Психологическая диагностика самосознания и самооценки у детей

  ГОУ ВПО «Борисоглебский государственный  педагогический институт» 
 
 
 

  Контрольная работа

  по  психологической диагностике

  «Психологическая  диагностика самосознания и самооценки у детей»

  вариант 11 
 
 

  выполнила Т.А.Мизгирева,

  студентка 4 курса  з/о, 5 группы

  факультета  ПиМНО

  специальность социальная педагогика

  проверила  Н.Е.Звягина 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  Борисоглебск

  2011 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  Введение 

  В разных жизненных сферах и видах  деятельности возникают практические задачи, успешность решения которых зависит от учета индивидуальных или групповых психологических особенностей людей. Так, в практике образования и воспитания необходимо выявление психологических различий между детьми для осуществления индивидуального подхода к ним.

  Психологическая диагностика — наука о конструировании методов оценки, измерения, классификации психологических и психофизиологических особенностей людей, а также об использовании этих методов в практических целях.

  Психодиагностические  методы и методики применяются в  разных сферах практической деятельности человека.Одной из основных является сфера образования и воспитания. Психологическая диагностика выступает как обязательный этап и средство решения многих практических задач, возникающих в детских воспитательно-образовательных учреждениях. Среди них следует указать такие, как:

  ♦  контроль за интеллектуальным и личностным развитием учащихся;

  ♦  оценка школьной зрелости;

  ♦  выявление причин неуспеваемости;

  ♦  отбор в школы и классы с  углубленным изучением определенных предметов;

  ♦  решение проблем трудных детей (с отклоняющимся поведением, конфликтных, агрессивных и пр.);

  ♦  профессиональная ориентация и др.

  Совокупность  психических процессов, посредством  которых индивид осознает себя в  качестве субъекта деятельности, называется самосознанием, а представления индивида о самом себе складываются в мысленный «образ Я».

  Самосознание  человека, отражая реальное бытие  личности, делает это не зеркально. Представление человека о самом  себе далеко не всегда адекватно.

  Самосознание  не изначальная данность, присущая человеку, а продукт развития. По мере того как человек приобретает жизненный опыт, перед ним не только открываются все новые стороны бытия, но происходит более или менее глубокое переосмысление жизни.

  Этот  процесс ее переосмысления, проходящий через всю жизнь человека, образует самое сокровенное и основное содержание его внутреннего существа, определяющее мотивы его деятельности и внутренний смысл тех задач, которые он разрешает в жизни.

  Способность осмыслить и распознать то, что  в жизни подлинно значимо, умение не только изыскать средства для решения  случайно всплывших задач, но и определить самые задачи и цель жизни так, чтобы по-настоящему знать, куда в  жизни идти и зачем, — это нечто  бесконечно превосходящее всякую ученость, хотя бы и располагающую большим  запасом специальных знаний. Это драгоценное и редкое свойство — мудрость.

  Обобщение практического знания человека о  других людях является главным источником образования отношений к себе как личности. Ребенок начинает отделять в своем сознании людей от окружающего  внешнего мира довольно рано.

  Образное  знание ребенком людей играет огромную роль в общем развитии его сознания. Именно на этой основе, через осознание  правил взаимоотношений, ребенок овладевает собственными движениями и действиями, осознаёт их с помощью оценок взрослых.

  Однако  требуется несколько лет жизни, чтобы у ребенка образовалось обобщенное отношение к себе, которое  предполагает не только накопление знаний, но и развитие частичных форм самооценки, которые возникают раньше, чем  представления о «Я», и заключаются  в представлениях о себе в разных ситуациях, в отношении к разным вещам.

  Лишь  в процессе обобщения этих представлений  формируется самосознание в собственном  смысле этого слова, т. е. как обобщенное знание своей личности.

  Всякое  изменение жизненного положения  человека в общественной, трудовой, личной жизни не только изменяет деятельность человека, но изменяет отношение человека к себе как к деятелю, как к  субъекту этого положения.

  Следовательно, осознать себя — это значит осознать себя не только как психофизическое  существо, но и прежде всего как  трудящегося, как семьянина, как  отца, как воспитателя, как товарища, как часть коллектива.

  Важной  стороной самосознания и показателем  достаточно высокого уровня его развития является формирование такого его компонента, как самооценка.

  Самооценка - это оценка человеком самого себя: своих качеств, возможностей, способностей, особенностей своей деятельности. Самооценка формируется в единстве двух составляющих её факторов: рационального, отражающего знания человека о себе, и эмоционального, отражающего то, как он как он воспринимает и оценивает эти знания, в какой общий итог (а диапазон здесь может быть очень широк - от веры в собственную идеальность до безоглядного самоуничижения) они складываются. Таким образом, самооценка отражает особенности осознания человеком своих поступков и действий, их мотивов и целей, умение увидеть и оценить свои возможности способности.

  Многочисленные  и разнообразные проявления личности, в том числе самосознание и самооценка, обусловлены, с одной стороны, ее структурой, а с другой — определяются ситуациями и условиями ее реальной жизнедеятельности. 
 
