Проявления отклонений
в поведении детей и подростков могут
быть ситуативными или устойчивыми. Ситуативные,
временныепроявления или реакции обусловлены
провоцирующими их факторами и обстоятельствами.
Устойчивые формы отклонений в поведении
вызываются неблагоприятными условиями
жизни человека. Изменения в поведении
накапливаются и проявляются или постепенно,
или резко – приводят к срыву, реакциям
протеста, уходу, агрессии. Если ситуации
повторяются часто, то реакции закрепляются,
возникают устойчивые психологические
образования (комплексы), приводящие к
развитию того или иного типа поведения.
Особое место занимает компенсаторно-иллюзорная
форма поведения, когда неудовлетворение
потребности, устойчивый психологический
дискомфорт подростка находят выход в
искусственном возбуждении (дискотеки,
«тусовки», драки), в расторможенности
общения, одурманивании себя никотином,
алкоголем, наркотиками, токсическими
и лекарственными веществами.
Дети и подростки с
отклоняющимся поведением, как правило,
оказываются трудными в общении. Чтобы
установить с ними контакт, психологу
требуется приложить довольно много усилий,
которые могут оказаться и бесплодными.
Методика контактного взаимодействия,
разработанная Л.Б. Филоновой, ставит своей
основной целью сокращение дистанции
между людьми и самораскрытие личности
в процессе общения. Контактное взаимодействие
– это модель поведения, вызывающая и
усиливающая у другого человека потребность
в контакте, продолжении общения, потребность
в высказываниях. Взаимодействие психолога
с подростком разворачивается в шести
стадиях: 1) расположение к общению; 2) поиск
общего интереса; 3) выяснение положительных
для общения качеств; 4) выяснение опасных
для общения качеств; 5) адаптивное поведение
партнеров; 6) установление оптимальных
отношений.
Индивидуальная консультация
проводится по плану: определение проблемного
поведения, выяснение причин проблемного
поведения, изучение семейного анамнеза.
1. Определение проблемного
поведения:
- происхождение
проблемы, степень тяжести проблемы;
- длительность (как
давно это происходит?);
- распространенность
(когда и как обычно это происходит?
в каких ситуациях?).
2. Детерминанты
проблемного поведения:
- условия, провоцирующие
проблемное поведение, и условия,
ослабляющие это поведение;
- предполагаемое
происхождение проблемы (что заставляет
вас думать об этом?);
- микросоциальное
влияние (отношение окружающих людей);
- личное влияние
(что вы думаете об этом?);
- социальные последствия,
личностные последствия (что вы
чувствуете?);
- предполагаемые
изменения, пути дальнейшего исследования.
3. Семейный анамнез:
- средовые (социальные)
факторы;
- нарушение семейного
единства, наличие текущего кризиса;
- ранние детско-родительские
конфликты.
Психологическая помощь
направлена на разрешение психологических
трудностей людей. Важное качество консультанта
– умение доверительно слушать и разделять
чувства собеседника. Человека испытывает
облегчение от проговаривания собственных
проблем, разделения своих негативных
чувств с другими людьми. Профессиональная
психологическая помощь предполагает
не только временное облегчение, но и помощь
человеку в собственной оценке сложных
жизненных ситуаций, в расширении его
психологических возможностей. Психолог
должен научить человека более эффективно
использовать собственные психические
ресурсы. На психическое здоровье личности
влияет огромное количество факторов.
Конфликты и трудные ситуации являются
необходимыми спутниками, которые помогают
человеку развиваться оптимально, извлекая
необходимые уроки. Часто приходится слышать
фразы «жизнь не сложилась», «не судьба»
– фразы, лишенные местоимения «я». Такое
отношение выражает отказ человека от
личной ответственности и свидетельствует
о пассивном подчинении обстоятельствам
в отношении самого себя. Принятие человеком
ответственности за свою жизнь обеспечивает
лучший жизненный выбор. Психолог помогает
человеку вновь обрести и понять самого
себя.
