Психологическая безопасность старшеклассников

Содержание 

    Введение …………………………………………………………………………3

    Глава I. Теоретические аспекты изучения

    психологической безопасности. …………………………………………….....6

    1.1. Понятие психологической безопасности …………………………………6

    1.2. Устойчивость к внешним факторам  окружающей среды,

    как система психологической безопасности …………………………………11

    Выводы  по главе I……………………………………………………………...21

    Глава II. Эмпирическое исследование психологической безопасности …..22

    2.1. Организация и описание методов исследования ………………………..22

    2.2. Анализ результатов исследования …………………………………….…30

    Выводы  по главе II …………………………………………………………….42

    Заключение ………………………………………………………………….…44

    Список  литературы ………………………………………………………...….47

        Приложения

 

Введение 

    Актуальность  темы. Динамичные изменения политической и социально-экономической обстановки в России, ее международного положения оказывают зачастую прямое влияние на обыденные жизненные ситуации значительной части населения страны.

    Все это активизирует потребности людей  в социально значимой информации для своей ориентировки в политической и социально-экономической ситуации на федеральном, региональном и местном уровнях, заставляет их стать активными потребителями информации, участниками информационно-коммуникативных процессов в нашем обществе. Особенно, данному влиянию подвержены лица молодого возраста, в том числе школьники.

    В то же время происходящие кардинальные общественные изменения привели  к резкому количественному и  качественному изменению информационной среды российского общества, в  которой приходится действовать людям, функционировать всем общественным и государственным структурам, предприятиям, учреждениям и т.д.

    Эти явления происходят в условиях бурного  развития телекоммуникационных средств  и информационной техники, создания качественно новых информационных технологий и систем, что выдвигает информационно-коммуникативные процессы и совокупность разноуровневых информационных факторов на ключевое место в сфере социального управления в обществе.

     В школьной среде, представляющей сложное  системное образование, выделяется процессуальная составляющая, как наиболее динамичная и изменяющаяся ее часть — информационно-коммуникативные процессы, которые активно воздействуют на индивидуальную, групповую и общественную психологию (индивидуальное, групповое и массовое сознание).    Широкомасштабное применение манипулятивного воздействия в коммуникационных процессах дезориентирует социально активную часть населения, вызывает психоэмоциональную и социальную напряженность, что не позволяет гражданам Российской Федерации адекватно воспринимать социально-экономическую и общественно-политическую ситуацию, деятельность высших органов государственной власти. Это в свою очередь усиливает дестабилизацию внутриполитической ситуации и затрудняет реформирование российского общества.

    Масштабность  и мощность воздействия информационных факторов на психику людей выдвигает  обеспечение психологической безопасности в современных условиях на уровень  общенациональной проблемы.

    В целом, мы можем видеть, что тема исследования является весьма актуальной.

    Степень изученности проблемы, на сегодняшний  день, продолжает оставаться низкой, несмотря на актуальность.

     Цель  исследования: изучить психологическую безопасность учащихся старших классов.

     Объект  исследования: проблема психологической безопасности в школе.

     Предмет исследования: уровень психологической безопасности учащихся старших классов.

     Гипотеза: психологическая безопасность старшеклассников выражается в таких показателях, как стрессоустойчивость, личностная тревожность и особенность поведения в конфликтных ситуациях, и связано с выбором дальнейшего жизненного пути.

     Задачи  исследования:

1. Дать теоретические аспекты изучения психологической безопасности учащихся.
2. Описать материалы и методы исследования.
3. Проанализировать результаты исследования.

 

     Опытно - экспериментальной базой исследования являлась средняя школа №87 города Уфы.

     Для проведения эксперимента были выбраны 11 классы.

     В эксперименте участвовало  30 человек  из 11а класса

     Структура работы: состоит из трех глав, введения, заключения, списка использованной литературы.

 

Глава I. Теоретические  аспекты изучения психологической  безопасности

1.1. Понятие психологической  безопасности

    Рассматривая  понятие психологической безопасности, С.К.Рощин и В.А.Соснин проанализировали содержание этого понятия на основе определений, даваемых в толковых словарях различных стран. В процессе изучения академических толковых словарей русского, английского, французского и немецкого языков было выявлено, что в народном (общественном) сознании понятие "безопасность" связывается не столько "с отсутствием угрозы", сколько с состоянием, чувствами и переживаниями человека. Так, например, "Словарь Чэмберса" (англ. яз.) расшифровывая понятие "безопасность", на первом месте указывает "состояние, чувство или средства пребывания в безопасности". С этим же понятием в нем связывается отсутствие "тревожности или озабоченности", "уверенность", "стабильность".

    "Оксфордский  словарь" говорит о состоянии  "более, чем уверенности"; "Словарь  современного американского языка", помимо указания на "свободу от опасности, риска" выделяет "свободу от озабоченности, сомнений".

    Французский "Лярус" также подчеркивает состояние "уверенности" и "отсутствие беспокойства"; немецкий словарь включает в понятие  безопасности "надежность, уверенность", возможность "рассчитывать на что-либо".