 
 
 
 

  1. Самосознание, уровни его развития

  1.1 Самосознание и  его место в  психической организации  человека

  Проблеме  самосознания посвящено немало исследований в отечественной психологии. Эти исследования сконцентрированы в основном вокруг двух групп вопросов.В работах Б.Г. Ананьева, Л.И.Божович, А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна, И.И.Чесноковой, А.Г.Спиркина в общетеоретическом и методологическом аспектах проанализирован вопрос о становлении самосознания в контексте более общей проблемы развития личности. В другой группе исследований рассматриваются более специальные вопросы, прежде всего связанные с особенностями самооценок, их взаимосвязью с оценками окружающих. Исследования А.А.Бодалева по социальной перцепции заострили интерес к вопросу связи познания других людей и самопознания. Немало опубликовано и философско-психологических и собственно философских исследований, в которых анализируются проблемы, связанные с личной ответственностью, моральным самосознанием. Работы И.С.Кона, в которых были удачно синтезированы философские, обще- и социально-психологические, историко-культурные аспекты, теоретические вопросы и анализ конкретных экспериментальных данных, открыли новые грани этой, пожалуй, одной из старейших проблем в психологии. Зарубежная литература по темам, имеющим отношение к психологии сознания, также чрезвычайно богата - эти вопросы так или иначе присутствуют в работах У.Джеймса, К.Роджерса, Р.Бернса и многих других выдающихся ученых.

  Самосознание  - это сложная психологическая структура, включающая в себя в качестве особых компонентов, как считает В.С.Мерлин, во-первых, сознание своей тождественности, во-вторых, сознание своего собственного “я“ как активного, деятельного начала, в-третьих, осознание своих психических свойств и качеств, и, в-четвертых, определенную систему социально-нравственных самооценок (16,187).

  Все эти элементы связаны друг с другом функционально и генетически, но формируются они не одновременно. Зачаток сознания тождественности  появляется уже у младенца, когда он начинает различать ощущения, вызванные внешними предметами, и ощущения, вызванные собственным телом, сознание “я” - примерно с трех лет, когда ребенок начинает правильно употреблять личные местоимения. Осознание своих психических качеств и самооценка приобретают наибольшее значение в подростковом и юношеском возрасте. Но поскольку все эти компоненты взаимосвязаны, обогащение одного из них неизбежно видоизменяет всю систему.

  А.Г.Спиркин  дает следующее определение : “ самосознание - это осознание и оценка человеком своих действий и их результатов, мыслей, чувств, морального облика и интересов, идеалов и мотивов поведения, целостная оценка самого себя и своего места в жизни. Самосознание - конституирующий признак личности, формирующийся вместе со становлением последней “(1, 94)

  Самосознание  имеет своим предметом сознание, следовательно, противопоставляет  ему себя. Но в то же время сознание сохраняется в самосознании в  качестве момента, поскольку ориентировано  на постижение своей собственной  сущности. Если сознание есть субъективное условие ориентировки человека в  окружающем мире, знание одругом, это  самосознание есть ориентировка человека в собственной личности, знание человека о самом себе, это своего рода “духовный свет, обнаруживающий и  себя и другое “.

  Благодаря самосознанию человек осознает себя как индивидуальную реальность, отдельную  от природы и других людей. Он становится существом не только для других, но и для себя. Основным значение самосознания, по мнению А.Г.Спиркина, следует считать “просто сознание нашего наличного бытия, сознание собственного существования, сознание самого себя, или своего “я”.

  Самосознание  является венцом развития высших психических  функций.Оно позволяет человеку не только отражать внешний мир, но, выделив себя в этом мире, познавать свой внутренний мир, переживать его и определенным образом относится к себе. Осознание себя в качестве некоторого устойчивого объекта предполагает внутреннюю целостность, постоянство личности, которая независимо от меняющихся ситуаций способна оставаться сама собой.

  Однако  А.Н.Леонтьев, характеризовавший проблему самосознания как проблему “высoкого жизненного значения, венчающую психологию личности“, расценивал в целом как “нерешенную, ускользающую от научно-психологического анализа”.

  В современной психологической литературе есть несколько подходов к исследованию проблемы самосознания. Один из них  опирается на анализ тех итоговых продуктов самопознания, которые  выражаются в строении представлений  человека о самом себе или “Я-концепции”(13,112).

  Интерес ребенка к своему "я" - к своим  особенностям, возможностям, способностям - в каждом возрасте проявляется  по-разному, на каждой ступени жизни  обогащается новым содержанием. "Я сам!" - говорит трехлетний малыш. И это значит, что он выделил  себя из окружающего предметного  мира, отличил от других людей. Для  нас такое отличие самоочевидно, иначе быть не может, но для малыша - это заметный шаг в развитии.

  "Кто  я?", "Каков я?", "Что я  могу" - спрашивает себя подросток;  и это - уже иная форма и  иной уровень развития самосознания.

  Самосознание - сложный психический процесс, особая форма сознания, характеризующаяся  тем, что оно направлено само на себя. В процессе самосознания человек  выступает в двух лицах: он - и  познающий, и познаваемый. 

  1.2 Уровни развития самосознания

  Самосознание– динамичное исторически развивающееся образование, выступающее на разных уровнях и в разных формах.

  Первой  его формой, которую иногда называют самочувствием, является элементарное осознание своего тела и его вписанности в мир окружающих вещей и людей. Оказывается, что простое восприятие предметов в качестве существующих вне данного человека и независимо от его сознания уже предполагает определенные формы самоотнесенности, т.е. некоторый вид самосознания. Для того чтобы увидеть тот или иной предмет как нечто существующее объективно, в сам процесс восприятия должен быть как бы «встроен» определенный механизм, учитывающий место тела человека среди других тел – как природных, так и социальных – и изменения, которые происходят с телом человека в отличие от того, что совершается во внешнем мире (12,134).

  Следующий, более высокий уровень самосознания связан с осознанием себя в качестве принадлежащего тому или иному человеческому  сообществу, той или иной социальной группе.