Кризисное консультирование
Кризисное консультирование – это психологическое консультирование
детей и взрослых, находящихся в кризисных
ситуациях (болезнь, смерть близких, несчастный
случай, катастрофа и др.). К сожалению,
жизнь человека наполнена не только радостями
– в ней встречается и настоящее горе.
Взрослые часто испытывают растерянность
и замешательство, не зная, как и чем помочь,
не имея представления о том, как вести
себя. Особенно важно, чтобы взрослый умел
помочь ребенку в кризисной ситуации и
поддержать его. Переживания ребенка нельзя
игнорировать, нельзя недооценивать его
способность понять происходящее, а также
глубину его эмоций. Если в семье горе,
то ребенок должен быть включен в переживания
всей семьи, и ему требуются дополнительные
знаки любви и поддержки.
Неправильно пытаться делать
вид, будто ничего не случилось. Это не
уменьшает эмоционального потрясения
и не гарантирует избавления от неожиданных
и трагических реакций, но позволяет предотвратить
возникновение глубоких страхов, которые
могут привести к тяжелым психологическим
проблемам. Период острого переживания
горя у ребенка обычно короче, чем у взрослого
(слезы часто сменяются смехом), но при
столкновении с новыми жизненными ситуациями
его горе вновь оживает: «В первый день
в школе я увидел, что все пришли с мамами
и папами, а я пришел с только с папой».
Шок – первая реакция на смерть.
У детей он обычно выражается молчаливым
уходом или взрывом слез. Маленькие дети
могут испытывать весьма болезненное
чувство дискомфорта, они не понимают,
что происходит, но хорошо чувствуют атмосферу
в доме. Развлечение (взять на руки, купить
игрушку или сладость, включить телевизор)
оказывается не самой лучшей политикой
в такой ситуации. Оно действует недолго
и не помогает справиться с горем, а лишь
отвлекает внимание. Ребенку нужно время,
чтобы погоревать, поговорить, он не должен
чувствовать себя одиноким среди опечаленных
или занятых делами взрослых.
Отрицание смерти – следующая
стадия переживания горя. Дети знают, что
близкий человек умер, но все их мысли
настолько сосредоточены на нем, что они
не могут поверить, что его больше нет
рядом. Поиски – логичная для маленького
ребенка стадия горя: он потерял кого-то,
теперь он должен найти его. Невозможность
найти порождает страх. Иногда дети переживают
эти поиски как игру в прятки, зрительно
представляют, как умерший родственник
входит в дверь. Отчаянье наступает, когда
ребенок осознает невозможность возвращения
умершего. Он вновь начинает плакать, кричать,
отвергать любовь других людей. Только
любовь и терпение родных помогут преодолеть
это состояние.
Гнев выражается в том, что ребенок
сердится на близкого человека, который
его «покинул», или на Бога, «забравшего»
этого человека. Маленькие дети могут
начать ломать игрушки, устраивать истерики,
колотя ногами по полу; подростки реагируют
по-другому – вдруг перестают общаться,
устраивают драки в школе, начинают грубить
учителям. Тревога и чувство вины ведут
к депрессии. Необходимо, чтобы переживание
разделялось всеми членами семьи. Ребенок
должен почувствовать, что его по-прежнему
любят и что он не будет отвергнут. Надо
окружить ребенка заботой, чтобы он говорил
о своих страхах, мог выразить свои чувства
в связи с потерей близкого человека. Эти
разговоры, порой болезненные, помогают
справиться со страхами и прояснить собственные
мысли.
Невозможно дать рецепт по каждому
конкретному случаю. Главное – исходить
из потребности ребенка в любви и внимании
к нему. В некоторых случаях необходимо
обращение к психологу или психиатру.
В качестве тревожных симптомов можно
выделить следующие: длительное неуправляемое
поведение, острая чувствительность к
разлуке, полное отсутствие каких-либо
проявлений чувств, анорексия, бессонница,
галлюцинации, депрессия. Ребенок, долгое
время не выходящий из кризиса, нуждается
в специальной помощи, ему требуется индивидуальная
психотерапия.
