Проблемы формирования привязанности в детских возрастах

Московский Городской  Психолого-педагогический университет

 

 

 

 

Факультет «Психология образования»

 

 

 

 

 

Курсовая работа

На тему:

«Проблемы формирования привязанности  в детских возрастах.

Рассмотрение классических и современных теорий привязанности, привязанность у детей и к  детям с особенностями в развитии»

 

 

 

 

 

 

                                                              

                                                                                                          

 

                                                                                                         

 

                                                                                                                Выполнила:

                                                                                  Моисеева О.А.

                                                                                                                Группа По 2.1

                                                                                                     Научный руководитель

                                                                                     Корепанова И.А

 

 

 

Москва

2011

Содержание :

1. Привязанность

1.1 Стадии множественной привязанности

1.2 Четыре стадии Джона Боулби

1.3 Привязанность матерей к ребёнку

1.4 Три вида привязанности младенца к матери в зависимости от реакции на разлуку

1.5 Интенсивность проявления привязанности

1.6 Причины возникновения привязанности

1.7 Влияние привязанности или её отсутствия на жизнь человека

2. Влияние отклонений  у младенцев или матерей на  привязанность

2.1 Младенцы с «трудным темпераментом»

2.2 Младенцы с синдромом Дауна

2.3 Депрессивные матери

2.4 Матери, больные шизофренией

3. Теории привязанности

3.1 Классическая теория привязанности

3.2 Современные теории привязанности

4. Список использованной литературы

 

 

Проблемы формирования привязанности  в детских возрастах

Рассмотрение классических и современных  теорий привязанности, привязанность  у детей и к детям с особенностями  в развитии.

В наше время мало кто задумывается, какое влияние на нашу жизнь имеет привязанность в детском возрасте. Бывают такие случаи, когда мамам надоедает постоянное желание детей быть с ними, они устают от этого , и даже отдаляются от ребёнка, отдают детей няням, воспитателям ,в различные секции что бы было больше времени на себя; также можно задуматься о детях в детских домах, которые не получают надлежащего внимания (детей много- а воспитателей мало); о детях, живущих на улице,  всё эти дети - наше будущее, они те, кто будет менять мир в дальнейшем. И все они в большей или меньшей мере лишены очень важного вида взаимодействия между близкими людьми, который потом будет определять всю их жизнь - эмоциональное общение. Отсутствие привязанности в детстве отрицательно влияет на построение дружеского, делового, любовного, семейного общения, (основные составляющие  взаимодействия с людьми в нашем мире) , а так же может привести к развитию психических заболеваний , неудовлетворению от жизни и закончится это всё может даже суицидом. А самое главное -  ущерб, нанесённый в детстве отсутствием привязанности нельзя восполнить во взрослом возрасте. Если мы хотим видеть здоровых людей, здоровое общество, нужно уделять детям внимание и относиться к этому со всей серьёзностью. В своей работе я подробно разберу что такое привязанность,  к чему может привести её отсутствие, и многие другие аспекты касающиеся этой темы.

1. Привязанность – близкая эмоциональная связь между людьми, первоначально возникающая у ребёнка к матери или к тому человеку, который заботится о нём, ухаживает и кормит. Некоторые младенцы как только начинают показывать привязанность, то адресуют её нескольким людям.  У большинства же детей привязанность к второстепенным лицам начинается немного позже.

1.1. Различают четыре модели множественной привязанности:

1. Монотропная - только с матерью связана дальнейшая социализация ребёнка, она является единственным объектом привязанности.

2. Иерархическая - основную  роль также играет мать, но  вторичные объекты (замещающие  мать в  условиях кратковременного  отсутствия) тоже являются важными.

3. «Независимая» модель  – наблюдается несколько одинаково  значимых объектов, вступающих во  взаимодействие с ребёнком только  тогда, когда основные опекуны  находятся с ним долгое время.

4. «Интегративная» модель  – независимость ребёнка от разных объектов привязанности.

1.2. На какой же стадии развития ребёнок начинает проявлять привязанность ? Джон Боулби в своём труде различает 4 стадии:

1. Недифференцированная ориентировка  и адресация сигналов любому  лицу.

На этой стадии у ребёнка  отсутствует или очень ограничена способность различать одного человека от другого, и реакция на взрослого заключается в том, что слыша его голос или видя его лицо, ребёнок может перестать плакать. Стадия длится с начала рождения и не меньше 8-ми недель, обычно примерно 12  недель, однако в неблагоприятных условиях может продолжаться гораздо дольше.

2. Ориентация на определённое лицо (или лица) и адресация ему (им) сигналов.

На этой стадии ребёнок  ярче реагирует на маму, чем на остальных  людей. Стадия продолжается до 6-ти месяцев, или дольше, в зависимости от условий.

3.Сохранение близкого  положения к определённому лицу  с помощью локомоций и сигналов.