    Таким образом, в разных культурах сформировались примерно одинаковые представления  о безопасности, акцент в которых  делается на чувствах и переживаниях человека, связанных с его положением в настоящем и перспективами  на будущее. Иными словами, для человека безопасность переживается в первую очередь как чувство защищенности от действия различного рода опасностей. Исходя из результатов проведенного анализа, авторы сформулировали определение психологической безопасности как состояния обществённого сознания, при котором общество в целом и каждая отдельная личность воспринимают существующее качество жизни как адекватное и надежное, поскольку оно создает реальные возможности для удовлетворения естественных и социальных потребностей граждан в настоящем и дает им основания для уверенности в будущем.

    Современное понимание безопасности в контексте  учета оптимального соотношения  интересов личности, общества и государства  выдвигает задачу рассмотрения нового аспекта этой проблемы — психологической безопасности. Выделение психологической безопасности в качестве самостоятельного предмета теории и социальной практики связано также с тем, что процессы и технология воздействия информационной среды на духовную сферу обладает качественной спецификой, которая определяет необходимость рассмотрения этой проблематики в концептуальном, методологическом и методическом плане.

    Содержание  понятия "психологическая безопасность" в общем виде можно обозначить как состояние защищенности индивидуальной, групповой и общественной психологии и, соответственно, социальных субъектов различных уровней общности, масштаба, системно-структурной и функциональной организации от воздействия информационных факторов, вызывающих дисфункциональные социальные процессы. Иными словами, речь идет о таких социальных процессах, которые затрудняют или препятствуют оптимальному функционированию государственных и социальных институтов российского общества и человека как полноправного и свободного гражданина.

    В практике использования коммуникативных ситуаций в целях изменения психологических характеристик, состояний и поведения людей реализуется специфический смешанный тип внушающего и убеждающего воздействия, в котором в едином коммуникационном акте внушение и убеждение выступают как взаимосвязанные и взаимодополняющие элементы его структуры и зачастую, по своей сути, представляют скрытое психологическое принуждение.

    При анализе психологического воздействия  в последнее время стали более  активно использоваться понятия  манипулятивного воздействия и манипуляции, предпринимаются попытки осмысления их психологической сущности. При этом выделяются два аспекта понимания манипуляции — прямой и метафорический. Во втором случае предлагается отождествление понятия "манипуляция" с видом психологического воздействия, используемого для достижения одностороннего выигрыша посредством скрытого побуждения людей к совершению определенных действий, изменения их психологических характеристик и состояний. В качестве объектов манипулятивного воздействия могут выступать социальные субъекты различного уровня общности — от индивида до общества в целом.

    Реформирование  общества и переход к рыночным отношениям резко активизировали коммуникативные  процессы, осуществляемые опосредованно  через средства массовой коммуникации и непосредственно в межличностном и личностно-групповом взаимодействии. Это стимулировало широкую распространенность и интенсивное применение манипулятивных приемов и технологий воздействия на людей. Использование в коммуникативных процессах манипулятивного воздействия на различные категории граждан России достигло таких масштабов, что может представлять угрозу психологической безопасности личности и российского общества в целом.

    Современный этап развития не только не снизил, а  усилил тенденцию к использованию новейших технологий информационного воздействия манипулятивного характера на психику людей в политической борьбе.

    Широкомасштабное  применение манипулятивного воздействия  в коммуникационных процессах дезориентирует социально активную часть населения, вызывает психоэмоциональную и социальную напряженность, что не позволяет гражданам Российской Федерации адекватно воспринимать социально-экономическую и общественно-политическую ситуацию, деятельность высших органов государственной власти. Это в свою очередь усиливает дестабилизацию внутриполитической ситуации и затрудняет реформирование российского общества.

    Масштабность  и мощность воздействия информационных факторов на психику людей выдвигает  обеспечение психологической безопасности в современных условиях на уровень общенациональной проблемы.

    Несмотря  на большое разнообразие объектов обеспечения  психологической безопасности, в  качестве которых выступают социальные субъекты различного уровня общности, масштаба, системно-структурной и  функциональной организации, основным и далее неразложимым структурным элементом и центральным объектом информационного воздействия, как уже отмечалось, является человек, индивид.

    Именно  человек как личность и активный социальный субъект, его психика  подвержены непосредственному действию информационных факторов, которые, трансформируясь через его поведение, действия (или бездействие), оказывают дисфункциональное влияние на социальные субъекты разного уровня общности, различной системно-структурной и функциональной организации.

    Таким образом, проблема психологической  безопасности личности, ее психологической  защищенности и способов формирования психологической защиты в условиях кардинальных изменений российского  общества становится особенно актуальной как в теоретическом, так и  в прикладном плане.

    Психологическую безопасность личности можно рассматривать  как состояние защищенности ее психики, от действия многообразных информационных факторов, препятствующих или затрудняющих формирование и функционирование адекватной ориентировочной основы социального поведения человека (и в целом, жизнедеятельности в обществе), а также адекватной системы его субъективных (личностных, субъективно-личностных) отношений к окружающему миру и самому себе.