Психологическая готовность к обучению в школе 6-7 летних детей

1. Психологическая готовность к обучению в школе 6-7 летних детей.

 
 

Содержание 

Введение            3

Глава I. Психологическая готовность к обучению в школе 6-7 летних

детей           6

      1.1 Психологическая готовность к обучению     6

      1.2 Обучение как фактор успеваемости      11

      1.3 Влияние познавательных процессов  на обучение в школе  16

Глава II. Эмпирическое исследование       20

      2.1 Влияние познавательных процессов  на подготовленность детей

к школьному  обучению        20

      2.2 Характеристика выборок испытуемых и методики

диагностики          22

      2.3 Анализ полученных результатов  и выводы     25

Заключение           28

Список используемой литературы        30

Приложение                                                                                                              33 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

          Поступление в школу предъявляет к психике ребенка новые высокие требования. В ответ на них перестраивается весь аффективно- мотивационная сфера личности возрастает произвольность психических процессов, складываются начальные формы учебной деятельности. Все эти преобразования подчинены общей логике и в совокупности определяют становление нового уровня психической регуляции деятельности.

         При подготовке данной курсовой  работы были широко использованы  исследования А.С.Выгодского, С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, А.В.Запорожца, П.Я.Гальперина, Д.Б.Эльконина, Л.И.Бажович  и их сотрудников, а также многих других советских психологов.  Привлекались и материалы, содержащиеся в трудах видных представителей зарубежной детской психологии: В.Штерна, К.Бюлера, Ж.Пиаже, А.Валлона, Дж.Брунера, Д.Сели и др.

          Актуальность: Значение общественного дошкольного воспитания в нашей стране неуклонно растет на детские сады и является первым звеном системы народного образования, ложиться все возрастающая ответственность за развитие личности ребенка, за формирование его социальной ориентации, за его психическое развитие .

       Руководящая идея при построении данного вопроса – раскрытие целостного психического развития детей 6- 7 летнего возраста и их подготовленность к первой ступени взрослой жизни.

           Цель: Выявить влияние познавательных процессов на подготовленность детей 6 -7 лет к школьному обучению.

     Задачи:

• Теоретически ознакомиться с проблемой психической подготовленности к обучению 6- 7 летних детей в литературе современных и зарубежных психологов;
• Познакомиться с познавательными процессами 6- 7 летнего возраста;
• Подобрать теоретический материал связанный с исследованием данной проблеме;
• Провести исследование по данной проблеме;
• Проанализировать полученные результаты;
• Сделать выводы из проделанной работы.

      

     Объект: Дети старшего дошкольного возраста 6- 7 лет. 

     Предмет: Индивидуальные психологические особенности готовности ребенка к школьному обучению. Влияние познавательных процессов на подготовленность детей к школьному обучению. 

     Гипотеза: Мы предполагаем, что чем выше познавательные процессы ребенка в возрасте 6-7 лет, тем выше будет их подготовленность к школе.  

          Практическая значимость:

     Наряду  с практическими потребностями обращение к изучению психологических особенностей детей 6-7 лет диктуется теоретическими  соображениями , ибо это переходный возраст между дошкольным и младшим школьным периодами развития. Своеобразие изучаемого периода несводимо к закономерностям  как психического развития дошкольников, так и выявлением применительным к младшему школьному возрасту.

       Переход к обучению в школе заставляет по новому взглянуть на проблему " кризиса 7 лет ". Существует ли вообще этот кризис? Если да, то определяется ли он временем начала школьного обучения или внутренней логикой развития ребенка, т. е. останется ли он " кризисом 7 лет " или превратится в " кризис 6 лет ", или " кризис 8 лет ".

     Каково  его значение для психического развития? Все эти вопросы приобретают злободневность, из академических превращаются в сугубо практические, от ответа на них зависит понимание задач обучения и воспитания 6-7 летних детей, общее направления разработки форм и методов учебно - воспитательной работы с ними. Между тем, имеющиеся в психологической теории представления касающиеся этих проблем, черезвычайно неопределенны , экспериментальные данные малочисленны.