На этой стадии появляется следование за уходящей матери, приветствует её по возвращению и привязанность к матери становится очевидной для всех. Стадия начинается в возрасте 6-7 месяцев, но может и с года, включает второй и частично третий год жизни ребёнка.

4.Формирование целекорректируемого партнёрства.

На этой стадии ребёнок  начинает понимать чувства и мотивы матери .

Скорее всего, начало этой стадии для многих детей начинается с 3-х лет .

На данный момент времени, точно можно сказать , что привязанность отсутствует на 1- ой стадии и присутствует на 3-ей. Это означает, что привязанность появляется скорее всего где-то в конце второй стадии. Думаю,  во-первых, во многом это зависит от самого ребёнка, от его развития, не у всех детей оно происходит равномерно; во-вторых конечно сильно влияют неблагоприятные факторы окружающей среды; сами родители, их отношение к ребёнку и многое-многое другое.

1.3. Так же и у матерей к ребёнку возникает привязанность , ещё внутриутробно, на основе пренатального опыта. Важным фактором в формировании у беременных материнских чувств являются эмоциональные и телесные ощущения, возникающие в процессе вынашивания ребёнка ребенкa. Эти ощущения называются телесно-эмоционaльным комплексом.

 

1.4 Три вида привязанности младенца к матери в зависимости от реакции на разлуку. А также от степени воздействия её на ребёнка и от того, насколько легко объект привязанности может успокоить малыша после слабого стресса.

Общепринятой методикой  оценки привязанности и определения  ее типа является методика Эйнсворт М. Различают 4 основных типа:

Тип А - ненадёжная небезопасная привязанность избегающего типа. Дети самостоятельные, эмоционально нейтральные, не проявляют никаких чувств из-за ухода матери и не обращают внимания на её возвращение. Выглядят отстранёнными от близких взрослых. При расставании с матерью и наедине с незнакомым взрослым не испытывают стресса. Дети с подобным поведением называются «ненадежнопривязанные». Тип привязанности называется «ненадежноизбегающий». Выявляется у 20% детей.

Тип В - надёжная безопасная привязанность. Дети с этим типом привязанности в период с12 до 18 месяцев активно играют с игрушками, с радостью исследуют новое помещение, не особо сильно огорчаются при расставании с матерью, но радуются и тянутся к ней по возвращении. Такой тип привязанности отмечается у 65% детей и называется «надёжным».

Тип С - ненадёжная небезопасная привязанность тревожно-сопротивляющегося типа. Дети часто проявляют тревогу, сильно реагируют на расставание с матерью. Наедине с незнакомым взрослым человеком прекращают всякую деятельность. По возвращении матери присутствует стремление к общению в равной степени с отталкиванием. Отмечается боязнь и не проявление интереса к  игрушкам. Данный тип привязанности называется «ненадёжноаффективный», «манипулятивный», «двойственный». Выявляется у 10% детей.

Существует ещё один, очень редко встречающийся тип Д - небезопасная привязанность дезорганизованного типа. При разлуке с матерью дети проявляют противоречивые, аномальные реакции (страх при возвращении матери, поиск контакта и избегание его, предпочтение  незнакомого взрослого). Это «дезорганизованный неориентированный» тип привязанности. Встречается у 5 - 7% детей.

Дети, обладающие двойственной привязанностью, в большинстве случаев  имеют «тормозимые» черты характера. Чаще всего, родители им не подходят по темпераменту в качестве воспитателей. Взрослые реагируют на потребности ребенка в зависимости от собственного настроения или слишком энергично, или слишком слабо. Ребёнок пытается бороться с подобным неравномерным отношением к нему со стороны родителей, но безрезультатно, и впоследствии становится безразличным к общению с ними.

«Неориентированная дезорганизованная» привязанность встречается тогда, когда ребенок боится физического наказания или его беспокоит страх быть отверженным родителями. Как результат - ребенок избегает общения с родителями. Это является следствием того, что родители крайне противоречиво относятся к ребенку, и дети не знают, чего им в каждый последующий момент ожидать от взрослых.

Матери детей с избегающим типом привязанности могут быть охарактеризованы как «закрыто-формальные». Они придерживаются авторитарного  стиля воспитания, навязывая ребенку свою систему требований. Эти матери не столько воспитывают, сколько перевоспитывают, и часто для этого используют книжные рекомендации.

По психологическим характеристикам  матерей детей с двойственной привязанностью Анисимова Т.И. выделяет две группы:

• «эго-ориентированные». Такие матери имеют завышенную самооценку, недостаточную критичность, демонстрируют высокую эмоциональную лабильность, что приводит к противоречивым отношениям с ребёнком (от чрезмерного внимания до игнорирования)
• «непоследовательно-противоречивые» матери видят своих детей чересчур болезненными , требующими дополнительной заботы. Из-за этого дети испытывают дефицит ласки и внимания ( вследствие постоянного чувства тревоги, внутреннего напряжения у матери) . Это приводит к непоследовательности и амбивалентности в общении с ребёнком

Также существует ещё один тип привязанности - «симбиотический» . Дети с таким типом привязанности не отпускают мать ни на шаг. Таким образом, полное разлучение становится практически невозможным.

