Предмет и задачи возрастной психологии

В литературе описан под  разными названиями: подростковый, переходный, пубертальный, пубертатный, отрочество, подростничество, негативная фаза возраста полового созревания, возраст второй перерезки пуповины. Разные названия отражают разные стороны происходящих в жизни подростка перемен.

Наступление подросткового  возраста со всей очевидностью проявляется  в резком возмужании организма, внезапном  увеличении роста и развитии вторичных  сексуальных признаков. У девочек  этот процесс начинается приблизительно на 2 года раньше и длится в течение  более короткого времени (3-4 года), чем у мальчиков (4-5 лет). Этот возраст  считается периодом выраженного  увеличения сексуальных желаний  и сексуальной энергии, особенно у мальчиков.

Ведущая деятельность –  интимно-личностное общение со сверстниками. Эта деятельность является своеобразной формой воспроизведения между сверстниками тех отношений, которые существуют среди взрослых людей, формой освоения этих отношений. Отношения со сверстниками более значимы, чем со взрослыми, происходит социальное обособление подростка от своей генеалогической семьи.

Подростковый возраст  считается периодом бурных внутренних переживаний и эмоциональных  трудностей. По результатам опроса, проведенного среди подростков, половина 14-летних временами чувствуют себя настолько несчастными, что плачут и хотят бросить всех и все. Четверть сообщила, что им кажется  иногда, что люди смотрят на них, говорят о них, смеются над  ними. Каждому 12-му в голову приходили  идеи самоубийства.[2]

Типичные школьные фобии, которые исчезли в 10-13 лет, теперь снова появляются в слегка измененной форме. Преобладают социальные фобии. Подростки становятся застенчивыми и придают большое значение недостаткам  своей внешности и поведения, что приводит к нежеланию встречаться с некоторыми людьми. Иногда тревожность парализует социальную жизнь подростка настолько, что он отказывается от большинства форм групповой активности. Появляются страхи открытых и закрытых пространств.

9. Психические  особенности личности в зрелом  возрасте

Зрелость - самый длительный для большинства людей период жизни. Его верхнюю границу разные авторы определяют по-разному: от 50-55 до 65-70 лет. Согласно Э.Эриксону, зрелость охватывает время от 25 до 65 лет, т.е. 40 лет жизни.

Зрелость считается порой  полного расцвета личности, когда  человек может реализовать весь свой потенциал, добиться наибольших успехов  во всех сферах жизни. Это время исполнения своего человеческого предназначения - как в профессиональной или общественной деятельности, так и в плане  преемственности поколений.

а) Особенности развития личности. Профессиональная продуктивность.

В зрелости, как и в  молодости, главные стороны жизни - профессиональная деятельность и  семейные отношения. Но если в молодости  она включала овладение выбранной  профессии и выбор спутника жизни, то в зрелости это - реализация себя, полное раскрытие своего потенциала в профессиональной деятельности и  семейных отношениях.

Э. Эриксон считает основной проблемой зрелости выбор между продуктивностью и инертностью.

Понятие продуктивности по Эриксону - творческая, профессиональная продуктивность, а также вклад в воспитание и утверждение в жизни следующего поколения.

Продуктивность по Эриксону связана с заботой "о людях, результатах и идеях, к которым человек проявляет интерес".

Инертность ведет к  поглощенности собой, своими личными  потребностями.

Важнейшей особенностью зрелости является осознание ответственности  за содержание своей жизни перед  самим собой и перед другими  людьми.

Развитие личности зрелого  человека требует избавления от неоправданного максимализма, характерного для юности и частично молодости, взвешенности и многогранности подхода к жизненным  проблемам, в том числе к вопросам своей профессиональной деятельности. Накопленный опыт, знания, умения представляют для человека огромную ценность, но могут создавать ему и трудности  в восприятии новых профессиональных идей, тормозить рост его творческих возможностей. Прошлый опыт при отсутствии разумной гибкости и многогранности может стать источником консерватизма, регидности, неприятия всего того, что исходит не от себя самого.

б) Кризис 40 лет. Коррективы жизненного замысла.

Часть людей проживает  еще один "внеплановый кризис" 40 лет (бывает раньше и позже). Это  как бы повторение кризиса 30 лет, кризиса  смысла жизни, если кризис 30 лет не привел к должному решению проблем. Кризис 40 лет нередко вызывается и обострением  семейных отношений. Дети, как правило, вырастают и начинают жить своей  жизнью, умирают некоторые близкие  родственники и родственники старшего поколения. Утрата непосредственного  участия в жизни детей способствует окончательному осознанию характера  супружеских отношений. Зачастую бывает, что кроме детей супругов ничто  значимое для них обоих не связывает. В случае возникновения кризиса 40 лет, человеку вновь приходится перестраивать  свой жизненный замысел, вырабатывать новую "Я - концепцию". Этот кризис может серьезно изменить жизнь человека вплоть до смены профессии и создания новой семьи.

Если в молодости центральным  возрастным новообразованием являются семейные отношения, включая материнство  и отцовство и профессиональную компетентность, то в зрелости на их основе возникает уже объединенное образование. Оно интегрирует результаты развития обоих новообразований  предыдущего периода и называется продуктивностью.

Кризис 40 лет говорит еще  об одном важном новообразовании  зрелости: коррективах жизненного замысла  и связанных с ними изменениях "Я - концепции".

Швейцарский психолог Э. Клапаред полагал, что достигая в зрелости своего расцвета и пика профессиональной продуктивности, человек прекращает свое развитие, останавливается в повышении своего профессионального мастерства, творческого потенциала и т.д. Затем наступает спад, постепенное убывание профессиональной продуктивности: все лучшее, что человек мог сделать в своей жизни, остается позади, на уже пройденном отрезке пути. Также считали не только Э. Клапаред, но и еще ряд исследователей.

10. Психика пожилого, старческого возраста и долгожителей

Внутри периода зрелости выделим "акмэ" - вершину, когда у многих людей начинается спад жизненной энергии и активности.

Переход от прогресса к  регрессу связывается у разных авторов  и исследователей с разным возрастом. Этот возраст чаще всего считается  от 40 до 50 лет. Инволюционные процессы в развитии психических функций  связывают с начинающимся биологическим  старением. В противовес вышесказанному работы Б.Г. Ананьева и его учеников показали, что процесс развития психических  функций в зрелости сложен и неоднозначен. Ученики доктора А. Червоненко своим жизненным примером доказали, что, если заниматься энергетическим упражнениями, то в возрасте 40-50 лет можно открыть неограниченные способности и вопреки исследованиям Э. Клапареда жизненная активность и энергия в возрасте 40-50 лет может многократно увеличиться.

г) Зрелость и психологический  возраст.

Выделяют 3 взаимосвязанных, но не совпадающих друг с другом возраста:

хронологический (паспортный)

физический (биологический)

психологический

Психологический возраст - каким человек себя чувствует и осознает. Он во многом влияет на физический возраст.

Психологический возраст - возрастная идентификация, которая может быть разной степени осознанности - это  аспект самосознания, связанный с  представлениями о времени.

Временная перспектива с  возрастом расширяется. В зрелости изменения временной перспективы  связаны с разным ощущением течения  времени, которое может субъективно  ускоряться и замедляться, сжиматься  и растягиваться.

С возрастом меняется ценность времени, оказывается все более  значимым "личное время", благодаря  развитию самосознания, осознанию конечности своего существования и необходимости  реализовать свои возможности на протяжении не такой уж длительной жизни. Психологическое время наполнено  событиями, будущими целями и мотивами развернутыми в настоящей деятельности. Время, вместившее в себя много впечатлений, достижений, событий и т.п. воспринимается как быстро протекающее, и став психологическим прошлым, кажется продолжительным.

Психологический возраст  зависит от сложившейся у человека временной перспективы, вне ее он не существует.

В молодости вероятность  соответствия психологического возраста хронологическому весьма велика. Если социально значимая цель не достигнута (образование, женитьба), психологический возраст может отставать от хронологического.

В зрелости психологический  возраст в гораздо большей  степени зависит от индивидуальных особенностей человека, от направленности его личности, специфики жизненных  целей и их реализации.

В зрелости возможны три  варианта соотношения психологического возраста с хронологическим:

адекватность

отставание

опережение

Опережение психологическим  возрастом хронологического в зрелости обычно означает преждевременное старение. Преждевременное старение нередко бывает связано с несчастием - утратой близкого человека, тяжелой болезнью, природной и социальной катастрофой.

Любовь, творческое достижение могут привести к движению в обратном направлении - в сторону психологической  молодости.

Отставание психологического возраста может иметь место в  случае симбиотических отношений между  матерью и единственным ребенком.

Зрелые по паспортному  возрасту люди с выраженными чертами  инфантильности отстают в психологическом  возрасте.

У людей деятельных, творческих сохранение чувства молодости связано  с реальной продуктивной работой  в настоящем и значительными  планами на будущее.

Если человек "отдается делу, которому он себя посвятил", - его  психологическое прошлое, как бы велико оно ни было, всегда меньше психологического будущего. Процесс творчества бесконечен и перед человеком открываются  новые перспективы.

В данном случае есть все  основания говорить о более высоком  уровне зрелости.

Недаром Восток говорит: "Мудрость не знает возраста".

Рубежом, разделяющим зрелость и позднюю зрелость, считается  уход на пенсию, окончание активной профессиональной деятельности. Следовательно, на переходном этапе между зрелостью  и поздней зрелостью мы вновь  сталкиваемся с последним кризисным  периодом, отмеченным психологами, - кризис ухода на пенсию.

Но, к сожалению, наша российская действительность такова, что с уходом на пенсию ухудшается материальное положение  человека. Не каждый может себе позволить  такое удовольствие - не работать. Большое  число пенсионеров продолжает работать. Отец автора курсовой работы, в бывшем сотрудник ФСБ, вышедший на пенсию в 50 лет вынужден был продолжать работать до 70 лет. Во-первых, чтобы ощущать себя нужным, быть среди людей, во-вторых, из материальных побуждений, хотя пенсия у него была по российским меркам большая.

Особенности развития ребенка и формирования личности в подростковом и юношеском возрасте

Большинство психологов делит  детство на периоды.

В основу периодизации психического развития ребенка Л.С.Выготский положил понятие ведущей деятельности, которая характеризуется тремя признаками:

Она должна быть смыслообразующей для ребенка. Например, в 3 года бессмысленные ранее вещи приобретают для ребенка смысл в контексте игры. Следовательно, игра и есть ведущая деятельность и средство смыслообразования.

В контексте этой деятельности складываются базовые отношения  со взрослыми и сверстниками.

В связи с освоением  ведущей деятельности возникают  основные новообразования возраста (круг способностей, которые позволяют  эту деятельность реализовывать, например, речь).

На каждом из этапов психического развития ведущая деятельность имеет  решающее значение. При этом другие виды деятельности не исчезают. Они  есть, но существуют как бы параллельно  и не являются главными для психического развития. Например, игра является ведущей  деятельностью дошкольников. Но она  не исчезает у школьников, хотя уже  и не является ведущей деятельностью.

Ребенок развивается неравномерно. Есть периоды относительно спокойные, или стабильные, а есть так называемые критические.

Кризисы открыты эмпирическим путем, причем, не по очереди, а в  случайном порядке: 7, 3, 13, 1, 0. Во время  критических периодов ребенок за очень короткий срок меняется весь в целом, в основных чертах личности. Это революционное, бурное, стремительное  течение событий как по темпу, так и по смыслу совершающихся перемен. Для критических периодов характерны следующие особенности:

Границы, отделяющие начало и конец кризиса от смежных  периодов, крайне неотчетливы. Кризис возникает незаметно, очень трудно определить момент его наступления  и окончания. Резкое обострение (кульминация) наблюдается в середине кризиса. В это время кризис достигает  апогея.

Трудновоспитуемость детей  в критические периоды в свое время послужила отправной точкой их эмпирического изучения. Наблюдается  строптивость, падение успеваемости и работоспособности, возрастание  количества конфликтов с окружающими. Внутренняя жизнь ребенка в это  время связана с мучительными переживаниями.

Негативный характер развития. Отмечено, что во время кризисов, в отличие от стабильных периодов, совершается скорее разрушительная, нежели созидательная работа. Ребенок  не столько приобретает, сколько  теряет из приобретенного прежде. Однако возникновение нового в развитии непременно означает отмирание старого. Одновременно в критические периоды наблюдаются и конструктивные процессы развития. Выготский назвал эти приобретения новообразованиями.