Психологическая коррекция

Понимающие близкие люди помогут ребенку пережить трудный для него период с минимальными потерями. Высшие переживания – это моменты актуализации возможностей человека. В реальном поведении самоактуализация означает самопознание и самопонимание, живое и бескорыстное переживание с полным сосредоточением и погруженностью. Вытеснение – не лучший способ разрешения проблем. Нарушения психического и психологического здоровья часто связаны либо с «застреванием» в травматическом прошлом, либо с бесплодным фантазированием о еще не наступившем будущем. Умение жить в настоящем моменте, «здесь и теперь», является одним из условий гармоничного существования человека. Советовать и помогать другим – трудное и ответственное дело, которое под силу только духовно возросшим личностям, способным проявлять мужество, терпение, благородство, бескорыстие и любовь к ближнему.

Глоссарий

№ п/п	Новое понятие	Содержание
1	2	3
1	Агрессия	мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред, приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт
2	Адаптация	приспособление человека к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого общества, собственными мотивами и интересами
3	Аддиктивное поведение	вид отклоняющегося саморазрушающего поведения, связанный с состоянием измененного сознания и деформированной формой удовлетворения потребностей через употребление психоактивных веществ
4	Акцентуация характера	чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющая крайние варианты нормы
5	Арттерапия	метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием средств искусства
6	Аффект	сильное и относительно кратковременное эмоциональное переживание, сопровождаемое резко выраженными двигательными и висцеральными проявлениями
7	Девиантное поведение	действия, не соответствующие официально установленным и фактически сложившимся в данном обществе нормам и приводящие нарушителя к изоляции, исправлению или наказанию
8	Дезадаптация школьная	образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе в форме нарушений учебной деятельности и поведения, конфликтных отношений, повышения уровня тревожности, искажений в личностном развитии
9	Игровая терапия	метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием игры
10	Кризисное консультирование	психологическое консультирование детей и взрослых, находящихся в кризисных ситуациях
11	Профессиограмма	совокупность квалификационных требований конкретной профессии или специальности
12	Профессиональная консультация	метод оказания психологической помощи людям в выборе профессии, планировании профессиональной карьеры в соответствии с индивидуальными качествами личности и возможностями, предоставленными обществом
13	Профессиональная ориентация	система мероприятий по ознакомлению молодежи с миром профессий в целях оказания практической помощи в выборе профессии
14	Профессиональная пригодность	совокупность психологических и психофизических особенностей человека, специальных знаний, умений и навыков, необходимых для достижения общественно приемлемой эффективности труда
15	Профессиональное воспитание	процесс формирования у молодежи трудолюбия, работоспособности, профессиональной ответственности, специальных способностей и умений
16	Профессиональное просвещение	научно организованное информирование о профессиях, учебных заведениях, возможностях профессиональной карьеры
17	Профессиональный отбор	процедура изучения и вероятностной оценки пригодности людей к овладению специальностью, достижению требуемого уровня мастерства и успешному выполнению профессиональных обязанностей
18	Психогимнастика	специальные упражнения, направленные на развитие умений произвольной регуляции в различных сферах психики – движении, эмоциях, общении, поведении
19	Психограмма	перечень психофизиологических качеств, необходимых человеку для овладения той или иной профессией
20	Психологический климат	совокупность психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе
21	Психологическое сопровождение	наблюдение за естественным развитием ребенка, своевременное оказание психологической помощи с целью предупреждения различных психологических трудностей и проблем
22	Сказкотерапия	метод психотерапевтических воздействий на детей и взрослых с помощью специальных психологических сказок или литературных произведений
23	Социально-педагогическая запущенность	состояние личности ребенка, проявляющееся в несформированности свойств субъекта деятельности, общения, самосознания и выражающееся в нарушенном образе «Я»
24	Стиль руководства	типичная для руководителя система приемов воздействия на подчиненных
25	Страх	эмоция, возникающая в ситуациях угрозы существованию индивида и направленная на источник действительной или воображаемой опасности
26	Суицид	осознанный акт устранения из жизни, совершаемый человеком в состоянии сильного душевного расстройства, под воздействием острых психотравмирующих ситуаций или под влиянием психического заболевания
27	Т-группа	группа, создаваемая для воздействия в системе межличностных отношений на ее членов с целью развития у них социально-психологической компетентности, навыков общения и взаимодействия
28	Тревога	переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, предчувствием грозящей опасности
29	Тревожность	индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге его возникновения
30	Тренинг делового общения	вид социально-психологического тренинга, направленный на приобретение знаний, умений и навыков, коррекцию и формирование установок, необходимых для общения в условиях профессиональной деятельности
31	Тренинг личностного роста	вид социально-психологического тренинга, направленный на развитие способности адекватного и полного познания себя, переосмысления представлений о себе и других людях, стремления к самосовершенствованию
32	Тренинг социально-психологический	область практической психологии, ориентированная на использование активных методов групповой психологической работы с целью развития компетентности в общении
33	Фрустрация	психическое состояние, вызванное неуспехом в удовлетворении потребности, желания, непреодолимыми трудностями на пути к достижению цели и ли решению задачи