       Необходимо детально проанализировать  психологические особенности 6-7 летних детей. Это позволит выявить направления перестройки в организации учебно-воспитательного процесса для детей приходящих в школу впервые.

        Данная работа состоит из двух глав, использованной литературы и приложения. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ГЛАВА I ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ             

             В ШКОЛЕ 6- 7 ЛЕТНИХ ДЕТЕЙ                 

        1.1  ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ 

     К концу дошкольного возраста ребенок  уже представляет собой в известном смысле личность. Он хорошо осознает свою половую принадлежность. Он знает в какой стране он живет , в каком населенном пункте  находится его дом, имеет некоторые представления о материках и других странах . Он отдает себе отчет в том, какое место среди людей он занимает ( он дошкольник ), и какое место ему предстает занять в ближайшем будущем ( он пойдет в школу учиться) . Одним словом он находит себя , место в пространстве и времени. Он уже ориентируется в семейно-родственных отношениях и умеет занять соответствующее своему социальному статусу место среди родных и близких. Он умеет строить отношение со взрослыми и сверстниками: имеет навыки самообладания, умеет подчинить себя обстоятельствам, быть непреклонным в своих желаниях. Он уже понимает, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его собственным отношением к самому себе (" я хороший" ), но прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах определенных людей.

           У ребенка 6-7 лет уже развита рефлексия. В качестве важнейшего достижения в развитии личности ребенка выступает преобладание чувства " Я должен" под мотивом " Я хочу". К концу дошкольного возраста особое значение приобретает мотивационная готовность к учению в школе [ 3 ].

            Один из важнейших итогов психического  развития в период дошкольного детства - психологическая готовность ребенка к школьному обучению [ 8 ] .

               По мнению Л.С. Выготского готовность ребенка к школьному обучению  заключается не в том, что у него уже к моменту поступления в школу складываются психологические черты, которые отличают школьника . Они могут сложиться только в самом ходе школьного обучения под влиянием присущих ему условий жизни и деятельности [  30 ].

               Итогом же развития ребенок  6-7 лет являются  только предпосылки  этих черт, достаточные для того, чтобы ребенок мог приспособиться к условиям в школе, приступить к систематической учебе. К таким предпосылкам относится, прежде всего, желание стать школьником, выполнять серьезную деятельность, учиться, такое желание появляется к концу дошкольного возраста у подавляющего большинства детей. Оно связано с признаком развития, с тем, что ребенок начинает осознавать свое положение дошкольника на несуществующим его возросшим возможностям, перестает удовлетворятся тем способом приобщения к жизни взрослых, которое дает ему игра.

            Он психологически перерастает игру, и положение школьника выступает для него как ступенька к взрослости, а учеба - как ответственное дело к которому все относятся с уважением.

             Опросы детей неоднократно проводившиеся  в подготовительных группах детского  сада, показали, что все дети, за редким исключением , стремятся ходить в школу , не хотят оставаться в детском саду. Обосновывают это желание дети по- разному. Большая часть стремиться именно на учебу как на привлекательную сторону школы.

             Мы думаем, что возможность учиться привлекает детей. Для возраста 6-7 лет большой привлекательной силой обладают внешние атрибуты школьной жизни: сидение за партой, звонки, перемены, отметки, владение портфелем, пеналом и т.п. Интерес к такого рода внешним моментам менее важен чем желание учиться, но и он имеет положительное значение, выражая общее стремление ребенка изменить свое место в обществе,  положение среди других людей [ 12 ] .

            По нашему мнению важная сторона  психологической готовности к  школе - достаточный уровень волевого развития ребенка. У разных детей этот уровень оказывается различным, но типической  чертой, отличающих семилетних детей, является соподчинение мотивов, которое дает ребенку возможность управлять своим поведением и которое необходимо для того, чтобы сразу же, придя в первый класс, включиться в общую деятельность, принять систему требований, предъявляемых школой и учителем.

            Предложим структурировать психологическую готовность в таблице. 

                                                                                                          

      

                                                                                                           Таблица 1 

                            Готовность ребенка к обучению в школе