Психические познавательные процессы

   б) творческое - более сложный процесс - это самостоятельное создание образов объектов, которых пока еще нет в действительности. Благодаря творческому воображению рождаются новые, оригинальные образы в различных областях жизни.

   3. Мечта - своеобразный вид воображения – это представление желаемого будущего. Она может быть полезной и вредной. Мечта, если она не связана с жизнью, расслабляет волю, снижает активность человека, замедляет его развитие. Она пуста. Такие мечты называются грезами.

   Если  же мечта реальна и связана  с действительностью, она помогает человеку мобилизовать все силы для  достижения цели. В этом случае мечта  является стимулом к действию и развитию лучших качеств личности.

ФУНКЦИИ ВООБРАЖЕНИЯ

    1. Представлять действительность  в образах и иметь возможность пользоваться ими, решая задачи. Эта функция воображения связана с мышлением и органически в него включена.

    2. Регулирование эмоциональных  состояний. При помощи своего воображения человек способен, хотя бы отчасти, удовлетворять многие потребности, снимать порождаемую ими напряженность. Данная жизненно важная функция особенно подчеркивается и разрабатывается в психоанализе.

    3. Произвольная регуляция  познавательных процессов  и состояний человека, в частности восприятия, внимания, памяти, речи, эмоций. С помощью искусно вызываемых образов человек может обращать внимание на нужные события. Посредством образов он получает возможность управлять восприятием, воспоминаниями, высказываниями.

    4. Формирование внутреннего  плана действий - способность выполнять их в уме, манипулируя образами.

    5. Планирование и  программирование  деятельности, составление таких программ, оценка их правильности, процесса реализации.

    Важное  значение воображения состоит в  том, что оно позволяет человеку представить результаты труда до его начала. С помощью воображения  мы можем управлять многими психофизиологическими  состояниями организма, настраивать  его на предстоящую деятельность. Известны факты, свидетельствующие  о том, что с помощью воображения, чисто волевым путем, человек  может влиять на органические процессы: изменять ритмику дыхания, частоту  пульса, кровяное давление, температуру  тела. Данные факты лежат в основе аутотренинга, широко используемого для саморегуляции.

  Сознание личности.

    Психика человека коренным образом отличается от психики даже наиболее высокоорганизованных животных. Она представляет собой  сознание. Что же касается тех моментов отражения, которые свойственны  и человеку и животному, то они  у человека, составляя единство с  сознанием, по существу носят подчиненный  характер. Даже рефлекторный акт у  человека иногда может выступить  в качестве способа и своеобразного  механизма осуществления сознательного  действия. У животных же такой акт  может войти в состав только более  или менее сложного инстинктивного действия и "обслуживать" его.

    Сознание – это единство всех психических процессов, состояний и свойств человека как личности; оно представляет собой чрезвычайно сложный процесс отражения объективной действительности. Другими словами, давая определение сознанию, мы можем подчеркнуть, что это высший уровень психического отражения человеком действительности, ее представленность в виде обобщенных образов и понятий.

    Сознание  представляет собой единство всех форм познания человека и его отношения  к тому, что он отражает. Ощущение, память, мышление, настроение, мечта, склонность, настойчивость, принципиальность и  все другие психические процессы, состояния и свойства человека – это формы проявления его сознания.

    Развитие  всех психических функций в их взаимодействии обеспечивает формирование у человека внутреннего отражения  внешнего мира, в некотором смысле его модели. Направляющее влияние  этой модели на поведение человека отражается им как сознание.

    Объективный мир, воздействуя на человека, отражается в его сознании – превращается в идеальное, а сознание как идеальное  претворяется в действия, в реальное. 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

   Сегодняшняя жизнь, взорвавшаяся переменами, новым  образом мыслей и действий, создающая  множество экономических и психологических  трудностей, требует от человека всех его нравственных и физических резервов для того, чтобы адаптироваться в  новых условиях, и не просто выжить, а победить - прежде всего себя, а  затем обстоятельства.

   Каждый, кто стремится полноценно прожить  жизнь, добиться успехов в обществе, а главное ощущать радость  жизни, должен уметь управлять собой, противостоять обстоятельствам, изменять себя, если это необходимо.

   Для психологии аксиомой является вывод, что все современные российские экономические, политические и другие проблемы - это псевдопроблемы. Настоящие проблемы лежат исключительно в сфере духа и сознания, то есть в сфере культуры и нравственности.

   Культура - это не количество прочитанных  книг, просмотренных фильмов, прослушанной музыки. Культура - это умение строить  человеческое сообщество. Экономика  всецело зависит от этого умения. В тиши кабинета можно писать научный  труд, сочинять музыку, рисовать картины, но нельзя делать бизнес без людей.