 

• < Назад

0

• Психологическое консультирование в детском саду и школе

• ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПЛАН

• ЛИТЕРАТУРА

• Психологическое консультирование в детском саду

• Психологические трудности дошкольника и пути их преодоления

• Психологическое сопровождение развития ребенка-дошкольника

• Взаимодействие психолога и педагога в организации воспитательно-образовательного процесса

• Психологическая поддержка детей младшего школьного возраста

• Специфика проблематики консультирования в начальной школе

• Социально-педагогическая запущенность у детей

• Проблемы индивидуализации учебно-воспитательного процесса

• Психологические проблемы подросткового возраста

• Технологии работы психолога с подростками и старшеклассниками

• Девиантное поведение детей и подростков и его преодоление в ходе консультативной работы

• Психолого-педагогическая профилактика отклоняющегося поведения учащихся

• Профориентационная работа психолога со старшеклассниками

• Профессиональное консультирование и методы профдиагностики старшеклассников

• Профориентационные игры

• Психологическая поддержка в юности

• Коррекционная работа психолога в образовательном учреждении

• Методы психокоррекции

• Коррекция детско-родительских отношений

• Дети «группы риска» как объект психологического консультирования

• Психологическая работа с детьми, пострадавшими от насилия

• Консультирование в психотравмирующих ситуациях

• Кризисное консультирование

• Глоссарий

Другая работа

Методы психокоррекции

Подходы к проблеме коррекции психического развития ребенка можно условно разделить на две большие группы: психодинамические и поведенческие. Критерием для такого деления является ориентация на ту или иную парадигму определения предмета психологии – на сознание или на поведение. В рамках психодинамического подхода выделяются игротерапия, арттерапия, детский психоанализ. Поведенческий подход связан с формированием у ребенка оптимальных моделей адаптивного поведения и поведенческих навыков путем научения (жетонная программа), развития исполнительской компетентности (тренинг поведения), модификации поведения через изменение образа мыслей (когнитивная терапия), развитие саморегуляции (скилл-терапия).

В отечественной психологической школе сформировался деятельностный подход, в рамках которого коррекция рассматривается как организация специального обучения деятельности, когда ребенок овладевает психологическими средствами, позволяющими на новом уровне осуществлять контроль и управление внутренней и внешней активностью. Психологическим механизмом психокоррекции является интериоризация (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, П.Я. Гальперин). В рамках этого направления была разработана методика планомерного формирования деятельности, игровая коррекция поведения и психогимнастика для детей.

В рамках психодинамического подхода основными методами психологической коррекции являются игротерапия и арттерапия. Игровая терапия – этометод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием игры. Игровая коррекция поведения детей основана на деятельностном подходе, на использовании детской игры в диагностических, коррекционных, развивающих целях. Игровая коррекция применяется при различных формах нарушения поведения, неврозах, страхах, школьной тревожности, нарушениях общения у детей. Выделяют две формы игротерапии, отличающиеся по функциям и роли психолога в игре: направленную и ненаправленную.

Направленная (директивная) игротерапия предполагает выполнение терапевтом функций интерпретации и трансляции ребенку символического значения детской игры, активное участие взрослого в игре ребенка с целью актуализации в символической игровой форме бессознательных подавленных тенденций и их «проигрывания» в направлении социально приемлемых стандартов и норм. Ненаправленная (недирективная) игротерапия ориентирована на свободную игру как средство самовыражения ребенка, позволяющую одновременно решить три важные коррекционные задачи: расширение репертуара самовыражения ребенка, достижение эмоциональной устойчивости и саморегуляции, коррекция отношений в системе «ребенок-взрослый». Сторонники недирективной игротерапии принципиально отказываются от психоанализа и в качестве основного выдвигают принцип зеркального отражения психологом чувств и мыслей ребенка. Техника зеркального отражения направлена на объективирование внутреннего мира переживаний и мыслей ребенка путем их вербализации терапевтом.

