (Это домик.) Посмотрите, дети, какой дом получился у Миши. 
— Миша, где стены домика? Покажи кубик, из которого получились стены.  
— Миша, покажи: где крыша? Эта деталь называется «призма».  
— Какого цвета крыша? Крыша какая? (Она зеленая.)  
— Аня, какой домик получился у Миши — маленький или большой?  
— А у тебя что получилось? На что это похоже?  
— Юрина башня какая — высокая или низкая? Башня какая?

    3. После того, как дети самостоятельно  позанимаются со строительным  материалом (5–7 минут), воспитатель подводит итог: кубики, кирпичики, призмы — это строительный материал. Из него можно строить разные постройки.

    Детям предлагается сказать, что у каждого  из них получилось: нужно назвать  постройку словом или сказать, на что она похожа. Если ребенок затрудняется ответить, все дети помогают ему. По ходу беседы закрепляется название деталей строительного материала; дается положительная оценка стараниям каждого ребенка.

    Вопросы к детям:

    — Митя, что у тебя получилось? 
— Аня, а у тебя что получилось?  
— Что ты построил, Ваня?  
— Юра, что ты сделал? Что это?  
— Какую красивую постройку построил Юра! Он построил ее из кубиков.  
— У Ани постройка из кирпичиков. Повтори, Ваня: что это? 
— Покажите кубик. Покажите призму. Где кирпичик?

    Конструирование из деталей универсального конструктора

    Занятие № 1. «Как заниматься с этими фигурками?» 

    Программное содержание

    1. Познакомить детей с конструктивными  свойствами и функциональным  назначением деталей универсального  конструктора в процессе самостоятельного экспериментирования с его элементами (разными по форме, цвету, величине геометрическими фигурами).

    2. Развивать воображение, осваивать  действие опредмечивания — учить  видеть в разных сочетаниях  элементов конструктора конкретные  предметы (объекты) действительности.

    3. Учить детей аккуратно действовать  с деталями конструктора.

    4. Воспитывать желание работать  совместно с воспитателем и  сверстниками подгруппы.

    Задачи  речевого развития*

    1. Ввести в активный словарь:  существительные (фигурка, кружок, треугольник (крыша), квадратик, ягодка, яблочко, картина); глаголы (лежать, помогать, брать, делать, положить, собрать, снять, потерять); прилагательные (красивый, разноцветный, зеленый, красный, желтый, синий, круглый, маленький, большой).

    2. Учить согласовывать прилагательные с существительными (цветок синий, красный, желтый, красивый; дом низкий; ягодка красная, маленькая; кружок маленький, большой); отвечать на вопросы (Что это? Что делаешь?) с опорой на предмет и действие; строить предложения из двух слов (Я беру. Оля сделала); употреблять глаголы единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени (кружок лежит — яблоки лежат; я беру — они берут; я положил — они положили; он сделал — мы сделали; я собрал — мы собрали; я снял — мы сняли).

    Демонстрационный и раздаточный материал: разные по форме, цвету и величине детали конструктора (квадрат, кружок, треугольник).

    ХОД ЗАНЯТИЯ

    1. Воспитатель привлекает внимание  детей к конструкторскому материалу  и предлагает позаниматься с  элементами конструктора — поиграть с ним так, как они захотят. Их действия не комментируются.

    2. Спустя 5–7 минут воспитатель,  не давая прямых указаний, используя  только вопросы к детям, косвенно  направляет ход детской деятельности, учит видеть в разных сочетаниях  элементов конструктора конкретные предметы (объекты), развивает способность замечать выразительность цвета геометрических фигур и сочетание их с фоновой поверхностью стенда.

    Реплики педагога и вопросы к детям:

    — Вова взял кружочек. И Аня взяла  кружочек. А Оля взяла квадратик. Коля, что у тебя в руках?  
— Давайте посмотрим, что получилось у Коли. Коля, что у тебя получилось? 
— Вова, что ты сейчас делаешь?  
— Таня, что ты сейчас делаешь?  
— Нина, возьми красный кружок.  
Нина взяла красный кружок.  
— Нина, что ты взяла? (Кружок.) Нина, какой кружок ты взяла? Какой он? (Красный.)  
— Миша, тебе дать зеленый квадрат? Скажи, дайте зеленый квадрат! Повтори! (Дайте квадрат.)  
— Таня, что у тебя сейчас получилось? (Ягодка, яблочко, помидорчик.)  
— Что ты сейчас делаешь?  
— Что ты собираешь сейчас? (Кружочки.)  
— Таня, какая фигурка у тебя в руках? Скажи! (Крыша, треугольник.)  
— Вот какие большие кружочки у Толи! Толя, что у тебя получилось?  
— У Тани получились большие яблоки!  
— А у Ани что получилось?  
— Вот сколько домов у Коли получилось! У Коли получились дома — большие и маленькие!  
— Таня, покажи маленький дом! Какой он? Скажи!  
— Миша, покажи зеленый дом! Правильно, этот дом зеленый! Скажи: какой он? Повтори: зеленый!  
— У Вити большой кружок. Посмотрите, какой кружок большой.  
— Аня, что у тебя получилось? (Цветочек.)  
— Вова, у тебя тоже цветок. Твой цветок большой или маленький? Скажи! Давайте посмотрим, что получилось у других детей. Рита, скажи, что у тебя получилось?  
— Вова, ты скажи!