   Культура, как чернозём, накапливается медленно. Это касается и культуры деловой  жизни. Менеджмент, маркетинг, искусство  рекламы и многое другое - для  этого нужен надежный фундамент  деловой культуры и психологической образованности каждого . Культура проявляется в умении жить в согласии с другими, вести беседу и организовывать совещания, писать личные и деловые письма, слушать и слышать человека, организовывать свою личную жизнь и отдых. Согласимся, что этому не научишь даже в самой престижной школе .

   Ни  один человек не может жить без  гармонии, без согласия ума, воли и  чувств, без созвучия с природой, окружающим миром, культурой. Но это  согласие имеет разные уровни, разные масштабы, цели, моральные, утилитарные, эстетические оценки, включая и явно отрицательные.

   Личность  развивается, не только согласуясь с  обстоятельствами, но и наперекор  им. Ее отношения с окружающей действительностью  не только гармоничны, но и включают в себя определенную дисгармонию.

   Профессиональное  становление личности начинается ещё  со школьной скамьи, где подрастающий человек всерьёз задумывается о  будущей своей деятельности, определяя  этим круг своих интересов и объём  знаний, необходимых для достижения цели. Наряду с учёбой, приобщаясь к  тем или иным видам трудовой деятельности, он обязательно приходит к необходимости  собственного самоопределения, то есть определения своей полезности для  общества.

   Главное в общении - не "зазубривание" правил, а такое владение языком, чтобы  кратко, точно и впечатляюще звучала  любая, самая сложная, мысль. Широкие  и глубокие знания - это не только условие высокой профессиональной квалификации, но и важнейший ресурс, который, в отличие от природного сырья, не исчерпывается, а приумножается.

   Исследования, проводимые психологами и социологами, убедительно показывают, что мы чаще озадачены тем, как изменить других людей или ситуацию. Значительно  труднее причину своего неблагополучия, личных неудач, безрадостной жизни  увидеть в себе, в своём отношении  к жизни и другим людям.

   Высокая культура и нравственность - это  благо не только для общества в  целом, это благо для каждой конкретной личности. Уметь - значит быть свободным, уметь - значит больше чем иметь. Культура делает человека свободным, экономически независимым. Имея высокую профессиональную культуру, человек не боится личной безработицы и банкротства предприятия.

   В рыночной экономике ценность образования  растёт, и место в жизни обеспечивается не столько связями, сколько состязанием  умов, трудолюбием и инициативой. Студенческая скамья - отличное время  для подготовки к будущей деловой  и предпринимательской деятельности. Бесполезных знаний нет. Это уже  важно само по себе. А процесс  получения этих знаний - прекрасное условие для развития интеллекта и мира чувств.

  ЛИТЕРАТУРА

    1. Ананьев Б. Г. Теория ощущений. Л., 1961.

    2. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М., 1980.

    3. Брушлинский А. В. Воображение и творчество//Научное творчество. М.,1969.

    4. Вейн А. М., Каменецкая Б. И. Память человека. М., 1973.

    5. Выготский Л. С, Собр. соч.: В 6 т. М., 1983.

    6. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию: Купе лекций. М.,1988.

    7. Гоноболин Ф. Н. Внимание и его воспитание. М., 1972.

    8. Гримак Л. П. Резервы человеческой психики. М., 1989.

    9. Данилова Н. Н., Крылова А. Л. Физиология высшей нервной деятельности. М., 1989.

  10. Запорожец А. В. и др. Восприятие и действие. М., 1967.

  11. Зинц Р. Обучение и память. Минск, 1984.

  12. Клацки Р. Память человека. Структура и процессы. М., 1978.

  13. Коршунова Л. С. Воображение и его роль в познании. М., 1979.

  14. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1982.

  15. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения М.,1983.

  16. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.

  17. Лурия А. Р. Внимание и память. М., 1975.

  18. Лурия А. Р. Мозг человека и психические процессы. М., 1963. Т. 1.

  19. Лурия А. Р. Ощущение и восприятие. М., 1975.

  20. Лурия А. Р. Эволюционное введение в психологию. М., 1975.

  21. Лурия А. Р. Язык и сознание. М., 1979.

  22. Найссер У. Познание и реальность. М., 1981.

  23. Немов Р. С. Психология. М., 1995.

  24. Общая психология: Курс лекций. М., 1995.

  25. Петухов В. В. Психология мышления. М., 1987.

  26. Платонов К. К., Голубев Г. Г. Психология. М., 1977.

  27. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М., 1976.

  28. Страхов В. И. Психология внимания. Саратов, 1992.

  29. Теплов Б. М. Избр. тр.: В 2 т. М., 1985.

  30. Тихомиров О. К. Психология мышления. М., 1984.

  31. Ушакова Т. Н. и др. Речь человека в общении. М., 1989.

  32. Хомский Н. Язык и мышление. М., 1972.

  33. Хрестоматия по ощущению и восприятию. М., 1975.

  34. Хрестоматия по вниманию. М., 1976.

  35. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. М., 1979.

  36. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. М., 1981.

  37. Чуприкова Н.И. Психика и сознание как функции мозга. М., 1985.