Основные функции терапевта в направленной игротерапии: организация эмпатического общения, в котором терапевт создает атмосферу принятия ребенка, эмоционального сопереживания ему и этого отношения ребенку; обеспечение переживания ребенком чувства собственного достоинства и самоуважения; установление ограничений в игре. В направленной игротерапии взрослый – центральное лицо, он берет на себя функции организации игры и интерпретации ее символического значения. В ненаправленной игротерапии, особенно в ее индивидуальных формах, участие взрослого также представляется целесообразным: терапевт выполняет двойную функцию – «идеального родителя», обеспечивающего ребенку переживание чувства его принятия и восполняющего дефицит позитивных детско-родительских отношений, и «равноправного партнера» по игре, пытающегося уничтожением традиционной дистанции между ребенком и взрослым снять сопротивление и завоевать доверие ребенка.

Различают две формы игротерапии: индивидуальную и групповую. В случаях, когда проблемы концентрируются вокруг эмоциональных трудностей, более целесообразной является индивидуальная терапия. Если проблемы ребенка концентрируются вокруг социального приспособления, применяется групповая терапия. Большое значение для успеха коррекционной работы имеет состав группы. Подбор детей в группу должен осуществляться по принципу дополнения, в нее нужно включать детей с разнообразными синдромами, чтобы обеспечить идентификацию с альтернативным образцом поведения. Каждый ребенок в группе должен иметь возможность свободного самовыражения без угрозы насмешек, неуспеха и отвержения. В группе не должно быть более пяти человек, причем в одной группе нежелательно присутствие детей, контактирующих вне терапевтической ситуации. Разница в возрасте детей не должна превышать 12 месяцев.

В игротерапии используются три основные группы игрушек:

1) игрушки из  реальной жизни (кукольное семейство, посуда, кукольный домик, марионетки, мягкие игрушки, животные, машины, техника, касса, телефон и др.);

2) игрушки, помогающие отреагировать агрессию (фигуры солдатиков, сказочных чудовищ, агрессивные животные, игрушечное оружие, танки, барабан и др.);

3) игрушки для  творческого самовыражения (кубики, конструктор, мозаика и др.).

Игровая терапия представляет собой динамическую систему отношений ребенка и психолога, который обеспечивает ребенка игровым материалом и облегчает построение опасных отношений для того, чтобы ребенок мог наиболее полно выразить и исследовать собственное «Я» – чувства, мысли, переживания, поступки.

Арттерапия – метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием средств искусства. При использовании арттерапии предлагаются разнообразные занятия художественно-прикладного характера (лепка, рисование, изготовление поделок), занятия музыкально-ритмического характера (танцевальная терапия, музыкотерапия), библиотерапия, сказкотерапия, цветотерапия, пескотерапия и др. В терапии искусством существует несколько направлений:

- анализ произведений  искусства пациентами;

- побуждение пациентов  к самостоятельному творчеству;

- одновременное  использование арттерапии в первом и втором вариантах.

Первый опыт применения арттерапии в практике консультирования относится к попыткам коррекции эмоционально-личностных проблем. Арттерапия для детей представляет собой специализированную форму психотерапии, основанную на искусстве, в первую очередь изобразительном, и творческой деятельности. Основная цель арттерапии состоит в развитии самовыражения и самопознания ребенка через искусство, в развитии способностей к конструктивным действиям с учетом реальностей окружающего мира. Отсюда вытекает важнейший принцип арттерапии – одобрение и принятие всех продуктов творческой изобразительной деятельности ребенка независимо от их содержания, формы и качества. Помощь психолога включает как техническую, так и эмоциональную поддержку в форме эмпатии ребенку. Считается, что рисунки являются своеобразной проекцией личности ребенка, выступают средством усиления чувства идентичности ребенка, помогают детям узнать себя и свои способности.

В работе с детьми 3-5 лет преимущество отдается игротерапии. Дети в возрасте 6-7 лет уже способны использовать художественные материалы для символической экспрессии и коммуникации, и арттерапия приобретает статус продуктивной формы коррекции наряду с игротерапией. Дети младшего школьного возраста и подростки представляют самую благодатную группу для применения арттерапии. Рисование часто используется в диагностических целях. Наиболее информативным считается рисунок на тему «Семья». При анализе рисунка следует учитывать не только умение объективно отразить семейную ситуацию, но и установку на ее изменение в благоприятную для ребенка сторону. Также имеет значение порядок и близость расположения фигур, место самого ребенка на рисунке (между родителями, рядом с одним из них или вообще отсутствует). Имеют значение и размеры фигур, соотносимые с их ролью и авторитетом для ребенка.