Со временем сила выражения
эмоций, как правило, ослабевает. Потеря
не забывается, но семья учится управлять
своими чувствами. Школа может сыграть
решающую роль в помощи детям в критических
ситуациях – ведь она составляет огромную
часть их повседневной жизни. Даже привычные
ежедневные обязанности могут оказать
поддержку, создать ощущение комфорта
и безопасности, а иногда и принести облегчение.
Обстановка в школе резко отличается от
тягостной домашней атмосферы. Обычно
рекомендуют, чтобы дети возвращались
в школу по возможности быстрее, но все
это очень индивидуально. Ребенок часто
боится оставить родителя одного, ему
кажется, что отец или мать умрут, оставшись
дома в одиночестве. В этом случае целесообразно
пойти ребенку навстречу, разрешить ему
в течение какого-то времени побыть дома,
чтобы он успокоился.
Возвращение в школу может быть
трудным. Встреча с учителями и товарищами
требует известного мужества. Болезненно
воспринимаются любые слова даже добрых
знакомых. Дети ведут себя доброжелательно
по отношению к своему страдающему товарищу.
Когда ребенок придет в школу, учитель
должен сказать ему, что он знает о его
горе, чтобы тот не чувствовал равнодушия
со стороны учителя. В школе должно быть
подходящее место, куда ребенок мог бы
при необходимости прийти, если ему хочется
побыть одному. Поглощенные собственными
переживаниями, близкие часто теряют контакт
с ребенком, и учитель может оказаться
первым, кто замечает симптомы неблагополучия.
Ниже приведены рекомендации для учителей,
столкнувшихся с такой ситуацией:
1. Наблюдайте за изменениями
в поведении ребенка. В первые недели
после трагедии у ребенка могут отмечаться
тенденция к уходу, агрессивность, гнев,
нервозность, замкнутость, невнимательность.
Относитесь к этому с терпением, не показывайте
своего удивления, не действуйте вопреки
ребенку.
2. Если ребенок хочет
поговорить, найдите время выслушать
его, выберите удобное для этого место.
При разговоре обнимите ребенка, возьмите
его за руку. Это позволяет ребенку почувствовать,
что вы заботитесь о нем и готовы помочь
ему. Постарайтесь привлечь лучших друзей
ребенка.
3. Будьте готовы к вопросам
и всегда будьте честными в ответах.
Детей часто интересуют вопросы рождения
и смерти. Учитель никогда не должен бояться
сказать: «Я не знаю».
4. Покажите ребенку, что
плакать не стыдно. Если ваши
глаза наполнились слезами, не
скрывайте этого и не пытайтесь
сменить тему разговора. Не следует
произносить фраз типа «скоро
тебе будет лучше». Гораздо лучше
будет сказать: «Я знаю, что ты
чувствуешь, я понимаю тебя».
5. Старайтесь быть в контакте
с близкими ребенка. Это создаст у него
ощущение безопасности. Обсуждайте с ними
изменения в поведении ребенка, в его привычках.
Понимающие близкие люди помогут
ребенку пережить трудный для него период
с минимальными потерями. Высшие переживания
– это моменты актуализации возможностей
человека. В реальном поведении самоактуализация
означает самопознание и самопонимание,
живое и бескорыстное переживание с полным
сосредоточением и погруженностью. Вытеснение
– не лучший способ разрешения проблем.
Нарушения психического и психологического
здоровья часто связаны либо с «застреванием»
в травматическом прошлом, либо с бесплодным
фантазированием о еще не наступившем
будущем. Умение жить в настоящем моменте,
«здесь и теперь», является одним из условий
гармоничного существования человека.
Советовать и помогать другим – трудное
и ответственное дело, которое под силу
только духовно возросшим личностям, способным
проявлять мужество, терпение, благородство,
бескорыстие и любовь к ближнему.