Формирование привязанности в большей степени зависит от заботы и внимания, которое уделяется ребенку мамой.

 Матери надежно привязанных младенцев внимательны и чувствительны к потребностям детей. Довольно часто при общении с детьми они используют средства эмоциональной экспрессии. Чтобы младенец надёжно привязался к взрослому, он должен чувствовать заботу и комфорт, взрослый должен хорошо понимать ребёнка.

1.5. Как измерить интенсивность проявления привязанности? Не существует шкалы, по которой можно было бы измерить интенсивность проявления привязанности, но её можно разделить на две разные по силе стадии:

1) слабо выраженная - ребёнок может улыбнуться, прикоснуться, рассматривать, придвинуться. Слабая вероятность присутствия плача

2) сильно выраженная - быстрые движение, цепляние за мать, практически всегда присутствует плач.

1.6.  Почему же возникает привязанность? Во-первых, возможно ребёнок воспринимает маму как защиту от «невзгод» : пока она рядом, ему ничего не угрожает, он чувствует себя в безопасности, по первому же зову удовлетворяются все его потребности. Во-вторых, общение с матерью даёт возможность обучиться необходимым для жизни навыкам (даже не для жизни, а для выживания). Есть ещё и третье предположение возникновения привязанности. Связана оно с удовлетворением главной потребности ребёнка – голода. Но это предположение не подтверждается, так как даже  у млекопитающих пища играет минимальную роль в возникновении привязанности. Верным доказательством может служить опыт Харлоу (Гарри Фредерик Харлоу, американский психолог), в котором детёнышей шимпанзе разлучали с биологической матерью, и помещали в комнату с 2-мя искусственными. Одна была плюшевой (мягкой); другая сделала из проволоки, но зато к ней была прикреплена бутылочка с молоком. Детёныши гораздо больше времени проводили с плюшевой «мамой» (обнимали её и так далее), чем со сделанной из проволоки: к ней они подходили только затем, чтобы поесть. Следовательно, можно сделать вывод, что для детёнышей приоритетней было ощущать тепло матери, чем удовлетворять физиологическую потребность.

 Самым убедительным из трёх предположений считается первое, но аргументы подтверждающие это (первый-животное , находящее в одиночестве, гораздо чаще подвергается нападениям; второй- поведение привязанности проявляется в большей степени у животных больных, маленьких и старых , т. е находящихся в состоянии уязвимости перед хищниками; третий- сильно выраженное поведение привязанности возникает в ситуации ожидания или ощущения поблизости хищника), были получены из исследований проведённых на животных, и как бы то ни было, я считаю , что переносить эти аргументы на поведение людей нельзя, так как у нас есть социум, и таких сильно выраженных «проблем»(на уровне самосохранения) с хищниками у нас не существует.

В каком случае можно считать, что у ребёнка не было или была нарушена возможность установить в детстве привязанность?

• Если ребёнок воспитывался в детском саду, доме малютки и прочих заведениях.
• При переводе ребёнка из одного «дома» в другой (при незаконнорожденности).
• Отсутствие матери в течение долгого времени (от 6-ти и более месяцев до достижения ребёнком шестилетнего возраста).
• Смерть родителя
• Развод
• Так же сильно влияет неоднократное разрушение однажды установленных связей.

1.7. Важность привязанности. Как влияет привязанность или её отсутствие на дальнейшую жизнь?

«Ни одна форма поведения  не сопровождается более сильными чувствами, чем поведение привязанности»¹. Привязанность – это первое сильное эмоциональное проявление ребёнка. Нужно развивать и помогать ребёнку устанавливать привязанность в детском возрасте, этот этап развития незаменим для того, чтобы научиться в последующей жизни нормально контактировать (устанавливать эмоциональную связь) с людьми :а это необходимо для того чтобы завести друзей, создать семью ,устроиться на работу , а следовательно реализоваться в жизни.

Детские психиатры давно  рассматривают вариант отсутствия возможности устанавливать эмоциональные  связи, как начало проблемы психиатрического расстройства. Начать можно с того, что у людей страдающих психиатрическими расстройствами – социопатическими, психотическими или психоневротическими , часто бросается в глаза нарушение способности устанавливать и поддерживать нежную привязанность .В настоящее время достаточно надёжно установлено, что в различных группах психиатрических пациентов встречаемость  разрыва эмоциональных связей во время детства значительно повышена .²

Итак, последствия, наблюдающиеся у людей с  нарушением или отсутствием возможности образования привязанностей в детстве: